◎ 吳園園

一、高中通用技術(shù)課程與合作學(xué)習(xí)模式

1.高中通用技術(shù)課程

高中通用技術(shù)是除信息技術(shù)以外,在日常生活中廣泛應(yīng)用的一種通用的技術(shù),高中通用技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋電子技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生活技術(shù)、設(shè)計技術(shù)、汽車保養(yǎng)等多種實用技術(shù)。通用技術(shù)課程強調(diào)學(xué)生動手能力的提高,從實踐中獲得技術(shù)獲取知識。通過通用技術(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握相關(guān)的通用技術(shù)的知識和操作能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生通過小組合作的形式完成學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的合作意識、協(xié)調(diào)能力以及實踐能力是完成通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要形式之一。在實施合作學(xué)習(xí)模式的過程中,我們需要將2 個以上的學(xué)生組織到一起,通過合作、共享的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)活動為主體,將小組內(nèi)成員合作作為動力,將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展的一種教學(xué)模式。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中,我們將其分為四種類型,即老師之間的合作、老師與學(xué)生之間的合作、學(xué)生之間的合作以及全員合作,每種合作的方式都可以達(dá)到鍛煉學(xué)生溝通能力、合作能力以及探究能力的目的。

二、高中通用技術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.以生活為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

高中通用技術(shù)課程以日常生活中的科學(xué)技術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過合作學(xué)習(xí)模式,共同探究生活中的通用技術(shù)知識。在通用技術(shù)開篇第一課《技術(shù)的價值》中就提出了人與技術(shù)的關(guān)系,在學(xué)習(xí)過程中,教師可以提出問題,技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了怎樣的影響,是讓人失業(yè),還是為人們帶來了就業(yè)機(jī)會。為了提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,通過分組讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料,論證小組觀點,為了讓小組資料更全面,在搜集資料前要將小組內(nèi)成員搜集資料的內(nèi)容進(jìn)行分配,有目的地進(jìn)行資料收集和整理,小組成員之間要有合作意識,對于成員間的不同意見要尊重。但是最后要進(jìn)行總結(jié),便于在課堂上闡明本小組的觀點,教師還可以根據(jù)收集到的資料舉行辯論會,根據(jù)學(xué)生的觀點,分正反方讓學(xué)生進(jìn)行辯論。通過辯論的形式強化學(xué)生對科技的認(rèn)識,作為開篇第一課為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,通過合作學(xué)習(xí)提高團(tuán)隊協(xié)作能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.開放性合作,激發(fā)學(xué)生民主意識

在合作學(xué)習(xí)中,每位小組成員都是平等的,都要發(fā)表自己的意見和見解,每位小組成員都要有動手實踐的機(jī)會,體現(xiàn)小組的民主性。在進(jìn)行《金屬材料的加工工藝》課程的學(xué)習(xí)時,教師帶領(lǐng)學(xué)生動手加工金屬材料,金屬材料的加工過程分很多步驟,教師先進(jìn)行講解然后進(jìn)行示范,然后,將學(xué)生分成小組進(jìn)行金屬材料的加工實踐。在加工時,小組成員分工協(xié)作,有負(fù)責(zé)切割的,有負(fù)責(zé)打磨的,有負(fù)責(zé)操作機(jī)器的,每個步驟都要一絲不茍地完成。材料加工完成后,可以再操作自己感興趣的步驟,鍛煉操作能力。合作學(xué)習(xí)時,小組成員要先明確操作步驟,然后協(xié)商每位成員的操作順序,每位完成一個步驟或者每個成員都親自操作一遍,通過自己實踐,提高動手能力,完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.整體合作,培養(yǎng)探究意識

高中學(xué)生已經(jīng)形成自己的思維方式,人生觀和價值觀,在學(xué)習(xí)方面能夠知道自己想要獲得什么知識。合作學(xué)習(xí)中將學(xué)生分組是為了更好地提高學(xué)習(xí)效果,鍛煉學(xué)生動手實踐能力,學(xué)生要有探究意識,在完成規(guī)定內(nèi)容后,主動進(jìn)行知識的探究,提高合作學(xué)習(xí)效果。在高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)的形狀》一課學(xué)習(xí)中,用原料相同的紙制作三個紙筒,將紙筒的一端固定在桌子上,另一端懸掛重物,并以此加碼,觀察不同截面的受力情況。完成試驗后,還可以繼續(xù)進(jìn)行探究,對于截面形狀相同的紙筒,不同放置方法受力情況是否有變化,通過試驗不斷探究獲得不同結(jié)構(gòu)形狀的受力情況,以及相同形狀受力方向不同時受力情況的變化情況。通過合作學(xué)習(xí)不斷試驗進(jìn)行探究以獲得更多的知識,實現(xiàn)技術(shù)能力的提高。

4.合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課改下的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在合作學(xué)習(xí)模式中,要求學(xué)生通過自己動手進(jìn)行實踐,獲得知識的積累和技術(shù)的提高。教師在合作學(xué)習(xí)模式中要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,但不能直接參與到學(xué)生的實踐操作過程中,只在學(xué)生操作錯誤或陷入思維瓶頸時給予適當(dāng)?shù)闹刚?在指正時也不能直接講解操作方法和技巧,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題,對于學(xué)生的操作評價也不應(yīng)該用單純的對錯來進(jìn)行點評,只評價操作方式是否正確即可。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時,對于學(xué)生的創(chuàng)意要多加表揚,對于出現(xiàn)的問題也要委婉提出,避免打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,例如:這個線路的設(shè)置是什么作用? 能否有什么方法讓這個線路更加節(jié)能和簡化呢?通過合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中通用技術(shù)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。

5.合理的信息技術(shù)挖掘教學(xué)資源,拓展合作的范圍

在新時代的背景下,信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,也開始在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所擁有的海量教學(xué)資源,更豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘《高中通用技術(shù)課程》的教學(xué)資源,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供更加有趣、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)活動的興趣也會越高。例如,在教學(xué)中我們提到電視機(jī)是我們生活中常見的物品,讓我們的業(yè)余生活得到了豐富,但是長期觀看電視也會帶來很多不利的影響,教師可將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的生活案例,分析電視機(jī)的不利影響,然后小組成員分工合作,對社區(qū)電視機(jī)觀看情況進(jìn)行調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由課堂向課外進(jìn)行延伸,效果得到明顯提升。

三、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中通用技術(shù)課程中,通過小組合作形式,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和探究問題的能力。合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)高中生實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,更好地完成課堂教學(xué)。