◎ 徐遠(yuǎn)靜

引言:“二十一世紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)離不開科技人才的培養(yǎng),更離不開億萬(wàn)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”,對(duì)此,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)既要使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),更要注重學(xué)生智能的培養(yǎng)和發(fā)展。為此,教學(xué)中必須體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則?；谝陨险J(rèn)識(shí),我在初三化學(xué)課堂的教學(xué)方法上做了些探索,初步歸納為“讀-做-議-講-練”五段教學(xué)法。

一、讀:組織學(xué)生自學(xué),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng),機(jī)械接納知識(shí)的過(guò)程十分不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。為此每節(jié)課后,我都要求學(xué)生一方面整理聽課筆記,歸納學(xué)習(xí)心得及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,另一方面,給出下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)提綱,指出其重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處。啟發(fā)學(xué)生如何自學(xué),引導(dǎo)他們用先初讀再細(xì)看的方法,在重點(diǎn)處、疑問(wèn)的地方做出不同標(biāo)記或注上文字,從而能帶著問(wèn)題聽課,有思考、有議論地參與到教學(xué)活動(dòng)中,在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生探知欲,提高教學(xué)效率。編寫的自學(xué)提綱既應(yīng)注重加強(qiáng)雙基理解,注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)思考與探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),同時(shí)要盡量結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的了解。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:在學(xué)生“二氧化碳制取的研究”課題內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),給出以下問(wèn)題:

1.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理是什么? 它需要哪些藥品?

2.結(jié)合前面所學(xué)氣體制備(制氧氣、氫氣)方法,總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置的選取依據(jù)是什么?

3.二氧化碳制備應(yīng)選取怎樣的發(fā)生裝置? 為什么? 歸納實(shí)驗(yàn)步驟,畫出該制備平面裝置圖。

通過(guò)預(yù)習(xí)題完成達(dá)到預(yù)習(xí)閱讀的目的,并尋找了新、舊知識(shí)的聯(lián)系和解決問(wèn)題的方法,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、做:手腦并用,探究創(chuàng)新;

化學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。大多數(shù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性是建立在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇之上的。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能讓人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),既可使學(xué)生在“體驗(yàn)”和“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的樂(lè)趣中學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論都具有重大意義。尤其注重對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的講解、演練和基本操作技能的傳授,教給觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法。對(duì)危害小、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)一律讓學(xué)生動(dòng)手去做,親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)明的過(guò)程,逐漸提高探知求和領(lǐng)域的能力。組織課外實(shí)驗(yàn)興趣小組,利用一切機(jī)會(huì)展示他們的實(shí)驗(yàn)技能。如在文藝晚會(huì)上為師生表演“會(huì)跳舞的木炭”“火上寫字”“空瓶取火”“紅色噴泉”等節(jié)目。極大地豐富了學(xué)生的課外生活,更是在新鮮的活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和決心。

三、議:組織討論,啟迪智慧

議,必須有教師指導(dǎo),必須和讀、做、講結(jié)合起來(lái)。教師要根據(jù)教材難易有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開展探知活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)之后,我讓同學(xué)們結(jié)合1-18 號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)與元素的最高正價(jià)(包括非金屬元素的負(fù)價(jià))有何關(guān)系? 通過(guò)歸納分析,使學(xué)生明確元素化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系。再如,鑒別碳酸鈉、氯化鈉、硫酸鋅、硝酸氨四種白色粉末,有的學(xué)生提出加鹽酸先鑒別碳酸鈉,然后用氯化鋇溶液鑒別硫酸鋅,再用硝酸銀溶液鑒別氯化鈉,剩下的是硝酸氨。有的則提出加氫氧化鋇溶液并加熱,有氨氣產(chǎn)生的是硝酸氨,再向沉淀的試管加硝酸,仍有白色沉淀為硫酸鋅,沉淀消失并產(chǎn)生氣體為碳酸鈉,余者為氯化鈉,等等。學(xué)生發(fā)言踴躍,在此基礎(chǔ)通過(guò)分析引導(dǎo),大家一致認(rèn)為第二種方法系最佳?？傊?通過(guò)討論,廣開思路,學(xué)生的思維和表達(dá)能力都能得到提高,有教學(xué)相長(zhǎng)之功效。

四、講:循序漸進(jìn),釋疑解惑

在多年教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會(huì)到教師的課堂講授內(nèi)容應(yīng)該起以下作用:

1.圍繞教材知識(shí)體系,主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng);

2.啟發(fā)思維,傳授科學(xué)探知方法;

3.在實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中展示實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)示范作用;

4.教會(huì)分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

要起到這些作用,教師的備課特別重要,不但要熟悉教材內(nèi)容,而且要了解掌握全班每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。認(rèn)真研究教法,做好“讀、做、議、講、練”等方面的準(zhǔn)備工作,才能保障課堂教學(xué)得心應(yīng)手,最大限度地提高教學(xué)效果。

五、練:鞏固所學(xué),拓展思維

練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑,也是消化和鞏固知識(shí)的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。練習(xí)方法形式多樣,我堅(jiān)持除在課堂提問(wèn)外還有計(jì)劃地布置適量課外作業(yè)加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),注重家庭小實(shí)驗(yàn)及課前預(yù)習(xí)的督促、檢查。對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題摘錄下來(lái)進(jìn)行綜合分析加強(qiáng)輔導(dǎo),強(qiáng)化理解。對(duì)有代表性或典型問(wèn)題,可交給學(xué)生間先討論,分析找出癥結(jié)所在,然后指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何分析題意,整理解題思路,確定解題方法和步驟等。通過(guò)對(duì)作業(yè)的不同處理方式逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

總之,在課堂教學(xué)上“讀、做、議、講、練”應(yīng)互相配合,并能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,每節(jié)課又能有所側(cè)重,一定能有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)上一個(gè)更高的臺(tái)階。