◎ 周慶成

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)在日常生活與工作中扮演著越來越重要的角色,這在無形中促進(jìn)了文化的多元化發(fā)展。然而,開放的藝術(shù)交流環(huán)境也為青少年的民族意識建設(shè)帶來了更多挑戰(zhàn)。簡單來說,在互聯(lián)網(wǎng)的推動作用下,越來越多的流行音樂元素融入了高中生的日常生活中,這在無形中使得一些學(xué)生對流行音樂感到癡迷,甚至衍生出不喜歡民族音樂的不良情緒,嚴(yán)重阻礙其文化意識的形成。

一、融合民族音樂教學(xué)的重要意義

1.提高藝術(shù)水平

在新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)中,國家教育教學(xué)部門明確提出了“培養(yǎng)五育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的教學(xué)要求。因此,在高中階段,提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力逐漸成為美育教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)目標(biāo)。音樂作為藝術(shù)的組成部分之一,成了美育教學(xué)的主要內(nèi)容。

對高中生來說,聆聽經(jīng)典歌曲、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、鑒賞優(yōu)秀作品不僅能夠豐富他們的藝術(shù)情感體驗(yàn)、陶冶情操,還能夠幫助他們建立科學(xué)評價(jià)藝術(shù)之美、分析音樂作品藝術(shù)價(jià)值的邏輯思維,使其深入體會音樂的思想道德魅力,提升其整體藝術(shù)素養(yǎng)。

現(xiàn)如今,大多數(shù)流行音樂并不具備足夠的文化內(nèi)涵,只能帶來“聽”的快感,無法實(shí)現(xiàn)文化、藝術(shù)的共通。以此為前提,音樂教師勢必要仔細(xì)篩選、甄別,選擇一些民族歌曲或融合了民族歷史文化背景的音樂作為教學(xué)素材。使學(xué)生能夠在聽音樂的過程中了解到更多的文化、藝術(shù)知識,感受到民族歌曲與文化的藝術(shù)價(jià)值。引起他們的情感共鳴,進(jìn)而激發(fā)他們聽、學(xué)習(xí)更多民族音樂的熱情。如此,學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)水平均能夠在潛移默化的熏陶中得到一定提高。

2.深化民族意識

所謂:“藝術(shù)源于生活,又高于生活”,任何音樂作品所描述的內(nèi)容、所表達(dá)的思想在生活中都有跡可循。民族音樂更是在漫長的思想傳承與文化更迭中留存下來的精神文化精髓,是歷史生活的產(chǎn)物。無論是從內(nèi)容、思想還是韻律上來說,民族歌曲都包含著豐富的人文情懷,是傳統(tǒng)歷史文化的優(yōu)秀傳播媒介。

在經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展呈現(xiàn)全球一體化趨勢的當(dāng)今社會,許多人的思想開始向全盤西化過度,這無疑為民族精神的傳承帶來了威脅。高中生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成型,更容易受到西方流行文化的影響,在思想觀念的建設(shè)上出現(xiàn)偏差。

因此,高中教師必須注意到這一問題,及時(shí)利用民族歌曲、器樂曲中的人文思想與文化信息幫助他們感受中華文化本身的藝術(shù)價(jià)值和魅力所在,使其能夠真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,促進(jìn)其民族自豪感與文化自信的建立。

3.陶冶心情

中華民族五十多個(gè)民族在歷史長河的發(fā)展當(dāng)中,形成了各自不同的風(fēng)水人情,而這些與眾不同的點(diǎn)恰好卻符合了學(xué)生們的好奇心。教師給同學(xué)們教授民族音樂,培養(yǎng)他們的民族意識一方面可以利用他們的好奇心,從而讓學(xué)生們的心情愉悅,另一方面又可以讓大家接受到相關(guān)的知識。值得一提的是,在學(xué)生日益繁忙的課業(yè)壓力過程當(dāng)中,偶爾穿插一些有意思的民族音樂知識,也不失為一種放松心情的途徑;因此,高校音樂課堂也可以陶冶學(xué)生們的心情。

