朱勤國

摘 要：初中階段道德與發(fā)展課程除了要培養(yǎng)學(xué)生一定的道德與法治思維與全局意識(shí)外，還承擔(dān)著幫助學(xué)生完善“三觀”的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需要思考怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地接受學(xué)科知識(shí)，在進(jìn)行道德與法治知識(shí)教學(xué)的過程中完善自己的“三觀”，為將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;電教

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.017

電教最大的特點(diǎn)就在于靈活性與形象性，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容本身偏理論性與概念性，按照傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)相對(duì)來講是比較枯燥的。初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，因此教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，需要克服的主要是進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的心理問題。將電教應(yīng)用在教學(xué)中，可以將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，同時(shí)也可以將難以理解的知識(shí)簡單化，使學(xué)生更好地理解道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用電教進(jìn)行課堂導(dǎo)入引起學(xué)生的好奇心

電教應(yīng)用在課堂教學(xué)之中最主要的載體就是多媒體教學(xué)設(shè)備，電教可以應(yīng)用在道德與法治教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，首先可以應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速提升對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，而電教本身就能將知識(shí)趣味化，初中道德與法治教師可以利用電教的特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心[1]。

第一，教師可以在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，播放視頻后讓學(xué)生預(yù)測(cè)本節(jié)課程的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)測(cè)，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，教師則要注意在學(xué)生觀看視頻或圖片時(shí)，不要過多地干預(yù)學(xué)生，要讓學(xué)生認(rèn)真地思考。在讓學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，要選擇多名學(xué)生，選擇不同的預(yù)測(cè)內(nèi)容。教師不要直接評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)測(cè)的是對(duì)還是錯(cuò)，而要讓學(xué)生帶著求證的心理去閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己確定自己所預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確與否，從而保證在課堂開始時(shí)就抓牢學(xué)生的注意力。

第二，教師也可以利用電教環(huán)節(jié)引入音樂的特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，將音樂作為課堂導(dǎo)入。音樂本身有陶冶情操的功能，以音樂為課堂導(dǎo)入時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，也可以使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)相應(yīng)地減弱，學(xué)生會(huì)好奇教師為什么在教學(xué)開始前就播放音樂，此時(shí)教師只要利用好學(xué)生的好奇心，就能夠保證教學(xué)的有效性。

第三，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)將電教作為其他導(dǎo)入的輔助工具。在缺乏教學(xué)輔助工具的幫助下，教師教學(xué)的方法有很大的局限性，電教作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，如果利用得當(dāng)，學(xué)生能夠從電教中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)道德與法治的樂趣。教師可以利用電教的特性，結(jié)合自己想要應(yīng)用的導(dǎo)入方法，為課堂導(dǎo)入提供新的方向，使課堂導(dǎo)入更具有吸引力，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)[2]。

二、利用電教進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解提升理解能力

初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容主要講述的是初中階段學(xué)生常遇到的一些身心問題、思想品質(zhì)形成以及一些基本內(nèi)容，無論是哪類內(nèi)容，都有很多概念性知識(shí)需要學(xué)生理解與把握，尤其是關(guān)于國家道德與法治方面的知識(shí)。初中道德與法治知識(shí)中需要學(xué)生背誦的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)分布比較分散，若學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)未能很好地把握教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，日后的復(fù)習(xí)鞏固就會(huì)受到直接的影響，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，教師需要思考怎樣才能更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容形成更為清晰的了解，這是道德與法治教學(xué)最為重要的一方面，電教在針對(duì)這方面時(shí)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

首先，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容較多，在黑板上書寫確實(shí)能夠在一定程度上引起學(xué)生對(duì)教師所講述內(nèi)容的關(guān)注，但是教師需要花費(fèi)很長的時(shí)間在黑板上書寫，不僅耽誤接下來的教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效率，還在一定程度上壓縮了學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生理解和把握道德與法治知識(shí)沒有任何幫助。若教師在教學(xué)時(shí)講到重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生跟著勾畫，也會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生因走神而無法緊跟教師講課節(jié)奏的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生落下很多知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更加不利。利用電教則可以借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)的重難點(diǎn)通過制作思維導(dǎo)圖展示出來。只要教師的思維導(dǎo)圖制作得比較精良，學(xué)生就能夠迅速地找到教學(xué)的重難點(diǎn)。而且這些思維導(dǎo)圖都是教師在備課時(shí)制作的，不需要占用課堂教學(xué)的時(shí)間，這就很好地解放了教師的雙手，使其只需要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上即可。為了讓電教更加具備吸引力，教師可以將音樂、圖片都應(yīng)用在思維導(dǎo)圖中，利用色彩鮮艷的顏色或者悅耳的聲音對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行裝飾，使學(xué)生的注意力能被有效地吸引過來。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，教師再加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生更好地掌握道德與法治知識(shí)。

