岳華

學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義，新課改背景下需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包括語言、思維、審美、文化等內(nèi)容，主要體現(xiàn)在語言的理解運(yùn)用能力、思維能力、審美能力、表達(dá)意識(shí)等方面。在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合以上內(nèi)容，運(yùn)用豐富的資源與多樣化的方法教學(xué)，更好地培養(yǎng)與提高小學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

一、開展讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

在語文核心素養(yǎng)中，最重要的內(nèi)容便是語言的建構(gòu)和運(yùn)用，包括積累字詞和語句、整理語言基礎(chǔ)知識(shí)、在具體語境中進(jìn)行交流、提升語感等。想提高這方面的能力，需要閱讀各種文本，積累豐富的語言材料，學(xué)習(xí)多樣的表達(dá)方式，形成初步的語感，并且要在口語與書面表達(dá)中運(yùn)用這些內(nèi)容，做到文從字順。因此在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該開展讀寫結(jié)合教學(xué)，即在閱讀教學(xué)后布置簡單的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

例如，部編版五年級(jí)下冊(cè)的第二單元，選取了四大名著的原篇或改寫文章，具有極高的文學(xué)價(jià)值。教學(xué)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生理清故事的來龍去脈，積累基礎(chǔ)字詞，比如“妒忌”等，學(xué)習(xí)通過外貌、神態(tài)、語言和動(dòng)作塑造人物的方法，完成語言的建構(gòu)。在“寫讀后感”的作文主題中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這些課文或者其他課文，運(yùn)用積累的語言知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力對(duì)于寫作非常重要，語文核心素養(yǎng)中也包含思維的發(fā)展與提升，因此，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是指在閱讀與語言表達(dá)等相關(guān)活動(dòng)中，通過思考、聯(lián)想和想象，對(duì)客觀事物、語言和文學(xué)形成基本認(rèn)識(shí)和評(píng)判等的能力。

例如，部編版六年級(jí)下冊(cè)的第五單元，主題是“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)，并發(fā)揮想象力寫科幻故事。教學(xué)中，教師可以結(jié)合《兩小兒辯日》《表里的生物》等文章培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和想象能力，為寫科幻故事打好基礎(chǔ)。在寫作“插上科學(xué)的翅膀飛”的主題作文時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的科學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，寫科幻類作文。

三、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力對(duì)于寫作同樣非常重要，特別是在寫景物類或者敘事類的作文時(shí)，只有具備審美能力，才能更好地遣詞造句，運(yùn)用豐富的字詞寫出優(yōu)美的語句，讓文章更精彩。審美能力包含審美鑒賞與創(chuàng)造的能力，想提高此方面的能力，需要體驗(yàn)與感悟經(jīng)典文本，進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典文本，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法，從而提高審美能力，更好地寫作。

例如，部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，根據(jù)講演和搜集的資料寫一篇寫景散文。教學(xué)中，教師可以結(jié)合《威尼斯的小艇》等課文，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法，然后讓學(xué)生寫一篇有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的作文，鍛煉寫作能力。

四、結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的意識(shí)，樹立傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念。在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，布置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作任務(wù)，在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，部編版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元，其中的課文多是與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的，教師在教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生了解教材中提高的節(jié)日的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，還應(yīng)補(bǔ)充更多內(nèi)容，講解一些傳統(tǒng)節(jié)日的歷史傳承。在以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題寫作時(shí)，可以讓學(xué)生就當(dāng)?shù)卮汗?jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)的風(fēng)俗，根據(jù)自身生活經(jīng)歷寫作，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，寫作后再指導(dǎo)學(xué)生修改。

綜上所述，教師可以結(jié)合小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀文本，開展讀寫結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和鑒賞文本，培養(yǎng)其語用能力、思維能力和審美能力，再結(jié)合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，以提高學(xué)生的寫作能力。