◎ 王 娜

高中時(shí)期,面臨著高考的壓力,無論是教師,還是學(xué)生,在心理上都會(huì)有很大的負(fù)擔(dān),由于追趕教學(xué)進(jìn)度等因素,在課堂的創(chuàng)新上,很難有新的突破。久而久之,大部分教師都將精力放在了學(xué)生成績(jī)的提高上,很少去顧及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于高中生來講,他們的學(xué)習(xí)深度應(yīng)該較從前有較大的延伸,不要再停留在知識(shí)的表層,而是要繼續(xù)挖掘下去,深入探究背后的種種。為了使教學(xué)正常順利開展,教師要提高教學(xué)效率,打造高效課堂,這樣才能為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、助力學(xué)生的成長(zhǎng)留出更多的發(fā)展空間。

一、引入背景知識(shí),了解更多的化學(xué)奧秘

眾所周知,化學(xué)是一門傳遞數(shù)理知識(shí)的科學(xué),其知識(shí)體系由來已久,在前人、后人的綜合不懈努力之下,自成一套科學(xué)的系統(tǒng)。然而,學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解不夠深入,他們大部分都是自初中畢業(yè)之際才開始正式學(xué)習(xí)這門課程的,時(shí)間短任務(wù)重,對(duì)這門學(xué)科的一些背景知識(shí)了解都不夠深入。除此之外,在培養(yǎng)學(xué)生的興趣這個(gè)話題上,教師也應(yīng)該著手處理,讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。化學(xué)學(xué)科背后的知識(shí)體系十分龐大,其中蘊(yùn)藏的奧秘也有很多,除了現(xiàn)有的知識(shí),仍然也有很多未知的領(lǐng)域等著學(xué)生去探索。

因此,教師可以在新授課的時(shí)候引入背景知識(shí),讓學(xué)生了解更多的化學(xué)奧秘,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。例如,在教學(xué)《元素周期律》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以提前搜集相關(guān)的資料,給學(xué)生講解相關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生了解“元素周期表”誕生的由來。作為化學(xué)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ),“元素周期律”存在的重要性不言而喻,也是學(xué)生在整個(gè)高中階段要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師可以通過視頻的形式來向?qū)W生娓娓道來,在課前以這樣的形式實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入。這樣一來,通過引入背景知識(shí),有利于讓學(xué)生了解更多的化學(xué)奧秘。

二、組織化學(xué)實(shí)驗(yàn),增添更多的課堂樂趣

在整個(gè)高中時(shí)期,化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是重要的存在,為許多知識(shí)的呈現(xiàn)做好了鋪墊,也是開發(fā)學(xué)生智力、腦力的重要途徑。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)一脈相承,在知識(shí)的應(yīng)用上,能夠發(fā)揮巨大的作用,讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)物質(zhì)的作用,這有利于加深他們的學(xué)習(xí)印象。然而,受教學(xué)時(shí)間的限制,高中生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)可謂是少之又少,對(duì)于他們而言,這也是喪失了一項(xiàng)技能。在核心素養(yǎng)的提倡之下,教師要多側(cè)重學(xué)生綜合能力上的發(fā)展。因此,教師可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn),增添更多的課堂樂趣。

例如,在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以通過組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)來推動(dòng)課堂的開展。為了提高課堂效率,不耽誤太多的寶貴時(shí)間,教師可以通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的具體過程。通過觀看教師播放的視頻,相信學(xué)生心中對(duì)此類實(shí)驗(yàn)的操作能夠有更加清晰的認(rèn)識(shí)。緊接著,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并且記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程,以供后續(xù)研究。這樣一來,通過組織化學(xué)實(shí)驗(yàn),能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更深的感觸和思考,從而增添更多的課堂樂趣。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),銜接課上課下的學(xué)習(xí)

作業(yè)對(duì)學(xué)生來講是必不可少的,是他們用來鞏固知識(shí)的有效途徑。雖然學(xué)生可能在課堂上對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻,但是記憶的遺忘也是很快的,今天學(xué)習(xí)的知識(shí)往往第二天就會(huì)有所遺忘了,等到有用時(shí),往往大腦一片空白?？紤]到這一點(diǎn),教師務(wù)必要督促學(xué)生鞏固知識(shí),通過不斷的復(fù)習(xí),使得短暫記憶發(fā)展成為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此,教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),以此來銜接課上課下的學(xué)習(xí),不要讓學(xué)生“顧頭不顧尾”,與此同時(shí),通過檢查學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處,以此來“對(duì)癥下藥”。

例如,在教學(xué)《非金屬及其化合物》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生自行整理所學(xué)內(nèi)容,并且對(duì)做過的錯(cuò)題進(jìn)行回顧、再練,確保不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生自行構(gòu)建知識(shí)框架,將知識(shí)進(jìn)行凝練,以框架的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),以小見大,串聯(lián)起前前后后的知識(shí)。在課上,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且以此作為改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。這樣一來,通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),有利于銜接學(xué)生在課上、課下的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出,在核心素養(yǎng)背景下,構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略可謂是多種多樣的,教師要從學(xué)生的具體情況和自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā),展開教學(xué)實(shí)踐與思考。首先,教師可以引入背景知識(shí),將一個(gè)個(gè)化學(xué)原理產(chǎn)生的故事講述給學(xué)生,從而讓學(xué)生了解更多的化學(xué)奧秘。其次,教師可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生著手操作,在實(shí)驗(yàn)中消化平日里所學(xué)習(xí)的知識(shí),從而增添更多的課堂樂趣。最后,教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),銜接學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí),督促學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),并且認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。