方觀生

引 言：教師是人類文明的傳承者。一個民族的興衰，關(guān)鍵看教育，而一個民族的教育興衰，則關(guān)鍵看教師。教育強(qiáng)則國強(qiáng)，語文教育興則國興。鐘傳祎老師在教學(xué)中刻苦鉆研，探索出學(xué)科作文教學(xué)之路，在交流分享中鍛煉學(xué)生的觀察能力、寫作能力，做學(xué)生的引路人的同時又做學(xué)生的知心人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在教學(xué)工作中，鐘老師矢志踐行初心使命，發(fā)揚(yáng)“三牛精神”，提升語文教學(xué)可行性。

鐘傳祎，深圳市小學(xué)語文名師，學(xué)科作文教學(xué)倡導(dǎo)者、積極推廣者，中國小學(xué)寫作卓越名師，中國語文報刊協(xié)會寫作教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，深圳市教育科研專家工作室主持人，課題榮獲2011年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果一等獎，第八屆廣東省普通教育教學(xué)成果二等獎，2014年首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果二等獎。出版專著《學(xué)科作文教學(xué)的理論與實踐》《寫中學(xué)——讓學(xué)習(xí)更有效的學(xué)科寫作教學(xué)》《小學(xué)生學(xué)科作文》等，發(fā)表系列研究學(xué)科作文的理論文章。人教網(wǎng)開設(shè)學(xué)科作文網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，深圳大學(xué)文學(xué)院設(shè)立學(xué)科作文研究中心，吸引全國名校加盟實驗?！吨袊處焾蟆贰督處煵┯[》《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教師》等報刊專題介紹學(xué)科作文。

一、萌芽：于各學(xué)科交流之中，提出教學(xué)新概念

鐘傳祎老師是深圳市首批中青年骨干教師，深圳市語文學(xué)科帶頭人。回首過往成長路，感慨萬千，憧憬未來教育路，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，滴水石穿非一日之功。”教學(xué)工作不是一朝一夕就能做好的，特別是語文教學(xué)，從拼音認(rèn)讀到看圖寫作，再到培養(yǎng)語文素養(yǎng)，都需要長期積累。

以一次大型科技節(jié)活動為契機(jī)，鐘老師接觸到科技小論文，這也為他日后教育研究指明了方向。時至今日，鐘老師已探索出一條具有特色的學(xué)科作文教學(xué)的理論與實踐之路，而這條探索之路并非一帆風(fēng)順。接到任務(wù)之初，可讓自然學(xué)科老師犯了難：不會寫科技小論文，該如何指導(dǎo)好學(xué)生呢？自然老師求助語文老師，雖然語文老師每學(xué)期都會對學(xué)生進(jìn)行七、八次的作文訓(xùn)練指導(dǎo)，但科技小論文也觸及到了語文教學(xué)的盲區(qū)。

作為語文老師，鐘老師頭回聽說科技小論文，可指導(dǎo)學(xué)生寫作，應(yīng)當(dāng)屬于分內(nèi)之事，因此鐘老師承接了科技論文指導(dǎo)任務(wù)。鐘老師開始查找資料，尋找有關(guān)科技小論文的寫作方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文指導(dǎo)用書中并沒有相關(guān)內(nèi)容。“巧婦難為無米之炊”，這下該怎么辦？鐘老師打破慣性思維，不再單純以“作文”為角度尋找思路，而立足于“科學(xué)”尋找突破口。鐘老師認(rèn)真研讀學(xué)生的科學(xué)課本，從中豁然開朗：觀察動物、觀察植物、動手制作，這不正是很好的作文素材嗎？

鐘老師進(jìn)而想到之前的一堂活動作文指導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生在操場上開展老鷹捉小雞游戲，他拍下當(dāng)時的情景，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，其實體育課上學(xué)生的游戲活動非常多，可以以此指導(dǎo)學(xué)生寫作。再看美術(shù)課，學(xué)生寫生、臨摹，認(rèn)識圖形、色彩，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，不僅提供了寫作素材，而且訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力;音樂課用旋律、節(jié)奏、音色、和聲等語言創(chuàng)造了一個神奇的世界，音樂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生耳朵的靈敏度，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。認(rèn)識到各學(xué)科與寫作教學(xué)之間的交叉影響，鐘老師申報了“作文與學(xué)科整合”課題，結(jié)題后，鐘老師進(jìn)一步認(rèn)識到作文教改之路還很長，應(yīng)深入下去。為進(jìn)一步研究，鐘老師提出了“學(xué)科作文”的概念。

二、奠基：悠悠二十載，深耕“學(xué)科作文”土壤

早在2012年，福建師范大學(xué)文學(xué)院教授潘新和就給予鐘老師的“學(xué)科作文”教學(xué)法以極高評價：“該成果有一定的理論與大量的教學(xué)實績的支撐，經(jīng)過了10年教學(xué)實驗的改進(jìn)與豐富，形成了較為完善的教學(xué)形態(tài)，有較高的實踐價值。可以預(yù)期，如果該成果得以大面積推廣，這將使我國的語文教育水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！?/p>