其次，教師還可以將電教應(yīng)用在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以利用電教制作道德與法治微課，將一個(gè)單元的重難點(diǎn)制作成微課視頻，通過微信群或者學(xué)校專門的qq下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠有效地利用學(xué)生的課余時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)，教師只需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考上面即可。同時(shí)，為了讓微課預(yù)習(xí)的效果更好，教師在制作微課視頻時(shí)要盡可能地控制好視頻的時(shí)間及制作的畫面，要保證微課的框架合理，讓學(xué)生可以通過微課基本掌握道德與法治知識(shí)。另外，教師還需要結(jié)合微課預(yù)習(xí)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。初中階段的學(xué)生玩心還很大，要想保證課前預(yù)習(xí)的有效性，布置必要的作業(yè)以及檢查很重要。教師可以借助微信群、QQ群等平臺(tái)，要求學(xué)生在固定的時(shí)間提出自己的疑問，教師在課堂教學(xué)前則要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行檢查，包括針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的一些思考性問題。如果學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的情況不好，教師要予以相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生更加重視預(yù)習(xí)。

三、利用電教創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

電教可以將抽象的知識(shí)具體化、形象化，也可以在課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視利用電教的這一特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生心智不成熟，但卻十分向往獨(dú)立自主，對(duì)于一些管理性教學(xué)方法存在偏見，想要反抗的心理十分嚴(yán)重。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要思考怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用電教創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，來增加教學(xué)的趣味性。首先，教師可以利用電教創(chuàng)設(shè)生活情境。道德與法治知識(shí)多是與生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)若想讓學(xué)生更好地了解其中的內(nèi)涵，需要從生活入手。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的內(nèi)容會(huì)更有興趣，但僅靠教師的語言很難讓生活情境創(chuàng)設(shè)得更具有吸引力，此時(shí)教師就可以借助電教來創(chuàng)設(shè)生活情境。一方面，可以借助圖片或視頻的方式，為學(xué)生展示生活中的案例，給學(xué)生更為強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生對(duì)案例中提到的內(nèi)容更容易產(chǎn)生情感共鳴。這種情感共鳴能夠幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)形式比單純的語言教學(xué)更具有吸引力。另一方面，教師可以組織學(xué)生還原生活情境。教師可以借助電教的聲音功能，營造更加真實(shí)的生活氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)的生活情境也更具備有效性。其次，教師可以利用電教來創(chuàng)設(shè)游戲情境。背誦知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中生來說是很困難的事，因?yàn)楸痴b的行為相對(duì)枯燥、無趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，教師可以結(jié)合需要學(xué)生背誦的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)背誦情境，組織知識(shí)點(diǎn)背誦比賽，利用電教設(shè)備為學(xué)生展示比賽的流程，使學(xué)生更加清楚比賽的流程，保證比賽的順利開展，對(duì)提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用[3]。

四、利用電教豐富教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量

初中階段的道德與法治教學(xué)內(nèi)容豐富，需要教師明確的是：教材雖然是教學(xué)的主要依據(jù)，但并非教學(xué)只能講授教材中的內(nèi)容。社會(huì)一直在變，學(xué)生生活的環(huán)境也發(fā)生了很大的改變，但是教材中的很多佐證知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容還是以前的，與當(dāng)前的社會(huì)狀態(tài)貼合得并不緊密，教材的滯后性限制了學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。如果教師只根據(jù)教材內(nèi)容授課，在學(xué)生已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教材的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力就會(huì)直線下降，學(xué)生了解到教師想要講授的內(nèi)容，雖然對(duì)于其中的內(nèi)涵并不了解，但是單就形式而言，會(huì)讓他們感到索然無味。這種索然無味會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏期待感，影響學(xué)生進(jìn)一步深入思考相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，影響學(xué)生提高理解能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。電教本身就是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，在網(wǎng)絡(luò)中能夠找到最為有效的方式與內(nèi)容，尤其是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。在課堂教學(xué)中利用電教引入這些熱點(diǎn)，借助這些熱點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入分析，在學(xué)生分析的過程中教師要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解這部分內(nèi)容，能夠更有效地提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中利用電教進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地幫助教師更好地開展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很好的幫助與促進(jìn)作用。為了將電教更好地應(yīng)用在道德與法治教學(xué)中，首先可以將電教和道德與法治課堂導(dǎo)入相結(jié)合，利用導(dǎo)入化解、激發(fā)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。其次可以利用電教對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納與整理，使學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。再次可以利用電教創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后可以利用電教豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，讓課堂教學(xué)豐富起來，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳龍才.初中政治課教學(xué)中電教運(yùn)用初探[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（S1）：123.