＊劉 秀

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 遼寧 110000）

作為一門實驗學(xué)科，有機化學(xué)是高校制藥化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。該課程的主要宗旨是使學(xué)生能夠掌握基本理論以及實驗操作，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，提升動手能力，加深對理論的理解，從而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維等起到促進(jìn)作用。有機化學(xué)教材中包含了大量的經(jīng)典化學(xué)化工產(chǎn)品的合成線路與方法，以此為基礎(chǔ)，將相關(guān)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與思維融入學(xué)科教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能鋪路搭橋。從培養(yǎng)未來技術(shù)性商業(yè)人才角度，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與有機化學(xué)課程的融合，是各院校關(guān)注的熱點研究。

1.傳統(tǒng)有機化學(xué)教學(xué)的局限性

（1）過于重視對基本理論，基本概念以及重要反應(yīng)式的記憶，而將對運用理論解釋與解決實際問題的能力進(jìn)行選擇性忽視；（2）將實驗教學(xué)的重心集中于基本的技能訓(xùn)練，未能將基本實驗操作與簡單實驗制備的系統(tǒng)性以及關(guān)聯(lián)性建立起實質(zhì)性的聯(lián)系；（3）在實際操作中驗證性實驗的比重較大，且學(xué)生都是以現(xiàn)有的實驗范式為根據(jù)進(jìn)行實驗操作，創(chuàng)新性不高；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能有效與實驗教學(xué)融合，授課教師缺乏相關(guān)意識，且教學(xué)方法單一，也未對實驗性與針對性有過多重視[1]；（5）考核以最終結(jié)果為準(zhǔn)，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程選擇性忽略。學(xué)生只需在考試時將課本上的知識進(jìn)行“按圖索驥”，不求深解。長此以往只會是浮于表面[2]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效融合：（1）對于實驗性教學(xué)內(nèi)容的改革有促進(jìn)作用，教師須對現(xiàn)有實驗課程中有助于學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行充分咀嚼，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例與理論知識有效銜接，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育與有機化學(xué)的有效融合；（2）在教學(xué)方法的改革中起推動作用，為提升學(xué)生運用有機化學(xué)知識對現(xiàn)實問題的分析與解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)內(nèi)容中，教師需對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有充分把握，并與實驗項目進(jìn)行融合，教學(xué)方法也不再是注重對理論以及概念的記憶的“填鴨式”方法[3-6]；（3）拓寬實驗課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的模式。根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，在化學(xué)行業(yè)中創(chuàng)業(yè)成功的案例基本是在實驗中有了新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)物等。教師對有機化學(xué)課程中創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行充分挖掘，有助于拓寬實驗課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的模式[7]。對于創(chuàng)新就業(yè)來說，這是十二五規(guī)劃中國家大力提倡的一個社會發(fā)展的未來重點，同時這也是未來大學(xué)生從學(xué)校出來后的另一個方向，其中課程改革時就需要培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新型人才的需要，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的課程已經(jīng)成為高校中的必修課，同時每個學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)的過程中接受相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，這在課程改革過程中是必要的，也是重要的。

3.融合創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的有機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革

為促進(jìn)有機化學(xué)課程與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知相融合的教學(xué)改革，教師應(yīng)積極求變，主動改變，從教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價方法進(jìn)行考慮，推進(jìn)有機化學(xué)課改[8]。

(1)實驗課程改革的創(chuàng)新理念

為實現(xiàn)有機化學(xué)課程與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知相融合，教師應(yīng)明確實驗課程改革的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)對過往的教學(xué)方法以及舊有教材進(jìn)行相關(guān)取舍，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為授課重點。在此過程中，對有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷嘗試，以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、動手能力以及解決問題方法為切入點，做到將課堂還給學(xué)生，隨后對學(xué)生集體存疑或難點問題集中講解，以提升課堂教學(xué)效率[9]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，這是一個很新奇的概念，也是未來方向發(fā)展不確定概念，但是這卻是一門實踐性很強的一個知識點，通過達(dá)到良好的教學(xué)教育的手段，可以保證學(xué)生在一定的平臺和實踐的基礎(chǔ)上，通過對于自己實踐的理論，同時通過自己的實操，從而可以提升相關(guān)意識。近年來隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的不斷提出，其中有“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這無不彰顯出國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持。

