劉桂友 孟慶國

導? 語

“活潑的鈉放在水面上，會隨著產(chǎn)生的氣流到處游動，還時不時發(fā)出爆鳴聲。正如你這學期在化學課上的表現(xiàn)，思維活躍，發(fā)言積極，使你在各個方面都有了閃光點。喧嘩之后終將回歸平淡，但老師期望你能保持這份熱情?！苯?，江蘇蘇州立達中學初三（19）班的班主任薛磊老師火了。為了給學生留下特別的回憶，他結(jié)合學科特色，針對每個學生的性格以及一學期的表現(xiàn)，花了一周的時間，給班上45名學生打造了化學方程式期末評語。這番“神操作”刷爆朋友圈，掀起了學生和家長的“收藏熱潮”，網(wǎng)友也紛紛點贊“這是別人家的班主任”。

1.鼓勵學生積極表現(xiàn)

盡管外界環(huán)境看似不利于燃燒，但只要自身的活動性足夠，鎂在二氧化碳中依舊能像空氣中燃燒一般，放出耀眼的光芒。所以，只要你在學習上投入足夠的積極性與主動性，任何困難都無法抵擋你燃燒的火焰。

2.鼓勵學生迎難而上

看似平淡無奇的石墨，它在特定條件下，稍微改變一下原子連接方式，就能轉(zhuǎn)化為璀璨奪目的金剛石。正如暫時平凡的你，承受住高強度的學習壓力之后，一定會華麗地轉(zhuǎn)身，成就光彩耀眼的自己。

3.鼓勵學生發(fā)揮友誼的力量

在性質(zhì)活潑的氫氣帶動下，黑色的氧化銅也能顯現(xiàn)出光亮的紅色。在我們的生活、學習和工作中，朋友們的言行舉止會影響我們自身的習慣與看法。那就讓好朋友帶動你，磨礪出自己多彩耀眼的光芒吧！

4.鼓勵性格偏內(nèi)向的學生要自信

正如黑色的氧化膜掩蓋了鎂帶的銀白色，你內(nèi)心的性格被那一層保護膜包裹了。不過，只要你愿意，黑夜中綻放的炫美煙花，美輪美奐的空中圖畫，都離不開你纖細的身影，而老師愿意成為那一根點燃你的火柴。

蘇州立達中學初三（19）班葉子：薛磊老師寫給我的評語是“你就是我們集體生活中的那片綠葉，是你給我們帶來充滿希望與活力的綠色，也是你給我們帶來了象征快樂的氧氣?！边@個方程式很符合我，說的是在我為他人服務的同時也鍛煉了自己，猶如綠葉光合作用釋放氧氣也獲得養(yǎng)料。

山東濰坊某中學初三（1）班任夢鈺：在初一初二的時候，我的老師寫的評語雖然沒有這么新穎獨特，但也足夠溫暖，令我難以忘記。而這位老師采用化學方程式的方式寫評語，除了結(jié)合學科特色，我想更重要的是每個學生在他心中都是獨一無二的，就像化學中每種物質(zhì)都能產(chǎn)生獨一無二的反應一樣。

河南鄭州某中學初二（4）班任俊豪：從網(wǎng)上我看到薛磊老師寫給學生的期末操行評語，眼前一亮。每個評語都以化學方程式開頭，細細閱讀后面的解釋，不僅有薛老師對學生這一學期的表現(xiàn)評價，還有對學生個性、特點的了解，更包含了薛老師對學生滿滿的愛和殷殷期盼！必須為薛老師點贊！

資深評論員葉金福：“化學方程式評語”有“創(chuàng)意”更有“教育智慧”。

這位班主任采用“化學方程式評語”的方式，把學生在校期間的綜合表現(xiàn)通過“化學方程式”的不同反應形象、客觀地表達出來，無疑是一種教育創(chuàng)新，也是一種教育智慧。有時，對學生的中肯評價甚至客觀批評容易挫傷他們的積極性，但用“化學方程式”這樣的獨特方式，能讓學生在會心一笑的同時認識到自身存在的不足與問題。可見，“化學方程式評語”不但有創(chuàng)意，而且教育效果也好，更容易走進學生內(nèi)心。但愿類似的“化學方程式評語”多些，再多些，讓學生在老師的“教育創(chuàng)意”和“教育智慧”引領(lǐng)下不斷進步，健康成長。這不僅是學生之幸，更是教育之幸。

網(wǎng)友“有朋自遠方來”：“化學方程式評語”體現(xiàn)了老師對孩子的愛。

看了老師的暖心評語，不得不說里面所包含的不僅有學科知識，更有老師對孩子的關(guān)懷和愛，每個字都體現(xiàn)了老師對學生日常表現(xiàn)的細膩觀察。并且他還有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以挖掘每個學生的閃光點。相信這位老師的學生一定很幸福！

天府評論新聞觀察員王軍榮：“化學方程式評語”的意義在于“用心”。

學生對于班主任的評語都不會陌生，但能夠獲得“化學方程式評語”恐怕是極其罕見的。一個化學老師，又是班主任，給學生寫“化學方程式評語”，且符合學生的個性特點，不是件容易的事。把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。一定是非常用心的陪伴，才能寫出用心的評語。薛老師，做得好！愿更多的老師能“用心”對待學生。

用化學方程式寫評語，創(chuàng)意背后也是愛的教育

胡欣紅

相信在不少人印象中，老師的期末評語都是“該生學習努力，團結(jié)同學，尊敬師長”之類的刻板話語。殊不知，現(xiàn)在的期末評語早已從“該生體”演變?yōu)闇剀暗摹澳闶求w”：“你是一位可愛的小姑娘”“你是一位有愛心的小男孩”“你是一位讓老師深受感動的好學生” 。近年，更有不少用心的老師，開發(fā)出各種創(chuàng)意評語，不時見諸媒體的“詩評語”，便是典型。

