◎ 班隆金

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中主要以化學(xué)知識(shí)的傳授為教學(xué)重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化習(xí)得,并關(guān)注于引導(dǎo)學(xué)生初步掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,卻往往忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提高,因而學(xué)生往往對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高、興趣不濃。而飽含趣味性的化學(xué)課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài),進(jìn)而打造一個(gè)高效的初中化學(xué)課堂。本文從巧用多媒體、活用趣味性語(yǔ)言、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)和生活化化學(xué)知識(shí)四個(gè)方面展開(kāi)討論,以期為打造一個(gè)寓教于樂(lè)的高效化學(xué)課堂提供參考。

一、巧用多媒體教學(xué),提升課堂效率

傳統(tǒng)化學(xué)課堂由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象,易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味,進(jìn)而不能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法,可將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂(lè)于接受的視聽(tīng)符號(hào)知識(shí),將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)知識(shí),便于學(xué)生吸收理解。因此,在化學(xué)課堂中教師可充分利用聲音符號(hào)和視覺(jué)符號(hào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官,激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)習(xí)的效率。

如教師在講授滅火原理這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可通過(guò)多媒體播放城市高樓滅火情境、森林消防員滅火方法、廚房油鍋起火滅火辦法等視頻,讓學(xué)生在多重感官的刺激下集中課堂注意力,讓學(xué)生在集中注意力觀看滅火情境的同時(shí),觀察并分析視頻中的滅火原理,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)知。又如,在教授電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí),若僅通過(guò)理論講述,學(xué)生難以接受這一較為抽象的知識(shí),故教師可以將水分子在電的作用下分解為氫原子和氧原子、再重新組合的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示,能讓學(xué)生直觀地感受這一變化過(guò)程?；瘜W(xué)教師若善于將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,適宜地運(yùn)用多媒體展現(xiàn)豐富多彩的化學(xué)知識(shí),豐富化學(xué)課堂,能有效幫助學(xué)生突破理解抽象知識(shí)的瓶頸。

二、活用趣味性語(yǔ)言,建構(gòu)生動(dòng)課堂

初中化學(xué)知識(shí)覆蓋范圍較廣、內(nèi)容較多,學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往存在困難,為調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)記憶時(shí)的思維,高效幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師可將化學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言藝術(shù)相結(jié)合,有機(jī)融合知識(shí)、思想和興趣,通過(guò)諧音、公式、謎語(yǔ)、口訣等趣味性語(yǔ)言增加化學(xué)課堂教學(xué)的興趣性和娛樂(lè)性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握化學(xué)基礎(chǔ)技能,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一是教師可以巧用諧音記憶,幫助加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。如在教學(xué)元素化合物的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以將教師可以將“統(tǒng)共一百斤”這一諧音作為記憶末尾順序銅汞銀鉑金的巧妙方法。二是教師可以借用口訣幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。如可對(duì)CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行口訣記憶——“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”,對(duì)原子最外層與離子及化合價(jià)的形成關(guān)系化為口訣——“失陽(yáng)正,得陰負(fù),值不變”。三是教師可以活用詩(shī)歌藝術(shù),將陌生的化學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生熟知的文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí),如在教學(xué)碳及碳的化合物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可在講授鈣元素所形成化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)巧妙借助詩(shī)人于謙的《石灰吟》,讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析如何用化學(xué)方程式表達(dá)詩(shī)句中的化學(xué)變化,既詩(shī)詞的后半句分別對(duì)應(yīng)了煅燒石灰石的化學(xué)反應(yīng)方程式CaCO3=CaO+CO2↑、氧化鈣與水反應(yīng)化合生成氫氧化鈣的化學(xué)方程式CaO+H2O=Ca(OH)2和氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)生成不溶于水的白色固體碳酸鈣和水的化學(xué)方程式Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。使用趣味語(yǔ)言記憶,可將化學(xué)與日常生活中的事物結(jié)合起來(lái),增添化學(xué)課堂的樂(lè)趣。

三、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),成就高效課堂

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為教師示范學(xué)生觀看或模仿,而學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、目的不甚明了,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。因此,教師在備課時(shí)便可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)具有啟發(fā)性的趣味型實(shí)驗(yàn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的奇妙現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在學(xué)生初識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入課程中,教師可以將用堿性溶液寫(xiě)有“化學(xué)”字樣的紙張貼在黑板上,然后用布蘸著無(wú)色酚酞測(cè)試液擦拭紙張,白紙立即神奇地浮現(xiàn)兩個(gè)紅色字符“化學(xué)”。在學(xué)生好奇之時(shí),教師便可借這一機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是什么,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性時(shí),教師可將接有燈泡和電源的兩根導(dǎo)線分別插入純水、氯化鈉溶液、乙醇溶液、鹽酸、氫氧化鈉溶液之中,連接酸堿鹽溶液的燈泡發(fā)光。在學(xué)生興趣盎然之時(shí),教師引入本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理——酸堿鹽溶液可以導(dǎo)電,所以能神奇地點(diǎn)亮燈泡。奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使課堂變得更加有趣,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,教師及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行闡述,對(duì)拓寬學(xué)生思路、豐富學(xué)生頭腦具有積極意義。

四、生活化化學(xué)知識(shí),促進(jìn)有效教學(xué)

興趣和心理接近性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力,許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視的歸因之一是認(rèn)為化學(xué)知識(shí)離自己的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),未能明確化學(xué)知識(shí)的廣泛性,故認(rèn)為化學(xué)學(xué)科不具重要性。為激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)認(rèn)知,在生活中將各類日常事物與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),教師可以采取生活化的知識(shí)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生日常生活中接觸化學(xué)、思考化學(xué)的興趣。

例如,教師在教學(xué)氧化鈣與水反應(yīng)可以釋放熱量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以通過(guò)把雞蛋放進(jìn)生石灰并加水,一段時(shí)間后向?qū)W生展示煮熟的雞蛋,學(xué)生大多對(duì)“煮雞蛋”這一日常事件具有熟悉感,便能通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生在日常生活中分析化學(xué)原理的熱情,亦能在生活中促使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行自主思考和分析。在解釋酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí),教師可向?qū)W生提出如下幾個(gè)問(wèn)題:“大家在日常生活中使用水壺時(shí)常常發(fā)現(xiàn)壺內(nèi)有水垢,你的家人指出在水壺中放醋可以去除水垢,請(qǐng)大家思考其中蘊(yùn)含了什么化學(xué)原理?”作為引導(dǎo)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué),不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還可以激發(fā)學(xué)生在生活中探究化學(xué)現(xiàn)象和原理的求知欲,使學(xué)生感到化學(xué)課很有趣而且也很重要。

化學(xué)是初中教育課程中非常重要的一門(mén)學(xué)科,如何打造初中高效化學(xué)課堂已成為當(dāng)下亟待解決的化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。由于化學(xué)涉及復(fù)雜的反應(yīng)公式和反應(yīng)原理,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中難以深刻理解教科書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容,最終導(dǎo)致他們對(duì)難于學(xué)習(xí)的化學(xué)課程內(nèi)容興趣不高。通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用適當(dāng)合理的趣味性教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,可以為打造初中高效化學(xué)課堂形成助力,幫助學(xué)生在學(xué)中樂(lè),在樂(lè)中學(xué),在課堂中有所收獲。