◎ 鐘 蓉

英語核心素養(yǎng),包括了語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生必備關(guān)鍵能力。目前,英語教材內(nèi)容開始趨于生活化,但老師上課卻總是將生活化教學(xué)當(dāng)任務(wù)來完成,為了教而教,缺少趣味性。加之,活動創(chuàng)設(shè)流于形式,影響到了生活性體現(xiàn)。在這樣一個背景下,要積極推廣生活化教法。

一、初中英語生活化教學(xué)重要意義

陶行知強(qiáng)調(diào):“教育要以生活為中心?！比粘＝虒W(xué)中,巧妙運用生活化教法,利于學(xué)生對英語語言的熟練應(yīng)用,鍛煉他們的語言交際能力。同時,采取生活化教法利于營造“樂學(xué)”氛圍,基于“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”氛圍下,學(xué)生將牢牢掌握課堂所學(xué)知識,慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。課上,為發(fā)揮好生活化教法重要作用,要積極提倡回歸生活世界,讓學(xué)生慢慢成為課堂教學(xué)活動的“參與者”,全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、初中英語生活化教學(xué)策略

1.生活化教學(xué)環(huán)境

在對學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行布置時,要注意增添班級環(huán)境中的英語氣息。其間,可在班級設(shè)立一個英語角或?qū)W習(xí)園地,熏陶學(xué)生積極投入到英語語言學(xué)習(xí)中。另外,可利用班級板報設(shè)計“英語樂園”專欄,用“英語樂園”專欄展示相關(guān)英語知識。包括單詞、語法、美文等,以鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。日常交往中,要鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生處于充滿英語聲音的環(huán)境中時,他們的英語學(xué)習(xí)興趣將明顯提高。在“英語樂園”專欄設(shè)計中,以圖文并茂的方式,用指針指向下午兩點的簡筆畫展示“Good afternoon!”學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到“英語樂園”專欄以后,他們將主動復(fù)習(xí)課上所學(xué)英語知識。班級,是學(xué)生長期生活的環(huán)境,精心布置班級里的板報,能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分點燃他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.生活化教學(xué)內(nèi)容

五彩繽紛的生活是知識的源泉。日常教學(xué)中,為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要用心篩選學(xué)生比較感興趣的教材內(nèi)容。如關(guān)于環(huán)保、安全教育、慈善事業(yè)的話題內(nèi)容,將他們平時生活中熟悉的話題搬到課堂,引導(dǎo)他們于生活化教學(xué)環(huán)境中高效地完成語言知識的學(xué)習(xí)。課上,在對閱讀材料進(jìn)行選擇時,要盡量選擇貼近生活的英語閱讀材料,以點燃學(xué)生的閱讀興趣。其間,可統(tǒng)一閱讀內(nèi)容,也可布置不同閱讀主題,鼓勵學(xué)生自主搜集生活化閱讀材料進(jìn)行閱讀,拓展自身知識視野。實際教學(xué)中,還要注意精心布置與生活緊密相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容,不再局限于背誦課文段落、抄寫單詞等作業(yè)內(nèi)容布置上。但是,在生活化作業(yè)內(nèi)容具體布置中,要充分考慮學(xué)生的興趣點,且要改變以往“一刀切”的問題,凸顯作業(yè)層次性,以保證每一位學(xué)生都能有所收獲。

3.生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種相對有效的教學(xué)方法,能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。基于生活化教學(xué)策略實施背景下,要積極營造生活化教學(xué)情境。在生活化教學(xué)情境具體創(chuàng)設(shè)中,要利用好多媒體教學(xué)工具,用多媒體展示真實生活,引導(dǎo)他們于相應(yīng)情境下學(xué)習(xí)語言表達(dá),靈活使用課堂所學(xué)內(nèi)容。這種教法,能避免學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒,令他們?nèi)〉脿t火純青的知識學(xué)習(xí)效果。彼得·克萊恩曾說:“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效?！庇螒?是日常生活中學(xué)生喜歡的活動。課上,要以課本為依托,精心為學(xué)生設(shè)計一些游戲情境,使他們始終處于相對活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。另外,要利用好學(xué)生日常生活中相對熟悉的英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境,幫助他們突破知識的學(xué)習(xí),強(qiáng)化所學(xué)知識。

4.生活化語言交際

與傳統(tǒng)“填鴨法”相比,交際法是一種互動性較強(qiáng)的教法。課上,積極組織生活化語言交際活動,能讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中獲得更多實踐體驗,牢牢記住語言知識。在這種生活化教法下,要注意根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計一個語言交際項目。包括看電影、吃晚飯等等。同時,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言交際項目所需的詞匯、短語、句型,再以自學(xué)或互學(xué)的方式完成項目任務(wù)。通過設(shè)計語言交際項目,能讓學(xué)生更好地走進(jìn)真實生活,于生活體驗中快樂地完成知識學(xué)習(xí),掌握知識。其間,學(xué)生將擁有一個展示自我的舞臺,學(xué)會靈活運用課堂所學(xué)知識。同時,他們的口語表達(dá)能力將得到更好的訓(xùn)練。交際法,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念,符合學(xué)以致用教學(xué)思想。

5.生活化競賽活動

日常生活中,學(xué)生會參加各種形式不同的競賽活動。基于這樣一個背景下,要積極通過競賽方式開展教學(xué)。課上,為了能讓學(xué)生開口說英語,要精心設(shè)計“口語繞口令”比賽活動,比一比誰能準(zhǔn)確、快速地說出相關(guān)英語句子。同時,考慮到英語教材中涉及了大量短文的學(xué)習(xí),要精心設(shè)計“閱讀設(shè)問打擂臺”競賽活動,利用競賽活動鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。另外,要以教材為依據(jù),精心設(shè)計“任務(wù)型口語”競賽活動,要求學(xué)生扮演成“記者”“廣告師”等角色,利用課余時間完成競賽任務(wù),再評選出競賽中最佳表現(xiàn)者。除此之外,辯論比賽、日常對話表演比賽等競賽活動的組織都有利于學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),促使他們更善于在日常生活中使用英語語言,慢慢地養(yǎng)成良好的英語語言綜合能力。

綜上可知,生活化教學(xué)是對生活內(nèi)容進(jìn)行知識性概括與總結(jié)。立足教育育人理念下,要重視為學(xué)生營造生活化教學(xué)環(huán)境,精心布置班級。同時,用心篩選生活化教材、閱讀材料、作業(yè)等內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,組織他們圍繞生活話題展開語言交際,并鼓勵他們參與生活化競賽活動,促使他們于生活化教學(xué)氛圍下顯著提升自身英語綜合運用能力。