徐桂芹

(中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程學(xué)院 北京 100048)

0 引言

經(jīng)過(guò)幾十年的變遷，安全科學(xué)與工程學(xué)科如今作為一級(jí)學(xué)科，不僅對(duì)于學(xué)科發(fā)展具有里程碑的意義，而且對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)安全也發(fā)揮了巨大作用。我國(guó)安全科學(xué)與工程的人才培養(yǎng)模式涵蓋的主體內(nèi)容與國(guó)際上的其他國(guó)家和地區(qū)相比有較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)為隸屬于工科門類下的安全科學(xué)與工程有明顯的行業(yè)背景且以狹義的安全為主，即其中幾乎不包含職業(yè)衛(wèi)生。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，與國(guó)際經(jīng)貿(mào)的合作越來(lái)越密切，由此帶來(lái)的問(wèn)題會(huì)逐漸顯現(xiàn)，為應(yīng)對(duì)由此產(chǎn)生的矛盾，作為現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充，需要探索能夠和國(guó)際接軌又符合我國(guó)國(guó)情的安全科學(xué)與工程的專門人才培養(yǎng)模式。

1 我國(guó)安全科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展的歷史與面臨的挑戰(zhàn)

1.1 安全科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展的歷史

我國(guó)安全工程本科專業(yè)的發(fā)展最早可追溯到1959年原北京經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院(現(xiàn)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué))工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)，這是我國(guó)開(kāi)設(shè)的第一個(gè)與安全工程專業(yè)最為相近的本科專業(yè)。1983 年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)設(shè)立礦山通風(fēng)與安全專業(yè)。1984 年，國(guó)家教育委員會(huì)頒布《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》，設(shè)置“安全工程”專業(yè)；《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998)》中，將安全工程專業(yè)列入“環(huán)境與安全類專業(yè)”；國(guó)務(wù)委員會(huì)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄( 2011) 》中將“安全科學(xué)與工程”設(shè)定為一級(jí)學(xué)科；教育部《本科專業(yè)目錄( 2012 年) 》中將安全工程專業(yè)列入“安全科學(xué)與工程類專業(yè)”。自此，安全工程專業(yè)成為安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下，具備本、碩、博學(xué)歷的完整的人才培養(yǎng)體系。但直到2018年，安全工程專業(yè)一直是安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下唯一的一個(gè)本科專業(yè)。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2020年版)》中，在工學(xué)門類下的安全科學(xué)與工程類專業(yè)類下設(shè)3個(gè)專業(yè)，分別是安全工程(082901)及2018年新增設(shè)的應(yīng)急技術(shù)與管理(082902T)和職業(yè)衛(wèi)生工程(082903T)。除此之外，還有額外的9個(gè)指向性更強(qiáng)的與安全有關(guān)的專業(yè)，它們分別是：法學(xué)門類公安學(xué)類下的國(guó)內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)(030614TK)，工學(xué)門類計(jì)算機(jī)類下的信息安全(080904K)和網(wǎng)絡(luò)空間安全(080911TK)，工學(xué)門類化工與制藥類下的化工安全工程(081306T)，工學(xué)門類核工程類下的輻射防護(hù)與核安全(082202)，食品科學(xué)與工程類下的食品質(zhì)量與安全(082702)和食品安全與檢測(cè)(082709T)，公安技術(shù)類安全防范工程(083104TK)和網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法(083108TK)。但是這些專業(yè)不在本文的討論范圍，本文主要討論工學(xué)門類下的安全科學(xué)與工程類專業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年，我國(guó)共計(jì)有 166 所院校開(kāi)辦安全類專業(yè)。這些院校多具有行業(yè)背景，所以其開(kāi)設(shè)的安全專業(yè)多是依托于某一行業(yè)的行業(yè)安全，如礦業(yè)、化工、建筑、交通等[1]。學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)去向也有明顯的行業(yè)特點(diǎn)，這也是我國(guó)安全科學(xué)與工程類專業(yè)的特點(diǎn)之一。雖然受國(guó)外大安全觀的影響，有些學(xué)校的教育模式有所轉(zhuǎn)換，總體來(lái)說(shuō)變化不顯著，而且關(guān)于安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式依舊存在分歧。另外，這些院校所開(kāi)辦的安全專業(yè)多是以某一行業(yè)為背景的安全技術(shù)為主、輔以部分安全管理的內(nèi)容，很少涉及職業(yè)健康相關(guān)的內(nèi)容。