相對而言，“化學方程式評語”更“別出心裁”。據(jù)報道，薛磊老師想用化學方程式給學生寫評語的念頭，其實在初一接手這個班的時候就有了。當時他就想著等到了初三，孩子們正式學習化學后，要用方程式的方式為大家寫評語。

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，創(chuàng)意背后其實是一腔心意?！跋纫牒⒆拥男愿裉攸c，是活潑的還是穩(wěn)定的，然后再反映到相應的化學反應中?！睂W生很在乎老師的評價，老師用心量身定制的“禮物”，不僅彰顯了個性，45個化學方程式里更包含了滿滿的愛。這樣特別的方程式評語，也讓拿到成績單的學生興奮不已，師生之間也發(fā)生了強烈的“化學反應”。

客觀來講，創(chuàng)意評語尚非主流，正因其“特別”，所以屢屢成為新聞，走紅網(wǎng)絡。通常情形下，因為期末評語是一項規(guī)定動作，難免“年年歲歲話相似”。不少班主任甚至視之為負擔，挖空心思、抓耳撓腮，來不及時就抄上一段“名人名言”，有時索性來個“一片冰心在玉壺”……老師“叫苦不迭”，滿懷期待的家長和學生對枯燥、空泛、內(nèi)容高度雷同的評語根本提不起興趣，失望之余甚至不乏腹誹。

教育無小事，評語既是對學生的評價，也是教師與家長溝通的橋梁，有利于家長客觀了解孩子，調(diào)整家庭教育方向。通過老師的勉勵和警示，學生也可以靜下心來好好反思、發(fā)奮圖強。換言之，只要運用得當，期末評語完全有可能成為教育契機。從這個意義上講，彰顯教育詩意的創(chuàng)意評語，值得推廣。

事情或不可“依樣畫葫蘆”，但精神卻值得發(fā)揚。創(chuàng)意評語的最大啟迪在于用心用情，觀察入微，真正做到了“接地氣、個性化”，而這些恰恰是“套話連篇、泛泛而談”的期末評語最欠缺的。

期末評語雖然是教育的小細節(jié)，但“潤物細無聲”，積累點點滴滴才能匯成江河，如何讓評語“年年歲歲話不同”，值得每個教育從業(yè)者深思。

（摘自2021年1月17日 《新京報》，有刪改）

進入初中，你厚厚的作業(yè)本里留下了老師的各種評語。這些評語曾熱情地鼓勵過你、悉心地指導過你、善意地提醒過你、中肯地批評過你……

請以“老師的評語______我”為題，寫一篇文章。

要求：①先在橫線上填寫恰當?shù)膬?nèi)容，將題目補充完整，然后寫作;

②立意自定，文體自選（詩歌除外）;

③文中請不要泄露身份信息;

④書寫工整，不少于600字。

老師的評語激勵著我

一考生

每次考試發(fā)下試卷，第一個想看到的就是老師的評語，那些鑲嵌在分數(shù)一角的字跡或許有些潦草，偶爾還會看到鋼筆重新灌上水后深淺不一的痕跡，但我卻覺得很溫暖、很充實。

那些多變的言語，時而嚴肅認真，時而幽默開朗，時而平易近人，時而令人深思。無論是通俗易懂的，還是幽深曲遠的，都像鼓點扣擊著我的心房。

成功和失敗并存，并非每一次考試都一帆風順。

也許是因為前一次考得好而得意忘形，也許是因為我在考試的前一天晚上還沉迷于上網(wǎng)，那次數(shù)學考試成績出奇地差，痛苦和懊悔盤踞在我的心理，深深地烙印在我的腦海中。我不再渴望發(fā)試卷，不再渴望看到老師的評語，甚至害怕看評語。我害怕老師失望，害怕批評……我知道，我辜負了老師的信任，我也愧于試卷上那一行行飽含老師心血的評語。

試卷還是發(fā)到手了，我分明看見發(fā)卷子的同學朝我輕蔑地一笑。艱難地打開試卷，我甚至不敢去看分數(shù)，更不敢看分數(shù)下的評語。但逃避總歸不是辦法，該來的遲早會來。我瞇著眼睛無奈地朝試卷瞥了一眼，預想中的“五雷轟頂”“狂風暴雨”并沒有出現(xiàn)，我看到的竟然是“如沐春風”般的溫暖評語：智者千慮，尚有一失，更何況是我們普通人呢？失誤在所難免，別害怕，也別氣餒，未來可期，來日方長，繼續(xù)努力，老師期待你下一次的好成績?！?/p>

讀罷評語，我呆愣了好久。心里卻冒著幸福的泡泡。就像在風雪中走了一夜的旅人突然遇到了溫暖的屋子;就像枯死了好幾年的樹枝突然感受到了春天的愛撫;就像烈日炙烤下的沙漠里突然流入了一股清泉;就像溺水的人突然抱住了一截浮木……剎那間，焦慮、不安、自責、羞愧冷卻了;溫暖、希冀、感動沸騰了。

正因為有了這次教訓，和老師寓意深刻的評語，我改掉了輕率武斷、驕傲浮躁的毛病，從此踏實努力，牢記每一個知識點，后來的考試成績都還不錯。雖然也有失利的時候，但我的心卻不再焦慮不安。每當想起老師的評語，我就像吃了一顆定心丸。我會告訴自己，未來可期，來日方長。只要努力，不負自己，無愧于心就好！

老師的評語，激勵我不斷努力，茁長成長……