張婷 劉君（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■疫情影響之下高職工科類慢就業(yè)原因分析

（一）客觀原因分析

2018年820萬(wàn)人，2019年834萬(wàn)人，2020年874萬(wàn)人，比上一年增加40萬(wàn)，預(yù)計(jì)2021年909萬(wàn)人，比2020年增加35萬(wàn)，從以上數(shù)據(jù)可以看出從2018年至今就業(yè)人數(shù)逐年增多，應(yīng)屆生就業(yè)壓力逐漸增大。我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)，2020年疫情制造業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)周期被打破，中小微企業(yè)面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。一些企業(yè)能夠快速轉(zhuǎn)型，一些企業(yè)在承受不了資金、銷售等壓力的情況下陸續(xù)倒下。加之全球化疫情的爆發(fā)，全球制造產(chǎn)業(yè)鏈波動(dòng)嚴(yán)重。制造業(yè)所能提供的就業(yè)崗位隨之迅速減少，且對(duì)應(yīng)聘者的要求水漲船高，要求能迅速適應(yīng)崗位，且投入生產(chǎn)。而應(yīng)屆生由于本身存在技能不強(qiáng)，適應(yīng)崗位需要一段時(shí)間，在應(yīng)聘中處于弱勢(shì)。

另一方面，一些家庭條件還不錯(cuò)的家長(zhǎng)希望孩子在這樣的大環(huán)境下先保證生命安全，等待疫情穩(wěn)定再找工作。

最后，畢業(yè)生不能如期返校參加線下招聘會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)人員不能及時(shí)更新指導(dǎo)方法等。這些都直接影響著畢業(yè)生“慢就業(yè)”。

（二）主觀原因分析

理想中的“慢就業(yè)”是主動(dòng)作為的一種結(jié)果[2]。高職工科類畢業(yè)生中之所以出現(xiàn)“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，是因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)是對(duì)未來(lái)有規(guī)劃，由于疫情影響，主動(dòng)選擇看似“慢”的就業(yè)；但更多的同學(xué)則是對(duì)未來(lái)缺少主動(dòng)思考，對(duì)前途缺乏規(guī)劃，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析不清晰，被迫陷入“慢就業(yè)”的困境。疫情之下，工科中被迫“慢就業(yè)”的學(xué)生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是就業(yè)緊迫感不強(qiáng)，疫情之下制造業(yè)萎靡，企業(yè)一時(shí)對(duì)高職工科類學(xué)生的需求量減小，學(xué)生的對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清晰，學(xué)生仍處于擇業(yè)觀望狀態(tài)[3]。二是在校期間由于教學(xué)與生產(chǎn)條件的限制，未能將所學(xué)與生產(chǎn)完全對(duì)接上，導(dǎo)致不能快速適應(yīng)工作崗位，個(gè)人的人文素養(yǎng)和技能不能滿足招聘企業(yè)需要。三是新興行業(yè)興起，高職工科學(xué)生開(kāi)始青睞選擇新興的職業(yè)，比如視頻主播，代購(gòu)，游戲代打，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)、服裝陳列師、牽犬師等職業(yè)，無(wú)法像與企業(yè)那樣簽訂協(xié)議來(lái)登記就業(yè)情況，導(dǎo)致就業(yè)登記慢。四是工科高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心強(qiáng)，但認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗而選擇“慢就業(yè)”緩沖[4]。

總之，在高職工科學(xué)生中產(chǎn)生“慢就業(yè)”的原因有畢業(yè)生總量與企業(yè)需求總量之間的矛盾、自身認(rèn)知不足與社會(huì)需求對(duì)接不上的結(jié)構(gòu)矛盾、個(gè)人規(guī)劃不全與就業(yè)穩(wěn)定性之間的矛盾、所學(xué)專業(yè)與期望就業(yè)方向之間的矛盾。

■疫情影響之下高職工科類慢就業(yè)對(duì)策探究

2017年，“復(fù)旦共識(shí)”形成了新工科的理念，工科時(shí)代已經(jīng)從傳統(tǒng)的工科到新工科智能化時(shí)代轉(zhuǎn)變，新工科內(nèi)涵在注重立德樹(shù)人基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，樂(lè)于奉獻(xiàn)的大國(guó)工匠精神，主要培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)變化，創(chuàng)造未來(lái)。這就要求高職學(xué)生不僅要有扎實(shí)的技能知識(shí)，更需要人文軟實(shí)力的內(nèi)在[5]。新工科強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造，注重學(xué)生技能，協(xié)調(diào)，共享培養(yǎng)[5]。疫情來(lái)臨，新工科學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從教育部到學(xué)校，社會(huì)各界人士，線上線下招聘平臺(tái)采用了各種對(duì)策。根本的對(duì)策探究如下：

（一）基于學(xué)校層面就業(yè)對(duì)策

疫情期間，“慢就業(yè)”表面上看和家庭經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)、社會(huì)的物質(zhì)的豐富、環(huán)境的變化有直接關(guān)系，實(shí)則更多的是大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃能力和認(rèn)知的欠缺?！奥蜆I(yè)”這一擇業(yè)觀問(wèn)題凸顯，要采用新的就業(yè)指導(dǎo)措施。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)校企的大局意識(shí)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，幫助提升心理、技能、身體綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，順利走上工作崗位，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為家庭幸福，社會(huì)穩(wěn)定奉獻(xiàn)自己的力量。