1.2 面臨挑戰(zhàn)

我國(guó)安全科學(xué)與工程專業(yè)類人才培養(yǎng)的模式是符合我國(guó)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、與國(guó)際領(lǐng)域合作日益密切，該模式已經(jīng)不再符合未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，需在一定程度上實(shí)施變革，進(jìn)行相應(yīng)人才的儲(chǔ)備，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需求。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期階段決定了我們國(guó)家重視的安全是以預(yù)防安全生產(chǎn)事故發(fā)生為主，由此決定了人才培養(yǎng)的思路也是以狹義的安全為主。然而到2010年，中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，人均GDP從2001 年1 042美元， 2010年3 566美元，到2019 年的10 276美元。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，人均GDP 在1 000～6 000美元時(shí)，該國(guó)家此時(shí)期處于事故易發(fā)期，在安全生產(chǎn)事故易發(fā)期，人均 GDP 與事故死亡人數(shù)呈現(xiàn)一定的關(guān)系，易發(fā)期后，安全生產(chǎn)傷亡事故呈下降趨勢(shì)，隨之逐漸趨于穩(wěn)定，隨后，與傷亡事故相比，員工的職業(yè)健康則會(huì)更加受到關(guān)注[2]。

根據(jù)國(guó)際勞工組織 (ILO) 2019 年公布的數(shù)據(jù)，全球每年有278 萬(wàn)人死于工傷事故和工作相關(guān)疾病，其中死于工作相關(guān)疾病的勞動(dòng)者 240 萬(wàn)人。因工作相關(guān)疾病死亡者占 86.3% ，因工作相關(guān)的死亡人數(shù)占全球死亡人數(shù)的5.0%～7.0%; 因工作相關(guān)疾病造成的疾病負(fù)擔(dān)占全球疾病負(fù)擔(dān)的2.7%?？梢?jiàn)，和工傷事故造成的死亡相比，工作相關(guān)疾病造成的死亡和經(jīng)濟(jì)損失雖然由于種種原因不是很直觀，但其實(shí)際的損失和影響更大。

從國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)看，我國(guó)正處于由重視安全生產(chǎn)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注職業(yè)健康的過(guò)渡階段，與之相比較，相應(yīng)的人才儲(chǔ)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上，所以相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)思路亟待改變。

另外，我國(guó)于 2001 年加入世貿(mào)組織(WTO)，WTO 要求安全經(jīng)濟(jì)一體化，企業(yè)的職業(yè)安全健康管理也必然與國(guó)際接軌，向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化和可持續(xù)化的方向發(fā)展。自國(guó)際勞工組織1919 年成立以來(lái)，國(guó)際勞工標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)展完善，截至2019年，已經(jīng)通過(guò)了189項(xiàng)公約、205 項(xiàng)建議書和 6 項(xiàng)議定書，其中大多數(shù)涉及職業(yè)安全衛(wèi)生方面的內(nèi)容[3]。因此加強(qiáng)我國(guó)的職業(yè)安全健康方面的意識(shí)和投入，并從法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范層面與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)保持一致，才能進(jìn)一步保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

1.3 國(guó)標(biāo)依據(jù)

根據(jù)《學(xué)科分類與代碼》(GB/T 13745—2009，替代GB/T 13745—1992),安全科學(xué)技術(shù)列為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)多個(gè)二級(jí)學(xué)科，包括安全系統(tǒng)學(xué)、安全人體學(xué)、公共安全、安全社會(huì)科學(xué)、安全科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科、安全工程技術(shù)科學(xué)(GB/T 13745—1992中的安全工程)，安全衛(wèi)生工程技術(shù)(GB/T 13745—1992中的職業(yè)衛(wèi)生工程)等。其中，安全衛(wèi)生工程技術(shù)下設(shè)三級(jí)學(xué)科包括防塵工程技術(shù)、防毒工程技術(shù)、通風(fēng)與空調(diào)工程、噪聲與振動(dòng)控制、輻射防護(hù)技術(shù)、個(gè)體防護(hù)工程以及安全衛(wèi)生工程技術(shù)其他學(xué)科。該《學(xué)科分類與代碼》的設(shè)立具有前瞻性且學(xué)科的布局能夠與國(guó)際保持一致性。但是經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，到2019年之前，國(guó)內(nèi)本科層面的安全科學(xué)技術(shù)相關(guān)的人才培養(yǎng)沒(méi)有涉及前述安全衛(wèi)生工程技術(shù)二級(jí)學(xué)科的內(nèi)容。