二、構(gòu)建高效音樂課堂的方式方法

1.改善教學(xué)模式,深刻理解民族音樂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)授課模式對學(xué)生來說相對枯燥,對于民族音樂來說,學(xué)生如果沒有在一定程度上培養(yǎng)出對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣,那么后續(xù)的教學(xué)是不易進(jìn)行下去的。新知識都是需要通過一些其學(xué)科的基礎(chǔ)來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生通過深層次理解一些簡單民族音樂作品的意義內(nèi)涵,會讓他們在以后的民族音樂學(xué)習(xí)中建立較強(qiáng)的民族意識,并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,能夠?qū)⒄n堂氛圍活躍起來。每首音樂都有它背后的故事,以及歌曲創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來的情感,都能夠讓學(xué)生深有體會,從而對民族音樂產(chǎn)生好感,通過教育工作者對學(xué)生進(jìn)行積極的情感引導(dǎo),改善教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生更深層次的理解音樂作品,激發(fā)內(nèi)心的民族意識,提升愛國情懷。

2.將民族音樂與其他文化相融合,感受民族音樂魅力

根據(jù)我國有關(guān)教育大綱的規(guī)定,在高中音樂教學(xué)階段,民族音樂的教學(xué)占有了很大的比重。這也是因?yàn)榻逃恳獙⒚褡宓囊魳肺幕瘋鞒械礁嗟娜A夏子孫中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教育工作者在備課過程中要積極將民族文化與其他文化相融合,通過兩者或多者在一起的共同表現(xiàn)形式,讓學(xué)生能夠在視覺聽覺上受到?jīng)_擊,能夠讓學(xué)生改變對民族音樂的看法,摒棄那些不愿意學(xué)習(xí)民族音樂的心理。在課上,可以通過不同的地域文化來改變學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知。在我國的南部地區(qū),香港、廣東都是習(xí)慣用粵語來進(jìn)行演唱的,將粵語運(yùn)用到高中音樂教學(xué)課堂上,能夠激發(fā)學(xué)生新一輪的唱歌興趣,通過對民族音樂教學(xué)的深化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)提升民族意識,樹立文化觀念,將音樂能夠與其他文化相結(jié)合。在視頻或者電影當(dāng)中,音樂更是起到了不可替代的作用,能夠在特定情境下渲染氣氛。

3.鼓勵(lì)表演創(chuàng)作

對高中生來說,單純的學(xué)習(xí)、鑒賞雖然能夠在一定程度上豐富他們的知識積累、提高其藝術(shù)審美能力,但是對提高其創(chuàng)造美的能力作用是有限的。因此,教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞、分析音樂的同時(shí),還應(yīng)注意為他們創(chuàng)造一定的表達(dá)空間,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的文化特色進(jìn)行創(chuàng)作、表演,促進(jìn)他們文化意識的表達(dá)。例如,經(jīng)典的旋律“56 個(gè)民族”,教師就可以讓大家來根據(jù)這個(gè)旋律,調(diào)查不同的民族風(fēng)俗,讓大家進(jìn)行同臺表演,模仿民族大合唱的場景。另外,除了這樣具有共性旋律的歌曲,教師還可以給同學(xué)們播放具有個(gè)別民族個(gè)性的歌曲,讓同學(xué)舉手回答自己在這首歌曲當(dāng)中感受到了什么,用自己的行為,語言等方式將自己所看到的畫面,表演或者是畫出來寫出來等等。最后再由教師進(jìn)行確切的資料補(bǔ)充,由此來讓同學(xué)們獲得的知識都是正確的,從而深化民族音樂的認(rèn)識。

三、結(jié)語

綜上所述,在高中音樂教學(xué)過程中深化民族音樂教學(xué),是目前不能夠停滯的任務(wù)。這關(guān)系到國家的傳統(tǒng)文化傳承以及整個(gè)高中生對民族、國家的思想觀念,因此,這應(yīng)該是相關(guān)音樂教師所需要承擔(dān)的重任,通過積極改善教學(xué)模式,將民族音樂文化與其他文化相融合,運(yùn)用多媒體的策略,讓民族音樂教學(xué)能夠更好地發(fā)展。