郭麗鵬

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)越來越受到重視，而寫作又是語文教學(xué)的重中之重，所以教師更應(yīng)該重視寫作教學(xué)。寫作是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，它將知識(shí)、實(shí)踐、應(yīng)用合為一體，是提高小學(xué)生語文綜合能力的有效途徑。將寫作和生活連接起來，將真情實(shí)感注入到作文中，能讓作文更有感染力。而情感來源于生活，因此，教師就要開展生活化的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟睿@一理念一直被運(yùn)用到各階段的教學(xué)中。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)更加注重寫作能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐能力。寫作有兩個(gè)很重要的內(nèi)容，一個(gè)是記錄，一個(gè)是想象，不管是哪種，都離不開對(duì)生活的觀察和感悟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，在寫作時(shí)引入生活化元素，表達(dá)真情實(shí)感。但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，許多學(xué)生不知道如何觀察生活，也不知道怎么將生活用語言文字記錄下來，更不會(huì)表達(dá)生活感悟。因此，這就要求教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生，把他們作為教學(xué)主體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們豐富閱歷，增加生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。還要傳授他們寫作方法和技巧，告訴他們?nèi)绾斡浭?、抒情，將生活中的小事記錄下來?/p>

一、在生活中尋找樂趣，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂氛圍是非常嚴(yán)肅的，學(xué)生是拘束的，沒有辦法放開自己，各方面的能力也受到限制，因此想要完成寫作任務(wù)是件很困難的事。因此教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)中引入生活化元素，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生自主思考和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，讓他們自由表達(dá)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“我是誰”的游戲，讓學(xué)生依次描述，可以描述班級(jí)的同學(xué)，可以描述一種植物，也可以描述一種動(dòng)物，然后其他同學(xué)根據(jù)描述猜測(cè)描述的是誰或者是什么。教師還可聯(lián)系生活實(shí)際，組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的時(shí)候，可以組織擊鼓傳花游戲，或者舉辦拔河比賽，用真實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)激活學(xué)生的寫作激情，豐富其寫作素材。并在游戲結(jié)束后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生記錄活動(dòng)的場(chǎng)面，表達(dá)真實(shí)的感受。又如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體會(huì)人物的心情，然后寫作?；蛘卟シ排c課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫視頻，營(yíng)造輕松、積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。還可進(jìn)行模仿訓(xùn)練，或者發(fā)散思維訓(xùn)練等。運(yùn)用這些方法，可以有效拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理清寫作思路，為之后的寫作打好基礎(chǔ)，讓他們寫出高質(zhì)量的作文，從而提高寫作教學(xué)效率。

二、在生活中仔細(xì)觀察，積累寫作素材

世界很大，生活也很有趣，這些有趣的人、事、物、景都可以成為寫作素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴小事，比如觀察父母，留心他們的作息習(xí)慣，每天都做什么，以及他們對(duì)待一些事的看法和態(tài)度;觀察長(zhǎng)輩說話的語氣與表情;也可觀察學(xué)校的環(huán)境，歸納教師和同學(xué)的特點(diǎn)。在外出游玩時(shí)，觀察周圍的事物，尋找美景，發(fā)現(xiàn)景物的獨(dú)特之處;思考這些景物與別處的哪些地方相同，有什么不同，不同的原因是什么？這樣不僅能培養(yǎng)思維能力和觀察能力，也有利于積累寫作素材。在生活中，學(xué)生也可以了解一些美食的名稱，學(xué)習(xí)制作方法，這樣再寫美食類的作文時(shí)，就不會(huì)無話可說了，而且也能讓文章充滿“煙火氣”和人情味。每逢過節(jié)或者過年，會(huì)有很多風(fēng)俗，可以觀察這些風(fēng)俗，并且記錄下來。如此不僅可以充實(shí)作文內(nèi)容，還能增加學(xué)生對(duì)地域文化和民俗文化的了解。比如，端午節(jié)的時(shí)候，人們會(huì)賽龍舟、包粽子，學(xué)生就可以記錄包粽子的過程，或者寫龍舟比賽的精彩畫面。又如，教師可舉辦“我愛我家”的主題班會(huì)，讓學(xué)生分享家庭趣事，介紹家庭成員。比如說一說自己父母的性格是怎樣的，他們有什么煩惱，或者有什么愿望。分享完畢，可以將之轉(zhuǎn)換為文字，寫成作文。這樣學(xué)生不僅有了素材，而且因?yàn)橄冗M(jìn)行了語言交流，寫作時(shí)思路會(huì)更順暢，語言表達(dá)也會(huì)更流暢。

三、在生活中創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫作思維

在小學(xué)語文教材中，多數(shù)課文都是與生活實(shí)際相關(guān)的，所以寫作教學(xué)也要改革，要更生活化，更接地氣。要讓學(xué)生在生活中尋找寫作靈感，并把這些靈感記錄下來，從而感受到寫作的樂趣。教師還要把閱讀和寫作融合，讓學(xué)生將閱讀的快樂帶到寫作中，比如學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí)，教師可以采取讀課文的方式，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，擴(kuò)寫課文。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使其寫出真實(shí)、具有溫度和力量的文字。也可以進(jìn)行場(chǎng)景的仿寫和改寫，讓學(xué)生仿照文中的場(chǎng)面描寫方法，寫別的場(chǎng)面?；蛘邔⑻羯焦し旁趧e的場(chǎng)景中進(jìn)行描寫。還可進(jìn)行靈活的寫作訓(xùn)練，如在寫作時(shí)，不給學(xué)生指定內(nèi)容，讓他們根據(jù)所見所聞、所思所想，自定主題寫作，并分享文字背后的故事。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，鍛煉他們的表達(dá)和溝通能力，而且因?yàn)闆]有題目的限制，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，給了他們表達(dá)自我的空間，有利于想象力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)要求在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，因此必須將寫作與生活聯(lián)系起來，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也對(duì)教師提出了更高的要求。為了將寫作教學(xué)生活化，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感悟生活，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，而且要開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，使其能表現(xiàn)這種美，并表達(dá)自己的感悟和思考。