(2)開展教學(xué)方法、目的、內(nèi)容、評價的改革工作

①對實驗教學(xué)目標(biāo)的再修訂

對學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實際操作中應(yīng)達(dá)到的知識技能水平高度再明確，并新增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維與能力等核心因素的考核。新修訂的教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)涵蓋理論知識學(xué)習(xí)，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，價值觀等統(tǒng)籌考量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得對未來成長有所助益的認(rèn)知，并能夠激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能[10]。同時對于相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，首先要教師建立在同學(xué)們對于相關(guān)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況下進(jìn)行深入探討，通過探究新時代下社會所需要的技術(shù)性人才以及學(xué)生的情況進(jìn)行相結(jié)合，從而可以給相關(guān)學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓有創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生或者是就業(yè)經(jīng)驗的同學(xué)進(jìn)行講座講解，進(jìn)而可以讓其他學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中所要注重的方向以及學(xué)習(xí)的側(cè)重點。

②教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

應(yīng)該對有機化學(xué)行業(yè)的形成、發(fā)展進(jìn)行充分的研究，挖掘其中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研成果以及經(jīng)由有機化學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的典型企業(yè)家案例，并納入教材以促進(jìn)學(xué)生對有機化學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的積極探索。同時在課堂上要進(jìn)行分組討論，以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的課堂知識的提問，以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)課后知識的重新規(guī)劃，從而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識的同時也應(yīng)該意識到其中對于產(chǎn)業(yè)融合知識點的深入理解，從而可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并非以單獨的學(xué)知識為目的，而是要深入對社會的了解，通過促進(jìn)對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)進(jìn)而深入了解學(xué)習(xí)。相比于其他公共課來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程由于和學(xué)生期末考試成績的關(guān)聯(lián)性不大，所以師資力量比較弱，這時候我們就需要具有一定經(jīng)驗的老師去擔(dān)任其課程的主講人，以質(zhì)量來代替數(shù)量，從而可以讓大學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程中感受到的是更多社會上發(fā)展的情形，并非枯燥的書本知識。

③改革教學(xué)方法

首先，引導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次課后教師要對下次課程的內(nèi)容進(jìn)行引領(lǐng)并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提升學(xué)生對新內(nèi)容的興趣，在第二次課前要求上交預(yù)習(xí)作業(yè)，并將其成績納入考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，課堂不再是教師一個人的獨秀場，而是師生有效互動的研討會，通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對課程內(nèi)容有自己的見解與疑惑，可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。最后，對集體存疑的問題進(jìn)行講解，互動式教學(xué)可以加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，激發(fā)其對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要與該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所涉及的內(nèi)容比較廣，因此要對于教師水平能力的提升有一定的要求，其中教師水平不僅要包括其所帶的相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，同時也要包括對于學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新的意識進(jìn)行講解，從而可以更好的提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。一般來說其所教學(xué)的方內(nèi)容有：相關(guān)知識的基礎(chǔ)講解，以及相關(guān)法律知識、商業(yè)計劃書以及創(chuàng)業(yè)項目的資金籌措等。

④評價方法改革

合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是調(diào)動與激發(fā)學(xué)生積極性的重要方面，重視平時考核才能幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，也使學(xué)生對課程的重視程度有所提高。并且可以誠邀創(chuàng)業(yè)教育的老師或?qū)＜覅⑴c到教學(xué)過程中，站在更加專業(yè)的角度評價學(xué)生的作業(yè)，雙師評價制度可以使學(xué)生得到更為專業(yè)的指導(dǎo)?？己藨?yīng)貫穿教學(xué)的始終，教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)相當(dāng)?shù)呢?zé)任，杜絕考核作弊現(xiàn)象，培養(yǎng)實事求是的精神，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)有重要意義。同時通過相關(guān)老師和專家進(jìn)行評價，以及通過學(xué)生進(jìn)行評價之后，可以使得整個課程中具有的是積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，并非是傳統(tǒng)意義上的“水課”以及對學(xué)生毫無意義的基礎(chǔ)性教育。讓學(xué)生參與到課程改革的進(jìn)程當(dāng)中，可以有利于對于在今后課程的改革方案更加貼合于學(xué)生，符合學(xué)生需求。

