◎ 李 紅

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的含義

所謂作文先導(dǎo)式教學(xué),主要是教師在作文教學(xué)中有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo),鼓勵學(xué)生建立一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,將日常生活中的方方面面加以記錄并進(jìn)行思考,把有價值的事物作為作文的資源和素材。在小學(xué)語文作文課堂中,教師要鼓勵學(xué)生大膽張口,相互交流,最終提升書面寫作能力,實現(xiàn)高質(zhì)量的作文教學(xué)改革[1]。每隔一段時間,教師都要通過相應(yīng)的文本訓(xùn)練,掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況,并且通過拼音識字、閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度思維能力訓(xùn)練,因此,作文先導(dǎo)式教學(xué)方法能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,根據(jù)實際的教學(xué)需求進(jìn)行靈活編排,讓教師靈活掌握教學(xué)進(jìn)度[2]。

二、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的訓(xùn)練內(nèi)容

總體上而言,小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的訓(xùn)練內(nèi)容可以體現(xiàn)在以下幾個方面,首先是說話訓(xùn)練,這種訓(xùn)練比較初級,適合對中低年級的學(xué)生開展教育。教師需要利用孩子喜聞樂見的方式設(shè)計課堂,例如兒童詩歌、看圖說話。其次,要開展經(jīng)典詞句分析與賞析,讓學(xué)生們仿照某篇小短文中的經(jīng)典句子進(jìn)行自主造句,進(jìn)行寫作拓展,從而更加精準(zhǔn)的開展課堂活動。第三,要進(jìn)行動手寫說的訓(xùn)練,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計課外活動,加強(qiáng)語文課程與生活之間的聯(lián)系。最后是進(jìn)行閱讀以及寫作的訓(xùn)練,讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷書寫出來,并且將讀過的讀物進(jìn)行總結(jié),書寫讀后感,要在練習(xí)的過程中不斷優(yōu)化表達(dá)方式,從而讓成文更加流暢[3]。

三、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.重視表達(dá)能力的提升

語文課堂的核心目的是提升學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠用言語表達(dá)自己的內(nèi)向想法和思路,更加順暢地與他人交流,因此,我們必須要強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力,充分發(fā)揮作為先導(dǎo)式教學(xué)模式的優(yōu)點,強(qiáng)化學(xué)生寫作思維和書寫作文的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往通過命令或者任務(wù)的形式為學(xué)生布置作業(yè),師生之間缺乏溝通,教師沒有充分了解學(xué)生們的訴求和想法,從而導(dǎo)致學(xué)生對于作文教學(xué)產(chǎn)生反感狀況,降低了學(xué)習(xí)興趣[4]。作文先導(dǎo)式教學(xué)方法要求教師更加靈活而深入的設(shè)置課堂,并且對課堂知識進(jìn)行拓展與延伸,實現(xiàn)課外教學(xué)與課堂內(nèi)容的結(jié)合。教師要有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們建立一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,學(xué)生要有意識的養(yǎng)成良好的觀察和記錄習(xí)慣,積累下有溫度、有人文氣息的寫作素材[5]。

2.結(jié)合學(xué)生生活實際,夯實學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)

在小學(xué)生寫作時,教師必須要意識到保證寫作頻率至關(guān)重要,由于部分家長對低年級學(xué)生期望過高,在完成布置任務(wù)后,緊接著要完成家長要求的課外任務(wù)。例如,鋼琴、唱歌、跳舞等,使得學(xué)生課余時間被占得較滿,留給寫作的時間較少,所以語文教師作為開展寫作的主要引導(dǎo)者,必須要發(fā)揮個人的引導(dǎo)作用,可以通過正式上課時間的運用,加強(qiáng)學(xué)生寫作。教師也要注重與家長之間的聯(lián)絡(luò),為學(xué)生派發(fā)相關(guān)的寫作材料,使學(xué)生在回家后能夠開展課外寫作,只有學(xué)生在寫作更多的文章后才能夠積累更多的寫作素材,保障學(xué)生能夠自主的進(jìn)行習(xí)作。語文教師在作文教學(xué)過程中,需要向小學(xué)生講明白,寫好作文必須要進(jìn)行更多的寫作,單靠語文教材安排的課文進(jìn)行寫作,不能滿足作文需要[6]。

3.加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)

教師要充分發(fā)揮語文教材中的引導(dǎo)性作用,加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)?？梢赃x擇一些故事性相對較強(qiáng)的寫作書籍讓學(xué)生閱讀,教師要設(shè)置相關(guān)的問題,保證學(xué)生帶著問題投入到先導(dǎo)式寫作中,提高學(xué)生的寫作興趣,鍛煉學(xué)生的寫作技巧,為寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生作文的詞匯量相當(dāng)有限,讓他們僅僅依靠語文教師的作文教學(xué),是難以實現(xiàn)掌握更多詞匯的目的。教師要強(qiáng)化聽說讀寫,而讀與寫緊密相關(guān),寫出好的作文,又需要學(xué)生會說,會說就是作文的表達(dá)力,而這樣的作文表達(dá)力,又一般源自寫作,并依靠更多的寫作來培養(yǎng)。由此可見,課外寫作方法的掌握有助于小學(xué)生提高作文表達(dá)力。同時,還要通過與小學(xué)生家長進(jìn)行的積極溝通與交流,讓家校實施緊密聯(lián)合,共同在?；蛟诩?為小學(xué)生營造一個安靜良好的寫作環(huán)境,并為小學(xué)生嘗試規(guī)定一些進(jìn)行寫作任務(wù),且要對他們的寫作任務(wù)完成情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)與督導(dǎo),促使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

小結(jié):綜上所述,小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)是非常重要的教學(xué)手段,教師必須要不斷完善教學(xué)思路,改善教學(xué)手段,讓小學(xué)生積累更多的作文素材,以使小學(xué)生在作文時,能夠做到下筆有言,逐步提高他們的作文水平。在課堂開展過程中,要鼓勵學(xué)生們多加進(jìn)行寫作練習(xí),勇于表達(dá)出自己內(nèi)心的想法,用書面語言對生活加以記錄,從而有效提升人文素養(yǎng)。