◎ 王成媛

普通話培訓(xùn)課程是一門語言類的人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)學(xué)科,在民族地區(qū)中職院校的許多專業(yè)均有開設(shè)。在當(dāng)前全學(xué)科領(lǐng)域融入思政教育的趨勢(shì)下,作為語言文化教育的重要載體,民族地區(qū)普通話培訓(xùn)課程的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在提高學(xué)生普通話語音面貌和口語表達(dá)水平的同時(shí),發(fā)掘和提升普通話教學(xué)的思想政治教育功能,幫助學(xué)生提高思想認(rèn)知能力,形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀,實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。因此,我們需要結(jié)合民族地區(qū)中職院校的實(shí)際情況和特殊性,積極探索符合需求的普通話培訓(xùn)課程思政的教學(xué)模式和實(shí)施路徑。

一、明確普通話培訓(xùn)課程的定位與思政教育的目標(biāo)

1.普通話培訓(xùn)課程的性質(zhì)與定位

普通話是我國(guó)各民族之間交流的通用語言。因此,在民族地區(qū)的中職院校開設(shè)普通話培訓(xùn)的課程,一方面是要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛,在加強(qiáng)人文素質(zhì)教育、推廣普通話、促進(jìn)民族交融與團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)民族凝聚力和向心力、維護(hù)社會(huì)和諧統(tǒng)一等方面有著重要和積極的推進(jìn)作用。另一方面,是要通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握通用的普通話語音規(guī)范和行業(yè)口語表達(dá)的基本技能,具備一定的交際和職業(yè)口語素養(yǎng)。

2.民族地區(qū)中職普通話培訓(xùn)課程的思政教育目標(biāo)

(1)加強(qiáng)愛國(guó)主義教育,讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)普通話與漢語方言以及少數(shù)民族語言之間的關(guān)系,能在系統(tǒng)掌握普通話知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)國(guó)家推廣普通話的重要意義,增進(jìn)各民族學(xué)生之間的交流與融合,增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化教育,幫助學(xué)生掌握普通話的語音結(jié)構(gòu)和規(guī)律規(guī)范,在領(lǐng)略普通話的中文底蘊(yùn)和音韻美的同時(shí),交流民族語言文化,增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用語言的意識(shí),提升人文素養(yǎng)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí),予以職業(yè)價(jià)值引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生樹立以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,加強(qiáng)職業(yè)口語表達(dá)學(xué)習(xí),以提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的思想觀念。

二、在普通話培訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐中融合滲透思政教育

1.在建立學(xué)生語音檔案的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地在教學(xué)內(nèi)容中融入對(duì)語言文化的宣傳教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的普通話學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

民族地區(qū)的中職學(xué)生,雖然在九年義務(wù)教育中就已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了拼音等普通話基礎(chǔ)知識(shí),但由于受所在地域的影響長(zhǎng)期使用漢語方言或是少數(shù)民族語言,處于一種不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的語境當(dāng)中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)普通話的自我語感良好,缺乏對(duì)普通話學(xué)習(xí)的足夠重視。甚至有相當(dāng)一部分的學(xué)生是因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)有一定的普通話水平等級(jí)考證要求,而被動(dòng)地學(xué)習(xí)普通話,思想認(rèn)識(shí)不到位。

因此,在普通話培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)融入對(duì)普通話、漢語方言、少數(shù)民族語言等語言文化的介紹和宣傳,引導(dǎo)學(xué)生明確普通話在促進(jìn)民族交流與團(tuán)結(jié)中的重要地位和作用,增強(qiáng)民族自豪感和自信心,提高思想認(rèn)識(shí),修正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)各環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)契合點(diǎn),融入滲透思政教育,構(gòu)建使用規(guī)范普通話的學(xué)習(xí)語境和思政教育體系,協(xié)同育人。

語音正音、朗讀和口語表達(dá)訓(xùn)練,是普通話培訓(xùn)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,在選取相應(yīng)的教學(xué)語料時(shí),應(yīng)注意將愛國(guó)主義教育、感恩教育、文化素質(zhì)教育、社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)教育等思政元素有機(jī)地融入,從而構(gòu)建課程的思政教育體系。這包括:

(1)選擇央視、地方媒體的新聞播報(bào)作為語音發(fā)音的示范語料,鼓勵(lì)學(xué)生多聽、跟讀和模仿。這樣,不但可以強(qiáng)化學(xué)生的字詞正確發(fā)音和提升語感,還可以潛移默化地讓學(xué)生接收時(shí)政、熱點(diǎn)信息,感知正能量,引導(dǎo)思想積極向上。

(2)從現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品中選取朗讀練習(xí)的教育素材。學(xué)生通過對(duì)這些作品的反復(fù)誦讀練習(xí),在掌握普通話的語意結(jié)構(gòu)、語法規(guī)范、提升自身朗讀水平的同時(shí),還能從中領(lǐng)略中文的文化底蘊(yùn),感知中華民族的文化自信,體會(huì)美好的道德情感,樹立堅(jiān)定的理想信念,明確人生的價(jià)值引領(lǐng)和職業(yè)追求,從而提升其社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)。

