◎ 徐華飛

思維導圖可以充分體現(xiàn)發(fā)展性思維,是人們在探索和學習中比較常用的一種思維工具。思維導圖具有簡單、實用、直觀的特點,可以幫助學生理清各個層級的關系,進而掌握知識點之間的關聯(lián)性,降低復習的難度。在高中物理綜合復習階段,教師要帶領學生回顧之前學過的知識內(nèi)容,很多知識點比較接近,學生很容易混淆,不利于學生學習和掌握。所以,教師要運用思維導圖的方式,幫助學生理清知識點之間的關系,使學生構(gòu)建準確、完善的知識體系,促進學生學習效率的提升。

一、思維導圖在高中物理綜合復習中的應用價值

在高中物理學習的過程中,會涉及很多知識內(nèi)容,包括力學知識、電學知識等等。這些知識內(nèi)容都具有一定的抽象性,學生理解和掌握的難度比較大。尤其對于邏輯思維較弱的學生來說,掌握概念、公式的難度較大,甚至會出現(xiàn)記憶混淆的情況。在綜合復習階段,教師要帶領學生回顧之前學過的知識內(nèi)容,涉及學生所有學過的知識點,很難用語言簡單的闡述各個知識點之間的關系。所以,教師要采用思維導圖來引導學生,通過羅列各個知識點、概念和公式,分析彼此之間的關聯(lián)性,逐層、逐點的進行分析,利用連線的方式將有關聯(lián)的知識點連接在一起,直觀的了解知識之間的關聯(lián)性[1]。一方面,思維導圖可以促進教學模式的改善,使教師不再利用簡單的語言描述,也可以利用圖片進行描述,使內(nèi)容的描述更加生動直觀;另一方面,物理學科本身就具有較強的邏輯性和思維性,很多知識點都比較抽象。在復習的過程中,教師可以鼓勵學生自主構(gòu)建思維導圖,在構(gòu)建的過程中,學生需要活躍自己的思維,聯(lián)想學過的知識內(nèi)容,這樣不僅可以鍛煉學生的發(fā)散思維、邏輯思維,還能幫助學生構(gòu)建具體、完善的知識體系,使學生掌握有效的復習方法,促進學生復習效率的提升。

二、思維導圖在高中物理綜合復習中的應用方式

1.利用思維導圖梳理知識結(jié)構(gòu)

在綜合復習階段,課堂教學涉及的內(nèi)容比較多,尤其是比較重要的知識點中會包含許多瑣碎的小知識點。為了確保學生可以掌握各個知識點,對知識內(nèi)容有全面的理解和掌握,教師要合理運用思維導圖。在實際應用的過程中,可以結(jié)合多媒體設備,通過問題引導的方式帶領學生回憶各個知識點,然后在屏幕中逐步完成思維導圖[2]。在這個過程中,教師可以幫助學生完成知識的梳理,進而整理出簡單、直觀的知識框架,不僅強化了學生的思維能力,也能加深學生的理解和記憶,進而充分發(fā)揮綜合復習的效用。

例如,在復習與“運動”有關的知識內(nèi)容時,教師可以在屏幕先畫出一個方框,框內(nèi)填入“運動的描述”幾個字。然后讓學生根據(jù)這幾個字回憶學過相關的知識內(nèi)容。教師在“運動的描述”下面劃出了三個分支,包括知識梳理、學法指導和總結(jié)生活。在知識描述方面,教師帶領學生回顧高中三年學過哪些與運動描述有關的知識內(nèi)容。學生通過回憶思考可以想到機械運動、矢量、坐標系、速率、路程等內(nèi)容。教師將學生說出的內(nèi)容逐個寫在“知識梳理”的下方。在學生說的差不多的時候,教師可以針對這些知識點引導學生進行更加詳細、深入的復習。以機械運動來說,教師可以讓學生說出機械運動的概念,并列舉具體的案例,然后將學生回答正確的內(nèi)容填寫在“機械運動”的分支下方。通過這種方式,教師帶領學生逐步回憶與“運動的描述”有關的知識內(nèi)容,達到重溫復習的效果。為了加深學生的理解掌握,教師進一步提出坐標系、參考系等問題,并列入在“學法指導”下方,帶領學生利用回憶起的知識點探索具體的問題,提升學生的解題和應用能力。最后,帶領學生進行總結(jié)和升華,主要對常見的學習誤區(qū)進行總結(jié),避免學生出現(xiàn)混淆。

2.利用思維導圖降低復習難度

在綜合復習的過程中,難免會遇到比較復雜、抽象的知識點,學生不僅要理解概念理論,還要掌握各種計算公式,難免會產(chǎn)生畏難情緒,進而影響學生的復習效率。針對這種情況,教師可以利用思維導圖增加教學的趣味性、直觀性,降低學生的復習難度,使學生可以逐步構(gòu)建一個完整的知識體系,進而提升學生的復習效率[3]。一方面,教師可以引導學生自主制作思維導圖,通過思維導圖的層級結(jié)構(gòu),使學生更加清晰、具體的了解知識點之間的關系,全面回憶高中三年學過的物理知識。另一方面,可以根據(jù)思維導圖的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,分析學生對知識的理解和掌握情況,進而確定復習中存在的重點、難點,使復習教學更具有針對性。

例如,在“磁場”相關知識復習的過程中,教師可以鼓勵學生自主構(gòu)建思維導圖?？梢岳秒娔X軟件、手機APP 制作思維導圖,也可以動手繪畫。學生可以選擇自己喜愛的方式和形式,以此增加復習學習的趣味性。在學生將思維導圖做好之后,教師可以對學生的思維導圖進行總結(jié)分析,對比每個學生列出的知識內(nèi)容之間存在的差異,分析學生在學習中存在的問題。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn),大部分學生都可以通過“磁場”聯(lián)想到安培力、地磁場、均勻磁場、磁感線、磁通量等知識。但也會忽略一些知識,包括此現(xiàn)象、帶電粒子在均勻磁場中的運動等等。不僅如此,大部分學生制作的思維導圖都比較淺顯,發(fā)散性思維不足,普遍停留在概念、定義、特點的層級,沒有更深入的分析。通過思維導圖,教師掌握了學生復習中存在的問題,進而引導學生不僅要回顧學過的知識概念,還要列出典型的案例、具體的問題,將知識點應用在實踐之中,強化學生的思維能力,使學生可以掌握難點問題。此外,教師也可以鼓勵學生采用小組合作的復習方式,鼓勵學生之間相互幫助、相互評價。學生在制作思維導圖的過程中,可以與小組成員進行討論,在討論的過程中增強學生思維的活躍性,使學生對知識的掌握更加深刻。

三、結(jié)語

綜上所述,在高中物理綜合復習的過程中,為了使學生更加直觀、簡便的理解物理知識,教師可以運用思維導圖引導學生思考。通過構(gòu)建思維導圖,可以清晰羅列各個知識點之間的關系,使學生構(gòu)建完善的知識體系,進而促進復習效率的提升。