劉文君

課堂上，一個(gè)學(xué)生正在進(jìn)行精彩的發(fā)言，一陣手機(jī)鈴聲突兀地響起，引得全體側(cè)目。小晨慌張地把手伸進(jìn)書包翻找，一番折騰終于關(guān)閉了鈴聲。雖然手機(jī)鈴聲已落，但學(xué)生內(nèi)心的波瀾已起，之后的課堂效果還是受到了影響。為了不影響上課，我并沒有當(dāng)堂追究。

經(jīng)課下了解，原來那鈴聲是周末時(shí)媽媽為小晨設(shè)置的鬧鈴，用來提醒他吃藥，他忘記取消了。小晨跟隨母親生活，每天都是獨(dú)自坐公交車上下學(xué)。早晨，是鬧鐘叫小晨起床;晚上小晨入睡時(shí)，媽媽可能還沒有回家。為了便于聯(lián)系，媽媽為他配置了手機(jī)。

基于此種情況，我并沒有武斷地批評小晨，也沒有一刀切地不讓他帶手機(jī)。而是斟酌了實(shí)際情況后，和小晨媽媽溝通出一個(gè)方案——小晨可以帶手機(jī)上學(xué)，到校后由老師保管，放學(xué)時(shí)取走。這樣既不影響他在校外使用手機(jī)，又能保證課堂秩序。

起初，我是有顧慮的，生怕學(xué)生因此而紛紛效仿，故而做得很神秘。但哪有不透風(fēng)的墻！沒幾天功夫，就已經(jīng)有小機(jī)靈鬼兒尾隨小晨打探消息了。我深思后，決定向?qū)W生“坦白”。沒想到，把事由講清楚后，學(xué)生都表示理解和支持，班級里帶手機(jī)的現(xiàn)象并沒有增加。

這讓我深刻地感受到，“堵”并不是解決手機(jī)進(jìn)校園問題的最佳方案，因人而異的“疏”才是正理。老師在解決問題時(shí)給予學(xué)生尊重和誠意，能夠從正面影響更多的學(xué)生。

這件事過去了很久，直到近日，上海某中學(xué)的一則新聞引起了我的共鳴。該校為了解決學(xué)生使用手機(jī)問題，在校內(nèi)設(shè)立了“養(yǎng)機(jī)場”，專門存放學(xué)生手機(jī)，學(xué)生只有在規(guī)定時(shí)間才能拿出來使用。如果違反規(guī)定，手機(jī)將被放進(jìn)“停機(jī)場”保管一段時(shí)間。

我一直相信，沒有學(xué)生愿意明知故犯而被批評。當(dāng)學(xué)生明知違反學(xué)校規(guī)定還偷偷帶手機(jī)時(shí)，我們不妨先思考背后的原因。手機(jī)在如今的生活中成為必需品，打電話是基本功能，發(fā)信息、看視頻、查資料、購物……小小一部手機(jī)，牽扯到生活的方方面面。

現(xiàn)在的中小學(xué)生是在這樣的環(huán)境中成長起來的，讓他們完全不看手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。那么教師該考慮的是做好正確的疏導(dǎo)，給學(xué)生留有空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確使用手機(jī)、合理安排時(shí)間的能力，讓他們從中受益，健康成長。