(3)在口語表達(dá)訓(xùn)練的教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中,滲透課程思政教育。注意圍繞不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),選取思政教育的元素融入演講表達(dá)的主題。設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)口語表達(dá)學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí),提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力,成為符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求的高素質(zhì)技能型人才。

(4)注意培養(yǎng)和延伸學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話的興趣,構(gòu)建學(xué)習(xí)的語境。課堂上采取多樣化的教學(xué)方法和課堂學(xué)習(xí)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,共同完成教學(xué)目標(biāo);課后,還要有意識(shí)地督促學(xué)生,養(yǎng)成平時(shí)學(xué)習(xí)生活中說規(guī)范普通話的良好習(xí)慣,從而構(gòu)建使用規(guī)范普通話的學(xué)習(xí)語境。例如,可以設(shè)計(jì)“課前三分鐘思政主題演講”的教學(xué)環(huán)節(jié),通過語音展示和表達(dá)鍛煉,既可以逐漸糾正方音對(duì)學(xué)生的影響,提升學(xué)生普通話語音的標(biāo)準(zhǔn)程度,還可以幫助學(xué)生克服羞怯的心理,積極練習(xí)普通話,提升自我表達(dá)的自信心。

三、拓展普通話培訓(xùn)課程思政的深度和廣度,提升教學(xué)效果

1.加大推廣普通話的宣傳力度,全面提高對(duì)普通話學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

普通話作為我國(guó)的通用語言,它不僅僅是各民族之間交流往來的重要工具,更是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要載體。在民族地區(qū)的中職院校,應(yīng)定期開展推廣普通話的宣傳教育工作,組織舉辦各類校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)性的普通話競(jìng)賽活動(dòng),引導(dǎo)全校師生樹立對(duì)普通話的正確認(rèn)識(shí),構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的大語境。

普通話培訓(xùn)課程的任課教師,應(yīng)結(jié)合地域中職學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的語言特點(diǎn),在學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)鍛煉中,采取多樣化的教學(xué)方法,合理滲透多元化的課程思政教育素材,將專業(yè)口語表達(dá)技能的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的教育、核心價(jià)值的引領(lǐng)相結(jié)合,培養(yǎng)和提升學(xué)生的辨識(shí)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,明確普通話的重要地位、作用和政治意義,以及自己應(yīng)盡的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù),既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性,更有利于牢固樹立中華民族共同體的思想觀念,增強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)精神和凝聚力。

2.加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高任課教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力

現(xiàn)階段,許多民族地區(qū)中職院校的普通話培訓(xùn)師資力量不足,一是普通話水平?jīng)]有達(dá)到《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》相關(guān)規(guī)定的要求(普通話語音教師不低于一級(jí)),缺乏足夠?qū)I(yè)的語音辨識(shí)能力和培訓(xùn)能力;二是課程專任教師對(duì)課程思政教育理念的認(rèn)識(shí)不足,思政教育的水平參差不齊,導(dǎo)致課程與思政教育的融合不足,對(duì)學(xué)生思政教育的效果不均衡。

因此,民族地區(qū)的中職院校應(yīng)加大對(duì)普通話培訓(xùn)課程專業(yè)師資的引進(jìn)和培養(yǎng)力度,定期開展對(duì)授課教師的普通話專業(yè)培訓(xùn)和課程思政教育培訓(xùn),提高授課教師的教育理念認(rèn)識(shí),深化對(duì)普通話專業(yè)知識(shí)、思政教育理論的學(xué)習(xí)和掌握,不斷提升課程授課教師的專業(yè)教學(xué)能力和思政教育水平。

3.有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)教育教學(xué)資源,滿足自主學(xué)習(xí)的需求

普通話培訓(xùn)課程注重實(shí)踐教學(xué),在實(shí)施過程中,應(yīng)結(jié)合民族地區(qū)的方言語境和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn),有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)和創(chuàng)新普通話培訓(xùn)課程的教育教學(xué)資源,通過動(dòng)態(tài)化、可視化、一體化的呈現(xiàn)形式,解讀推普政策文件、科普方言知識(shí)、強(qiáng)化普通話的語音學(xué)習(xí)和自測(cè)訓(xùn)練、進(jìn)行課內(nèi)外的輔導(dǎo)和交流,以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

綜上所述,民族地區(qū)中職院校的普通話培訓(xùn)課程思政,應(yīng)立足于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,找準(zhǔn)契合點(diǎn)融入思政教育,構(gòu)建使用規(guī)范普通話的學(xué)習(xí)語境和課程思政體系,引導(dǎo)學(xué)生端正普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)表達(dá)的自信心,提升專業(yè)口語技能水平的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育教學(xué)目標(biāo)。