4.改革成果

在實施有機化學(xué)課程與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知相融合課改的過程中，經(jīng)過多次總結(jié)與調(diào)整，取得了一定教學(xué)成果與授課經(jīng)驗。其中包括對于課程體系的改革，以及對于實驗過程中的相關(guān)教學(xué)的改革，和對于課程結(jié)束后相關(guān)教學(xué)收集方式的改革，具體的措施如下。

(1)創(chuàng)建融合創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的有機化學(xué)實驗課程教學(xué)體系

我們將現(xiàn)有的有機化學(xué)教學(xué)資源充分整合，提取其中優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，并且自主創(chuàng)立三種融合創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的有機化學(xué)實驗課程教學(xué)體系：第一，是整合相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)典案例與教材各章節(jié)相關(guān)內(nèi)容；第二，篩選經(jīng)典實驗項目，發(fā)覺更多便于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗內(nèi)容；第三，是將有機化學(xué)開放實驗項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合。即：該課程改革是以傳統(tǒng)的相關(guān)學(xué)生在內(nèi)的基礎(chǔ)案例為中心，結(jié)合以課本的相關(guān)知識點，其中選用的相關(guān)案例，從而可以結(jié)合當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)背景與學(xué)生進(jìn)行講解，這樣既符合傳統(tǒng)經(jīng)驗的介紹也符合當(dāng)今社會的發(fā)展。通過一老一新的結(jié)合，可以促進(jìn)整個學(xué)生對于從前就業(yè)經(jīng)驗的了解，以及新時代就業(yè)方向的了解。

(2)開展分組合作實驗教學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式也因教學(xué)體系的升級而提升。我們采用分組合作為實驗方式，將學(xué)生隨機分配成4人一組，并為各組分配一位高年級學(xué)生作為教學(xué)輔助。團隊成員之間各司其職，做好有效銜接工作，共同商議選定項目，并設(shè)計實驗，完成相關(guān)報告。各組通過組建微信群提升溝通效率，并邀請老師進(jìn)群，對遇到的問題及時咨詢溝通，以此開展線上線下同步教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。通過線上線下教學(xué)以及團體之間的活動，可以將團體比作一個在創(chuàng)業(yè)過程中的小公司，從而進(jìn)行每個人的職責(zé)分配，通過對于職責(zé)確定之后，可以對于每個人的知識點的重點學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強學(xué)生畢業(yè)之后與社會的關(guān)聯(lián)性。同時在此過程中，老師就相當(dāng)于一個天使投資人的身份，可以對于學(xué)生在此過程中遇到的問題進(jìn)行耐心的講解，同時也可以進(jìn)行記錄，有利于后期對于學(xué)生課程改革。

(3)教學(xué)改革評價與反饋的收集

在課改工作進(jìn)行后，對各年度學(xué)生之間的綜合表現(xiàn)進(jìn)行對比，獲得教學(xué)改革的反饋：①在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的有機化學(xué)實驗課程教學(xué)融合后，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況有顯著改善，并且，學(xué)生在課后進(jìn)行討論的次數(shù)與時長也有顯著上升，學(xué)生的興趣也逐步提高。②教學(xué)內(nèi)容之間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性顯著提升，因為實現(xiàn)使用有機化學(xué)思維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要對所學(xué)的理論知識做系統(tǒng)化梳理，同時需查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行多學(xué)科融合關(guān)聯(lián)。③學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中獲得靈感的次數(shù)增多，主要體現(xiàn)為每年成功獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎數(shù)量提升。④在各小組微信群以及班級群中，學(xué)生關(guān)于如何應(yīng)用有機化學(xué)知識為今后創(chuàng)業(yè)做鋪墊的相關(guān)話題討論情況逐年遞增。通過多方面的收集反饋以及評價，可以促進(jìn)下學(xué)期更好的課程的改變以及促進(jìn)相關(guān)課程的方法的改革。這樣通過一級級的積累，從而可以完善整個對于有機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革。

5.結(jié)語

通過多年實踐經(jīng)驗，在有機化學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，不僅可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與有機化學(xué)的相互結(jié)合，強化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生對主業(yè)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還可以有效推動目標(biāo)、內(nèi)容、教法、評價四位一體的實驗教學(xué)革新，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式，讓課程改革進(jìn)入新的實踐高度。