鐘老師認(rèn)為學(xué)科作文指導(dǎo)遵循作文教學(xué)的一般規(guī)律，只是課型有些區(qū)別，其基本課型有課堂實錄型、內(nèi)容整合型、學(xué)科主導(dǎo)型三類。課堂實錄型是以語文老師為主導(dǎo)，學(xué)科教師配合，立足課堂教學(xué)豐富的情景和多樣的活動，通過拍攝課堂畫面，再現(xiàn)課堂情景，回顧教學(xué)流程，確定恰當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生作文。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)重點，分享學(xué)習(xí)的樂趣;內(nèi)容整合型需要語文課兼任思品課、心理課、綜合實踐課的特征，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，圍繞作文內(nèi)容通過游戲、表演、討論、競賽、動手實踐等活動組織教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)充分、體驗豐富、思維活躍，課堂學(xué)習(xí)和作文指導(dǎo)融為一體;學(xué)科主導(dǎo)型需要學(xué)科老師結(jié)合講課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗，寫出課堂實錄、科學(xué)觀察、音樂美術(shù)欣賞等類文章，以此作為教學(xué)訓(xùn)練的一種方式，評估學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。此課型完全由學(xué)科教師實施，需要學(xué)科教師在教學(xué)中自覺訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和文字運用能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作文，運用作文來促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。

作為全新的作文教學(xué)理念，學(xué)科作文讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中選取素材，通過描寫學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)作文和學(xué)科學(xué)習(xí)雙豐收。鐘老師從2001年開始進(jìn)行學(xué)科作文教學(xué)研究，20年間，鐘老師經(jīng)歷了作文與某一學(xué)科整合、作文與所有學(xué)科整合、學(xué)科作文教學(xué)研究等階段，現(xiàn)在才提煉出學(xué)科作文的完整體系，師生在共學(xué)共享中體會學(xué)習(xí)的樂趣，走向?qū)W習(xí)的自在自覺。

三、發(fā)揚(yáng)：踐行“三牛精神”，持續(xù)深化作文教學(xué)

在全國政協(xié)2021新年茶話會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上奮勇前進(jìn)?？梢哉f，語文教學(xué)是新征程中必不可少的一環(huán)，是現(xiàn)代化建設(shè)的微觀體現(xiàn)。

鐘老師呵護(hù)著一棵棵幼苗發(fā)芽，為學(xué)子們撐起人生航帆。他是學(xué)生的貼心人，是育人深耕的孺子牛，是語文教育事業(yè)律動的鐘擺。自工作以來，鐘老師始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，他將一腔熱血傾注于學(xué)生教育工作中，力爭將寫作教學(xué)做好做優(yōu)。

潘新和教授曾認(rèn)為“中小學(xué)作文教學(xué)問題嚴(yán)重，一直停留在‘辭章之文’上，玩弄文字，磨滅學(xué)生的言語想象力和創(chuàng)造力?！睂懽魇亲晕冶磉_(dá)和與人交流的方式，寫作教學(xué)不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須先有創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。

鐘老師在語文教學(xué)的探索中，不再墨守成規(guī)，而是結(jié)合教學(xué)實踐與思考，架起各學(xué)科與語文之間的橋梁，形成1+1>2的影響力，著書立說、推陳出新，為語文教學(xué)注入了新鮮血液。他撰寫了專著《學(xué)科作文教學(xué)的理論與實踐》《寫中學(xué)——讓學(xué)習(xí)更有效的學(xué)科寫作教學(xué)》，構(gòu)建了學(xué)科寫作教學(xué)理論，推出全新的學(xué)科寫作教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生把課堂筆記變成作文，把問題變成作文，把對話變成作文，把作業(yè)變成作文，學(xué)會聽，學(xué)會看，學(xué)會記，學(xué)會想，學(xué)會整理，學(xué)會表達(dá)，讓學(xué)生牢固樹立“在學(xué)習(xí)中作文，讓作文言之有物，在作文中學(xué)習(xí)，讓作文言之有用”的觀念，通過寫作記錄學(xué)習(xí)生活，借助寫作提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科作文實驗班的學(xué)生得益于這一訓(xùn)練，60%以上考入重點大學(xué)，其中北京大學(xué)1人、哥倫比亞大學(xué)2人。鐘老師也憑此教學(xué)成果在2014年學(xué)科作文教學(xué)中榮獲首屆國家級基礎(chǔ)教學(xué)成果二等獎。

民進(jìn)中央副主席、博士生導(dǎo)師朱永新教授指出：鐘老師的研究是讓作文回歸到它本來的意義和地位?！皩懽鞯拇_是日常生活必不可少的一項內(nèi)容。離開了寫作，我們甚至無法生活。也正是出于這樣的考慮，新教育實驗把師生共寫隨筆，通過師生之間的交流，共同編織有意義的人生，作為新教育的重要內(nèi)容。所以，作文，不僅是語文老師的事情，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該在所有學(xué)科中進(jìn)行?！?/p>

為了進(jìn)一步深入探索學(xué)科作文教學(xué)，吸引學(xué)科老師參與，鐘老師提出：表達(dá)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讀進(jìn)去，學(xué)實在，說清楚，寫明白。在各科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、表達(dá)力，用寫作突破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“賡續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命?！闭驹谛碌臍v史起點上，鐘老師是無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生的“孺子?！?是敢于創(chuàng)新，重于務(wù)實的“拓荒?！?是勤勤懇懇，持續(xù)耕耘的“老黃?！?。教學(xué)之路漫漫，正是有著千千萬萬如鐘老師一般的語文老師，在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)開拓創(chuàng)新，才使語文教學(xué)經(jīng)久不衰，才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展并能推動民族發(fā)展的時代新人。