2 國(guó)外安全科學(xué)學(xué)科的發(fā)展

我國(guó)安全工程研究的對(duì)象是事故，對(duì)應(yīng)的立法是《安全生產(chǎn)法》。另外，還有保障勞動(dòng)者健康的是另一部法律《職業(yè)病防治法》。與我國(guó)的情況不同，通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本，包括我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，GDP較高的國(guó)家和地區(qū)從立法層面，安全和職業(yè)健康是一體的；從高校的專業(yè)設(shè)置層面，開(kāi)設(shè)職業(yè)健康或職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)的高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于開(kāi)設(shè)安全相關(guān)專業(yè)的院校，另外一些學(xué)校安全與衛(wèi)生作為一體化進(jìn)行教學(xué)，且多以職業(yè)健康或職業(yè)衛(wèi)生為主。這與前述的研究結(jié)果相一致。

2.1 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)專業(yè)及課程設(shè)置

在國(guó)外，職業(yè)安全與健康專業(yè)人員，對(duì)應(yīng)的是我國(guó)所說(shuō)的安全專業(yè)人員，通常是指跨行業(yè)領(lǐng)域的通才式的專業(yè)人員，是指應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)體系，直接或者間接對(duì)企業(yè)的職業(yè)安全與健康進(jìn)行管理，從而預(yù)防與工作相關(guān)的傷亡或職業(yè)病。從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，英國(guó)就開(kāi)始就培養(yǎng)通才式職業(yè)安全與健康專業(yè)人員的課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)估，這種課程體系逐漸擴(kuò)展到美國(guó)、加拿大、荷蘭、澳大利亞等國(guó)家[4]。

以美國(guó)為例，美國(guó)有 1 000 多所大學(xué)開(kāi)設(shè)安全健康類課程，但只有54所高校開(kāi)設(shè)安全類專業(yè)，設(shè)置的專業(yè)與方向涉及管理、工程技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生以及環(huán)境等各個(gè)方面[5]。就安全學(xué)科的課程設(shè)置來(lái)看，和我國(guó)相比，美國(guó)較少涉及行業(yè)背景，更加廣泛的深入生產(chǎn)生活職業(yè)安全健康領(lǐng)域?？偨Y(jié)起來(lái)主要在以下三個(gè)方面有明顯區(qū)別。第一，美國(guó)更加重視安全管理，而非安全技術(shù)；第二，更加重視技術(shù)方面的工業(yè)衛(wèi)生問(wèn)題，如人機(jī)工程學(xué)、防塵、防毒、防輻射、防噪聲、通風(fēng)工程等；第三，會(huì)增加醫(yī)學(xué)類課程如解剖學(xué)、流行病學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、急救學(xué)等。

2.2 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的立法及監(jiān)管情況

從監(jiān)管層面，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)多是由職業(yè)安全與衛(wèi)生監(jiān)管機(jī)構(gòu)進(jìn)行一體化管理。如美國(guó)職業(yè)安全與衛(wèi)生署(OSHA)；加拿大職業(yè)安全健康中心(CCOSH)；英國(guó)衛(wèi)生安全委員會(huì)(HSC)、衛(wèi)生安全執(zhí)行局(HSE)等。另外還有一體化的研究機(jī)構(gòu)，如美國(guó)的職業(yè)安全與衛(wèi)生研究所(NIOSH)。