從大一開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與國(guó)家命運(yùn)、家庭幸福，自身的前途之間關(guān)系的教育，并開(kāi)始職業(yè)的認(rèn)知、引導(dǎo)和熏陶，將每個(gè)崗位職責(zé)和在校實(shí)訓(xùn)模擬。學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇合適的就業(yè)崗位并樹(shù)立正確的就業(yè)觀。通過(guò)MBTI性格類型測(cè)試和職業(yè)規(guī)劃教師的指導(dǎo)。教師結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)[6]。組建教師、學(xué)生小組對(duì)市場(chǎng)需求及崗位要求做調(diào)查，讓學(xué)生自己完成個(gè)人規(guī)劃書(shū)以及市場(chǎng)人才需求的調(diào)研報(bào)告，綜合分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，做好自己的大學(xué)規(guī)劃，以此延伸出對(duì)職業(yè)的規(guī)劃。大二的時(shí)候通過(guò)校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解生產(chǎn)情況，從而將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。大三時(shí)學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，做相應(yīng)的能力測(cè)試，并組織面試及筆試能力提升線上線下課程，提高學(xué)生的綜合面試能力。頂崗實(shí)習(xí)階段，頂崗實(shí)習(xí)教師要對(duì)崗位和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有詳細(xì)的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀[7]。建立幫扶卡，對(duì)就業(yè)及情況特別困難的學(xué)生組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)該生進(jìn)行心理、技能、就業(yè)各方面的引導(dǎo)和改變。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的情況做就業(yè)意向及就業(yè)需求做問(wèn)卷調(diào)查，做到精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)。

（二）基于學(xué)生層面就業(yè)對(duì)策

在學(xué)校制定學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人情況對(duì)自己的思想素質(zhì)（德）、學(xué)習(xí)素養(yǎng)（智）、身心健康（體）、審美情趣（美）、勞動(dòng)養(yǎng)成（勞）五個(gè)方面做好年度計(jì)劃，并在學(xué)期末做好總結(jié)，從而對(duì)標(biāo)找差距補(bǔ)短板。

個(gè)人發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，比如每月閱讀兩本課外著作，并做好總結(jié)，班級(jí)及輔導(dǎo)員做好抽查和分享讀書(shū)體會(huì)，從而逐漸提高自學(xué)能力和人文素養(yǎng)。完成一項(xiàng)校內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，參加社團(tuán)活動(dòng)，撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)及工作體會(huì)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，為進(jìn)入企業(yè)打下基礎(chǔ)。參加科學(xué)講座，班級(jí)組織科學(xué)小講堂活動(dòng)，將活動(dòng)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，以此提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。每日晨練，每月班級(jí)自主組織集體體育測(cè)試，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核依據(jù)，從而提高學(xué)生的身心健康，綜合提高學(xué)生的就業(yè)應(yīng)聘能力。

（三）基于家長(zhǎng)層面就業(yè)對(duì)策

在疫情持續(xù)向好的趨勢(shì)下，家長(zhǎng)也應(yīng)該樹(shù)立大局意識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子就業(yè)的重要性，在孩子就業(yè)路上起到“教練”的作用，不斷鼓勵(lì)和鞭策孩子。協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，要努力轉(zhuǎn)變勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。通過(guò)家校結(jié)合共同組織“學(xué)生在疫情期間如何樹(shù)立正確的就業(yè)觀”等為題的講座，共同為學(xué)生在疫情期間，保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好防疫的同時(shí)，做有擔(dān)當(dāng)有作為的新時(shí)代青年。學(xué)校通過(guò)企業(yè)專業(yè)講座，家長(zhǎng)了解學(xué)生之后進(jìn)入的企業(yè)情況，做到放心，安心。在學(xué)生求職的過(guò)程中起到催化劑的作用。

（四）基于企業(yè)層面就業(yè)對(duì)策

根據(jù)調(diào)查，企業(yè)更看中學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通、勤于思考、樂(lè)于奉獻(xiàn)等“軟實(shí)力”。高校加強(qiáng)課程思政的融入，加強(qiáng)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，在技能比賽中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。企業(yè)在招聘過(guò)程中一方面看到應(yīng)屆生不足之處，也要看到應(yīng)屆生提升空間的地方。一方面可以與學(xué)校建立訂單培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多接觸生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，另一方面對(duì)應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)，提供崗前培訓(xùn)的同時(shí)，與學(xué)校、學(xué)生簽定長(zhǎng)期的協(xié)議來(lái)穩(wěn)定人才的流失[8]。也可以建立校企合作的社團(tuán)，將校企生三方打通，通過(guò)社團(tuán)儲(chǔ)備更多關(guān)注企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)生干部，并在班級(jí)中做好宣傳。

■高職工科創(chuàng)就業(yè)開(kāi)展啟示

高職工科學(xué)生思想活躍，在以學(xué)生為主體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、家校聯(lián)合、校企合作等行動(dòng)中，一些學(xué)生開(kāi)始積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)[9]。這就要求在校期間注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生中有創(chuàng)新意識(shí)的，并對(duì)產(chǎn)品或者工藝有改進(jìn)的，盡可能提供條件，將創(chuàng)意變成創(chuàng)造再鼓勵(lì)生產(chǎn)銷售。畢業(yè)前夕主動(dòng)采取幫扶措施，一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)前工科類講座分析就業(yè)情況，一對(duì)一精準(zhǔn)施策為學(xué)生搭建企業(yè)與學(xué)校橋梁，線上線下全覆蓋。通過(guò)視頻招聘、面試、校友網(wǎng)等各種方式提供就業(yè)機(jī)會(huì)；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)緊迫感，最終讓學(xué)生快速且高效的人職匹配進(jìn)入工作崗位。