◎ 劉雪燕

引言:自新課改以來,中學各科教育方式有了全新的要求,教師在具體教學中,應該以學生為核心,在教授知識的同時加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進學生更加全面的發(fā)展。就當前高中政治教學情況來看,傳統(tǒng)教學方式對于學生的思想有著很大的影響,學生依舊不能擺脫傳統(tǒng)試教育中教師提供的現(xiàn)成內容,對于教師有著很大的依賴性,進而在面對小組討論的問題與開放性問題時,學生大多數(shù)不知道該從何下手,導致未來學習發(fā)展受阻。在新課改下,高中政治學科教學方式應該積極進行改變,引入時政教學方式,促進學生能力的提高,達成理想的教學目標。

一、高中政治教學中時政教學方式的優(yōu)勢

1.提升學生政治素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下,高中政治教師在教學中基本都是以教材內容當作核心,結合課程安排進行教授,學生在政治知識學習中,為了保證思想言論表達一致性,大都會應用死記硬背的方式。這樣雖然可以避免學生在答題中出現(xiàn)問題,提升學生知識儲備,不過高中階段的學生面臨的科目類別很多,進而在死記硬背時很難合理進行時間的分配[1]。而合理應用時政教學方式,在課堂上呈現(xiàn)適時動態(tài)信息,教師可以與學生一起討論分析,掌握時事背后蘊含的政治知識內容。需要注意的一點,時政內容是脫離教材存在的,不過其與教材內容有著十分緊密的聯(lián)系,通過對它的學習,可以很好強化學生的政治素養(yǎng)。

2.提升學習趣味性

高中政治教學主要目的就是幫助學生掌握正確的學習方式,豐富學生政治知識儲備。所以,傳統(tǒng)教學模式下的教師更為看重理論知識的教授,一味地進行口頭講述,導致課堂氛圍枯燥無趣,學生學習熱情缺失。除此之外,之前的教學內容比較單一固定,往往會對統(tǒng)一制式反復的講解,嚴重影響到教學效率,而且還會使學生產(chǎn)生疲態(tài)。時政教學方式具體就是指應用信息手段獲取和教學內容相關的前沿實時信息,借助討論等手段促進學生對課程知識的深度理解。這些信息趣味性、生動性較強,可以很好激起學生的學習興趣和求知欲望,進而能積極主動的參與其中,最終達成理想的教學目標。

3.幫助學生樹立正確價值觀

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的分辨是非與思考能力,同時這一階段還是學生三觀形成的關鍵階段之一[2]。在新時代下,高中生可以通過各種渠道接觸到各種信息,不僅有正面的,也有一些負面信息,如享樂主義、拜金主義等,這就得教師合理進行引導。

二、高中政治教學中時政教學方式的實施措施

1.合理選擇時政材料

在高中政治教學中合理應用時政教學方式,教師最為首要的目標就是明確教學意義,發(fā)揮課堂主陣地的作用,避免時政材料與教學要求相脫節(jié)。教師在實證材料選擇過程中,一方面應該選擇具有教學價值、符合時代特征性的內容,如國家政策、人大會議內容等。另一方面就是得考慮學生關心的內容,如高考改革等。同時,時政的材料還得確保時效性,現(xiàn)階段高中政治教材中的案例素材往往是以時間久遠、漫畫等事件為主,在這種案例中,學生很難形成自己的主觀判斷。所以教師需要積極進行轉變,合理進行選擇。

例如在《政府的責任:對人民負責》這節(jié)知識教學中,教師便可以引入新冠期間的時政新聞。之后讓學生對此進行深層次的分析和討論,讓學生了解到這是國家政府對人民負責的表現(xiàn)。同時,讓學生找出其他有關政府對人民負責的案例。在這一過程中,學生的課堂主體性得到了很大的體現(xiàn),學習主觀能動性也能被很好地調動,對于本課程知識實現(xiàn)深度的理解。

2.融入多種教學方法

時政教學可以很好激起學生的學習積極性,使得學生主動進行知識學習。為了更好地發(fā)揮其教學作用,高中政治教師應該融入多樣化的教學手段,結合不同的時政材料選擇相對應的教學方法,這樣可以促進學生對知識的深度理解,確保教學針對性與目的性。而且這樣,還能很好解決傳統(tǒng)單一說教式模式帶來的弊端,活躍課堂氛圍,提升教學質量。

例如在《我國政府受人民監(jiān)督》這一節(jié)知識教學中,教師可以應用話題討論法的方式,在課堂上,先引入我國反腐成果、國家反腐行動等內容,之后讓學生對此進行分析討論,尤其是前段時間熱播的《人民的名義》這一電視劇,讓學生看見國家對腐敗的零容忍。之后,還可以帶領學生觀看兩會問題的直播,教師也可以結合教學目標設計幾個小問題,讓學生了解到政府為什么應該受到人民群眾的監(jiān)督,人民群眾應該怎樣將自己的監(jiān)督權利合理應用起來。這樣,便能促進課堂的豐富多彩,幫助學生更好的學習與理解,達成理想的教學目標。

3.發(fā)揮教師引導作用

在素質教育背景下,強調在教育教學中以學生為核心。所以在時政教學中,高中政治教師也得清楚認識到這一點,體現(xiàn)學生課堂主體性,而自身則扮演好一個引導者的角色即可,如借助時政信息分析、時政知識競賽等活動,讓學生自由的研究和學習。不過需要注意的一點,將課堂完全交給學生不利于學生對知識的總結,所以教師的引導作用發(fā)揮顯得十分重要。高中政治教師可以融入學生的群體中,與學生一起解讀與分析時政材料,帶領學生朝著正確的方向不斷前進[3]。此外,教師還可以設置一些提示性的問題,讓學生有目的性的進行實證材料解讀,最終實現(xiàn)把握其內涵的目的。

需要注意的一點,教師的引導下還應該表現(xiàn)在幫助學生串聯(lián)分散知識上。因為時政教學中涉及的知識案例繁多,學生在材料解讀之后,往往就是掌握單一的知識,對于各個知識點之間的聯(lián)系不甚了解。所以,教師需要合理引導,幫助學生構建完善的知識框架,加深他們對知識的掌握。

結語:總而言之,時政教學方式對于高中政治教學有著很大的作用,時政教學側重于教學實踐,所以合理引入有助于提升教學趣味性,降低學生的學習難度,吸引學生主動參與其中,最終達成理想的教學效果。要想充分發(fā)揮時政教學方式的作用,需要教師選擇合適的時政材料,發(fā)揮自身引導作用,尊重學生課堂主體性,這樣才能促進學生政治綜合素養(yǎng)的形成,為其今后學習發(fā)展奠定扎實的基礎。