從立法層面，安全和職業(yè)健康也作為一體共同進(jìn)行規(guī)范。如美國(guó)為確保勞動(dòng)者的安全和職業(yè)健康，1970年通過(guò)第一步綜合性的聯(lián)邦職業(yè)安全衛(wèi)生法律《職業(yè)安全衛(wèi)生法》；英國(guó)1974年頒布了《勞動(dòng)安全衛(wèi)生法》；德國(guó)13世紀(jì)頒布了人類最早的勞動(dòng)安全立法《礦工保護(hù)法》，1973年頒布了德國(guó)職業(yè)安全衛(wèi)生方面的綜合法律《勞動(dòng)安全法》；加拿大關(guān)于職業(yè)安全與健康的法律主要體現(xiàn)在《加拿大勞工法典》第二部分和《加拿大職業(yè)健康與安全規(guī)章》；日本1972年頒布的《工業(yè)安全衛(wèi)生法》輔以早期的《勞動(dòng)基準(zhǔn)法》《勞動(dòng)安全健康條例》等一起形成了完整的職業(yè)安全衛(wèi)生法律體系[6]。

3 職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1 發(fā)展歷史

早期開(kāi)展職業(yè)衛(wèi)生工程相關(guān)的專業(yè)教育的有首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)和中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院這兩所學(xué)校。上世紀(jì)50年代初，勞動(dòng)部直屬的勞動(dòng)干部學(xué)院(后北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院，現(xiàn)首都經(jīng)貿(mào)大學(xué))開(kāi)始舉辦勞動(dòng)保護(hù)和工業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)班。1959年，建立工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)，到1993年該專業(yè)取消，培養(yǎng)了一大批工業(yè)衛(wèi)生專門人才。同樣在上世紀(jì)50年代，中華全國(guó)總工會(huì)干部學(xué)校(現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院)請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家對(duì)工會(huì)干部開(kāi)展勞動(dòng)保護(hù)的教育培訓(xùn)。1985年面向在職工會(huì)干部開(kāi)展勞動(dòng)保護(hù)職業(yè)衛(wèi)生領(lǐng)域大專學(xué)歷教育，2010年開(kāi)始招收安全工程專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生方向本科生，2019年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在全國(guó)率先招收職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)的本科生。

我國(guó)目前從事職業(yè)衛(wèi)生的工作人員基本上是醫(yī)學(xué)學(xué)科背景。1953 年，北京醫(yī)學(xué)院等 6 所醫(yī)學(xué)院招收職業(yè)衛(wèi)生的本科生。逐漸形成了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生、職業(yè)衛(wèi)生碩士、博士研究生完整的人才培養(yǎng)體系。但真正在企業(yè)一線的醫(yī)學(xué)背景出身的專業(yè)人員也是少之又少。醫(yī)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)和覆蓋面和以工學(xué)為學(xué)科背景的有明顯區(qū)別。以醫(yī)學(xué)為背景的職業(yè)衛(wèi)生側(cè)重于“三級(jí)預(yù)防”中的第二級(jí)和第三級(jí)預(yù)防，而其對(duì)于通過(guò)工程防控手段從源頭預(yù)防和控制職業(yè)病危害因素的產(chǎn)生存在缺陷。

近年來(lái)，曾繁華[7]、姜亢[8]、田東梅[3]等多位專家和學(xué)者呼吁設(shè)立以工程為背景的職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)。

黨的十九大明確要樹(shù)立安全發(fā)展理念，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想，要求把實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略作為保障和改善民生的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記多次在講話中指出，人民健康是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，推進(jìn)職業(yè)病危害源頭治理。在實(shí)際調(diào)研中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于工程防控設(shè)施設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)裙こ碳夹g(shù)問(wèn)題導(dǎo)致的現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)危害因素的增加，塵、毒、噪聲等職業(yè)衛(wèi)生問(wèn)題嚴(yán)峻，給作業(yè)場(chǎng)所員工帶來(lái)的職業(yè)健康困擾。可見(jiàn)，職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)的設(shè)立也是順應(yīng)國(guó)家導(dǎo)向，大勢(shì)所趨。

3.2 職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，有3所院校經(jīng)教育部批準(zhǔn)招收職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)本科生，分別是中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院(2019年)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(徐州)(2020年)和華北科技學(xué)院(2020年)。自此，工程學(xué)科背景的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)正式展開(kāi)，但是探索適合我國(guó)國(guó)情且與國(guó)際社會(huì)接軌的職業(yè)衛(wèi)生工程人才培養(yǎng)模式成為一個(gè)新的課題。

