◎ 李克祿

引言:隨著教育改革的不斷深化,素質(zhì)教育對核心素養(yǎng)的重視程度逐漸提高,特別在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中,立足核心素養(yǎng)展開教學(xué)不僅能有效提高學(xué)生的知識掌握能力,而且還有助于加強學(xué)生主動聯(lián)系生活實際的意識。對此,一定要充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,做好資源的集中整合,實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績和應(yīng)用能力的提升。

一、邏輯能力與思維能力相結(jié)合

實質(zhì)上,邏輯能力和思維能力的結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ),特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要具備一定的題干分析能力和靈活的思考技巧,這樣能夠從根本上實現(xiàn)問題難度的調(diào)整,然后再借助常規(guī)的解題方法以及運算完成解答。例如,當(dāng)應(yīng)用題中涉及人數(shù)統(tǒng)計時,具體過程為“1+2+...+100”,此時要是機械的進(jìn)行順序相加,肯定也會解出正確的結(jié)果,但整體計算量相當(dāng)大,而且容易出現(xiàn)誤差。而如果按照邏輯思維進(jìn)行思考,我們是能夠發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律的,即類比出“1 與100 相加、2 與99 相加...50 與51 相加”其和都為定值101,這樣101*50(共50 組) 就直接求得了結(jié)果,準(zhǔn)確度和效率都得到了提高。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課程開展中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯運算水平和等價交換意識,從根本上提高運算能力[1]。

二、生活實際與理論運算相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力時,要盡可能地與生活事物構(gòu)建聯(lián)系,這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,而且由于熟識度的提高,整體的接受能力也有所強化。以關(guān)于周長概念的教學(xué)為例,教師首先應(yīng)做好課前引導(dǎo),先講解長度概念以起到過渡作用,例如“我們的操場是什么形狀的? 你們走一圈需要多久呢? 怎么確定它的實際長度呢?”等等,以此為契機向教學(xué)主題貼合。除此之外,具備條件的還可以展開現(xiàn)場測量,通過教學(xué)活動提升教學(xué)體驗感,進(jìn)而加深有關(guān)周長概念的記憶。需要注意的是,教師在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際時一定要結(jié)合章節(jié)知識,并科學(xué)選擇輔助工具,爭取以常見物品為主,這樣效果會更突出[2]。

三、學(xué)習(xí)工具與理論研究相結(jié)合

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解,只集中在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而是要有效利用學(xué)習(xí)工具對概念性的知識進(jìn)行驗證,增強可信度。學(xué)習(xí)工具的類別非常豐富,既包括專業(yè)的立體模型又可以是常見的物品,但要從教學(xué)需要出發(fā)靈活選擇。例如,對于以加減法為主的應(yīng)用題教學(xué)時,可以選用糖果作為教具,一方面,糖果的種類多,能夠適應(yīng)題型變化。另一方面,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述糖果數(shù)量關(guān)系的過程中比較直觀,而且糖果還能作為禮物獎勵給學(xué)生?？傊?對于小學(xué)生來說,一定要保證課堂的生動性,防止厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

四、作業(yè)布置與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合

目前看來,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,“題海戰(zhàn)術(shù)”被廣泛應(yīng)用,很多教師更是為提高學(xué)生成績的穩(wěn)定性,經(jīng)常性的布置大量習(xí)題。從效果來看,這種做法確實能形成一定的思維定性,但如果習(xí)題質(zhì)量控制的不好,可能會導(dǎo)致無法活學(xué)活用的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此,在布置作業(yè)環(huán)節(jié),一定要進(jìn)行方法創(chuàng)新,使其發(fā)揮更理想的作用。例如,青島市某小學(xué)要求教師在布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題習(xí)題時要精簡數(shù)量、提高質(zhì)量,爭取做到“一題多檢”,以提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。此外,還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置拔高題,不一定非要完成解答,主要為鍛煉學(xué)生運用科學(xué)方法、展開深入的探究,為高水平的應(yīng)用題計算建立基礎(chǔ)。

五、計算能力與實際應(yīng)用相結(jié)合

我們在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力時,要善于借助生活中的事物提高教學(xué)效果。更重要的是,當(dāng)小學(xué)生擁有一定的運算方法和計算能力時,也要善于將數(shù)學(xué)知識還原生活。通過具體的應(yīng)用解決生活中的常見問題,既能鞏固知識點又能學(xué)有所用,全面踐行核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。例如,教師以集體活動為載體,為學(xué)生創(chuàng)造自主運算的機會。如參觀過程中根據(jù)門票價格鼓勵學(xué)生自行找零等。

六、差異教學(xué)與評價方式相結(jié)合

差異性教學(xué)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分應(yīng)該引起足夠重視,不但要滿足基本的學(xué)習(xí)需求,更要遵照個體差異性實現(xiàn)兼顧教學(xué)。此外,豐富評價方式。教學(xué)評價是反饋教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的重要參數(shù),同時也是對于差異性教學(xué)的補充。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成績評定方式,將特長分、應(yīng)用分等融入至教學(xué)評價體系當(dāng)中,以實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的客觀評價。

七、數(shù)形結(jié)合與媒體技術(shù)相結(jié)合

對于幾何應(yīng)用題的學(xué)習(xí)來說,數(shù)形結(jié)合十分關(guān)鍵。特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)成熟發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要充分發(fā)揮教學(xué)方法的技術(shù)性優(yōu)勢,促進(jìn)課堂效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,某教師借助三維軟件完成圖形的360 度視角轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生直接觀察立體圖形的幾何構(gòu)成,從而完成表面積計算。可見,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠增強數(shù)形結(jié)合的表現(xiàn)力,是發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具。

結(jié)論:對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行分析,仍要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,然后合理利用教學(xué)資源做好基礎(chǔ)知識和應(yīng)用題解題方法的滲透。與此同時,還要健全教育管理機制、完善課堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),并致力于長效教育模式的建立,使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富的同時,學(xué)生的實際應(yīng)用能力也有所提高。