◎ 劉新民

引言:生命觀念是高中生物核心素養(yǎng)中的很重要部分,具體就是指對(duì)所觀察到的各種生命現(xiàn)象、特性等的概括與抽象。在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng),能夠幫助學(xué)生更好的理解生物學(xué)規(guī)律與知識(shí),并在日常生活中能夠從生物學(xué)視角進(jìn)行分析和解決。不過在教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使得部分教師在教學(xué)實(shí)踐中大都采用灌輸式教學(xué)手段,只看重學(xué)生的考試成績(jī),對(duì)于其他方面比較忽視,這樣導(dǎo)致生物知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的枯燥無(wú)趣,學(xué)生興趣缺失,教學(xué)質(zhì)量自然也很不理想。就這一方面來(lái)說(shuō),加強(qiáng)高中生物核心素養(yǎng)中生命觀念的培養(yǎng)策略探究意義重大,具體分析如下。

一、高中生物核心素養(yǎng)中生命觀念的培養(yǎng)中主要存在的問題

1.教師認(rèn)知不足

在高考?jí)毫ο?很多高中生物教師在教學(xué)過程中大都只看重學(xué)生的考試成績(jī),所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)都圍繞著這一核心轉(zhuǎn),對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較忽視,甚至覺得這不是自己的任務(wù)。這種思想也會(huì)逐漸影響到學(xué)生,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的功利性,一味地采用死記硬背的方式學(xué)習(xí),失去了生物教學(xué)意義,阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也極為不利。

2.教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)認(rèn)知下,部分高中生物教師在課堂教學(xué)中基本都是采用填鴨式教學(xué)手段,具體表現(xiàn)為在課堂上,教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位,然后高高在上的進(jìn)行知識(shí)的講解。而對(duì)于學(xué)生而言,往往就是被動(dòng)接受[1]。在這種單一的模式下,師生之間缺乏有效的互動(dòng),整體課堂氛圍顯得十分的枯燥死板,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺失,學(xué)習(xí)效率不高。

3.教學(xué)內(nèi)容局限性

在考試大綱束縛下,高中生物教師基本都是照本宣科,只看重考點(diǎn)知識(shí)的教授。而在新時(shí)代背景下,教材上的內(nèi)容已經(jīng)很難有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,需要教師積極進(jìn)行拓展。不過很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),即便是在生命觀念培養(yǎng)上,往往也就是跟隨著教材走,這樣很難達(dá)成理想的培養(yǎng)效果,并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也極為不利。

二、高中生物核心素養(yǎng)中生命觀念的培養(yǎng)策略

1.借助生物學(xué)概念培養(yǎng)生命觀念

高中生物教材中存在很多的生物學(xué)概念,這些內(nèi)容是對(duì)生物生命規(guī)律與現(xiàn)象的解釋與描述,也是教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)[2]。對(duì)于高中生物教師而言,應(yīng)該以此為中心組織開展教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生了解這些概念的定義以及適用范圍,同時(shí)還有各種相關(guān)的知識(shí)。等到學(xué)生基本掌握之后,教師便可以合理地進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生能夠從生物學(xué)概念出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想,并且在觀察與分析什么現(xiàn)象的時(shí)候調(diào)用自己腦海中的知識(shí)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的生命觀念,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)審美本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解。

例如在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中,涉及到“細(xì)胞”、“細(xì)胞核”、“細(xì)胞器”等生物概念,就其中的“細(xì)胞器”來(lái)說(shuō),又包括了一系列的小概念,如“液泡”、“線粒體”等。高中生物教師在教學(xué)過程中,一方面得讓學(xué)生了解這些概念的定義與功能,另一方面可以借助多媒體給學(xué)生展示這些細(xì)胞器的彩色圖片,給予學(xué)生直觀感覺。除此之外,還可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)植物光合作用的過程,加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的理解,促進(jìn)學(xué)生生命觀念的有效形成。

2.借助生物學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

對(duì)于生命觀念培養(yǎng)來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的一種方式,而且其還是高中生物教學(xué)中的很重要部分。在實(shí)驗(yàn)開展中,學(xué)生可以仔細(xì)地觀察各種生物現(xiàn)象,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物生命的深刻認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體可以通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)開展,不同方法的作用不一樣,具體需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求來(lái)選擇,有的時(shí)候還可以將這幾種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。

例如在《酶的研究與運(yùn)用》這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中,教師首先可以通過演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示果汁生產(chǎn)中果膠酶的應(yīng)用;之后讓學(xué)生小組制備固定化的酵母細(xì)胞,實(shí)施酒精發(fā)酵操作;最后,讓學(xué)生依照酶的特征,應(yīng)用控制變量法等方式,利用課后的時(shí)間探究各種品牌加酶洗衣粉的洗滌效果,同時(shí)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告詳細(xì)地記錄下來(lái)。通過這種方式,便能加深學(xué)生對(duì)生物細(xì)胞活動(dòng)的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生生命觀念的有效形成。

3.借助展示生物學(xué)實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

就高中生物教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,很多都體現(xiàn)了生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,如果教師可以將這些內(nèi)容合理利用起來(lái),便能很好地激發(fā)學(xué)生探索生命現(xiàn)象的熱情,幫助學(xué)生形成良好的生物觀念[3]。除此之外,教師還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的拓展,借助網(wǎng)絡(luò)引入有關(guān)生物學(xué)最新信息,使得學(xué)生能夠深切感受到生物學(xué)的最新發(fā)展,激起他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在《生物科學(xué)與健康》這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中,教師除了給學(xué)生介紹教材中的知識(shí)以外,還可以引入“青蒿素”等生物學(xué)成果。學(xué)生對(duì)于青蒿素可能聽說(shuō)過,不過了解卻不深。為此,教師便可以將這一社會(huì)熱點(diǎn)合理利用起來(lái),為學(xué)生補(bǔ)充青蒿素的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生了解到生物學(xué)在藥物開發(fā)方面的重要價(jià)值與作用,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念。

4.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)

生命系統(tǒng)最為顯著的特點(diǎn)便是穩(wěn)態(tài),穩(wěn)態(tài)和平衡需要通過調(diào)節(jié)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如教師在人體代謝和穩(wěn)態(tài)這一知識(shí)復(fù)習(xí)中,教師可以引入“水是生命之源”這一句話,并讓學(xué)生思考和討論水在機(jī)體中的作用? 還有就是機(jī)體如果長(zhǎng)期處于缺水的狀態(tài)下,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。在學(xué)生討論中,教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)水鹽平衡調(diào)節(jié)、抗利尿激素等資料,并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考,同時(shí)通過小組合作的方式構(gòu)建水鹽平衡調(diào)節(jié)圖。通過這種方式,能夠讓學(xué)生明白生命體的各項(xiàng)活動(dòng)都與體液相關(guān)。與此同時(shí),教師還可以讓學(xué)生思考生活中常見的中暑現(xiàn)象,讓他們回答中暑之后會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果? 引發(fā)中暑的原因? 通過這些問題的思考,能夠讓學(xué)生了解到機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)有局限性,如果超出調(diào)節(jié)范圍,將會(huì)引發(fā)疾病。同時(shí),這樣還能促進(jìn)學(xué)生生命觀念的形成,為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之,在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)生命觀念的培養(yǎng)十分重要,有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,并且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師應(yīng)該加強(qiáng)重視,樹立正確的教學(xué)觀念,然后進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化,將生命觀念的培養(yǎng)滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成,提升教學(xué)質(zhì)量。