4 培養(yǎng)具有大安全觀的職業(yè)衛(wèi)生工程人才的探索

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)迅速發(fā)展，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)地位凸顯，2020年我國(guó)人均GDP已經(jīng)第二年超過(guò)1萬(wàn)美元。勞動(dòng)者的職業(yè)健康問(wèn)題也逐漸引起國(guó)家和人民的關(guān)注，但在此過(guò)渡階段安全問(wèn)題還依舊不能掉以輕心。通過(guò)對(duì)于職業(yè)衛(wèi)生方向辦學(xué)10年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且在《學(xué)科分類與代碼》的框架下，調(diào)研國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)際，借鑒國(guó)外的職業(yè)安全健康人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情摸索出職業(yè)衛(wèi)生工程人才的培養(yǎng)思路。

將醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合，將技術(shù)與管理相結(jié)合，將職業(yè)衛(wèi)生工程與安全工程有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)原則下，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及致病醫(yī)學(xué)機(jī)理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握職業(yè)危害因素的辨識(shí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)，職業(yè)危害工程控制與職業(yè)衛(wèi)生管理方面的知識(shí)和能力。同時(shí)也掌握一定的安全工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備職業(yè)衛(wèi)生與安全一體化復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為在職業(yè)病源頭預(yù)防領(lǐng)域能夠從事工程設(shè)計(jì)、管理、監(jiān)察、評(píng)價(jià)、咨詢、培訓(xùn)、研究等工作的專門人才。

醫(yī)工結(jié)合是由職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)的特點(diǎn)決定的。具體操作醫(yī)學(xué)模塊的核心課程設(shè)置生理學(xué)與醫(yī)學(xué)概論、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、流行病學(xué)、人因工程學(xué)、個(gè)體防護(hù)；工程模塊的核心課程設(shè)置工業(yè)通風(fēng)與除塵、工業(yè)防毒技術(shù)、噪聲與振動(dòng)控制、職業(yè)危害檢測(cè)技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)等。

職業(yè)衛(wèi)生工程和安全工程結(jié)合既與我國(guó)國(guó)情有關(guān)，也與職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)發(fā)展所處的特殊階段有關(guān)。首先，企業(yè)EHS往往隸屬于同一個(gè)部門，工作任務(wù)互相交叉，我國(guó)目前現(xiàn)階段很難做到安全和職業(yè)衛(wèi)生完全各司其職，所以同時(shí)具備安全和職業(yè)衛(wèi)生的知識(shí)十分必要；其次，職業(yè)衛(wèi)生工程作為初設(shè)本科專業(yè)，雖然出國(guó)讀研深造能夠做到知識(shí)的順暢銜接，但國(guó)內(nèi)考研深造出口尚未明確，安全工程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以多一份保證；再次，國(guó)外的職業(yè)安全健康專業(yè)也涵蓋職業(yè)健康和職業(yè)安全的內(nèi)容，盡管課程設(shè)置比例有所不同，但首次實(shí)現(xiàn)將職業(yè)健康與職業(yè)安全相結(jié)合的突破，做到與國(guó)際接軌。具體操作是將安全工程專業(yè)的核心主干專業(yè)課如安全系統(tǒng)工程、防火防爆技術(shù)、電氣安全、機(jī)械安全等作為職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)的選修課的一個(gè)模塊。另外，就管理與技術(shù)相結(jié)合這個(gè)理念，打破了國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)安全類院校重技術(shù)輕管理的傳統(tǒng)，盡量貼合國(guó)外的重管理、輕技術(shù)的通才式安全人才培養(yǎng)的模式，另一方面這也是因?yàn)橹袊?guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院本身學(xué)校沒(méi)有行業(yè)背景這一客觀因素決定的。具體操作是設(shè)置安全管理學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生管理、事故應(yīng)急與救援等。

5 結(jié)論

(1)分析國(guó)內(nèi)安全科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展歷史，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，得出我國(guó)安全科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)。

(2)分析國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高校的相關(guān)專業(yè)及課程設(shè)置以及立法及監(jiān)管情況可知，相比安全相關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其更多開(kāi)設(shè)職業(yè)健康、職業(yè)衛(wèi)生、安全與衛(wèi)生一體化相關(guān)專業(yè)。同時(shí)采取職業(yè)安全與衛(wèi)生一體化模式進(jìn)行監(jiān)督管理。

(3)以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院為例，分析其具有國(guó)際視野的大安全觀的職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置思路。