陳雯靜

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410017）

2005年《長株潭城市群區(qū)域發(fā)展規(guī)劃》出爐，2007年長株潭城市群成功獲批“兩型”社會建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)，在政策引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)配套的基礎(chǔ)上，通過不斷探索改革路徑，積累城市一體化發(fā)展經(jīng)驗。2021年6月，湖南省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)了《長株潭一體化發(fā)展五年行動計劃（2021—2025年）》（以下簡稱《行動計劃》），明確指出要以將長株潭打造成國家重要先進制造業(yè)高地為引領(lǐng)，堅持產(chǎn)業(yè)發(fā)展差異化、資源利用最優(yōu)化、整體功能最大化，加快培育發(fā)展一批先進制造業(yè)集群，推動服務(wù)業(yè)和制造業(yè)深度融合[1]。長株潭地區(qū)高職院校應(yīng)當抓住政策契機，思考如何培養(yǎng)人才更好地服務(wù)于長株潭一體化智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1 長株潭智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

1.1 長株潭智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

2020年，長株潭規(guī)模以上工業(yè)增加值總量為17 591.5億元，年平均增長5.0%。從長株潭地區(qū)工業(yè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)來看，制造業(yè)仍居主導(dǎo)地位，特別是隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新的不斷深入，高技術(shù)和先進制造業(yè)比重持續(xù)增加。截至2018年，全省共有規(guī)模以上高技術(shù)制造業(yè)企業(yè)法人單位1 259個，比2013年末增長42.9%，占規(guī)模以上制造業(yè)的比重為8.7%，比2013年增加1.2%。這一數(shù)據(jù)充分說明長株潭地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，工業(yè)呈高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢。2014—2020年，湖南省智能制造產(chǎn)業(yè)增加值的比重整體呈上升趨勢，特別是長株潭地區(qū)高技術(shù)產(chǎn)值不斷增加，圍繞工程機械、軌道交通、航空動力三大產(chǎn)業(yè)，推動長株潭地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟逐步走向高端化。與此同時，長株潭地區(qū)對智能制造人才的需求日趨旺盛，隨著海外業(yè)務(wù)的不斷拓展，加速了工程機械產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、銷售及服務(wù)的國際化，也對復(fù)合型智能制造人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，為長株潭地區(qū)智能制造轉(zhuǎn)型升級提供有力的人才支撐。

1.2 長株潭地區(qū)智能制造人才需求分析

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，長株潭地區(qū)工業(yè)企業(yè)由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)日漸萎縮，智能化制造業(yè)逐步發(fā)展。2015年湖南省提出實施制造強省建設(shè)戰(zhàn)略，以智能制造為主攻方向。截至2018年，湖南省制造業(yè)企業(yè)數(shù)達6.25萬家，制造業(yè)人數(shù)達330.63萬人，占全省就業(yè)人口的24.5%。制造業(yè)規(guī)模企業(yè)由2016年的12 945家增加到2020年的16 399家，制造業(yè)人才需求始終高于人才供給。智能制造所需要的是能夠?qū)⒅圃旒夹g(shù)與智能技術(shù)融合，知識進化、人工智能、智能網(wǎng)絡(luò)的高度統(tǒng)一，需要杰出的領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才協(xié)同，主要涉及20多個相關(guān)具體工作崗位。企業(yè)需要大量的技術(shù)技能型人才，通過已有數(shù)據(jù)進行分析，預(yù)測到2025年智能制造人才需求約900萬人，人才缺口預(yù)測450萬人。目前社會需要的是掌握傳統(tǒng)的制造技能，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算、軟件技術(shù)、機器人等新一代信息技術(shù)，同時具備運用IT知識與技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析處理、軟硬件執(zhí)行、企業(yè)智能管理等方面的技能，能夠成為智能制造系統(tǒng)順暢、安全、平穩(wěn)運作的保障的智能制造人才。因此，培養(yǎng)“智能制造的智能工人”是亟待解決的首要問題。

2 長株潭一體化建設(shè)背景下高職智能制造人才培養(yǎng)存在的問題

智能制造技術(shù)具有復(fù)雜性和綜合性的特點，包含的范圍較廣，無論是生活中隨處可見的開關(guān)還是國家大力發(fā)展的航空航天行業(yè)中皆可看到。智能制造技術(shù)是通過分析電氣工程數(shù)據(jù)，以提高自動控制效果，實行動態(tài)監(jiān)控，消除操作過程中的不穩(wěn)定因素。在智能制造人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當結(jié)合智能制造技術(shù)的特點，培養(yǎng)符合智能制造業(yè)發(fā)展趨勢的相關(guān)人才。

2.1 人才培養(yǎng)目標不明確

通過走訪長株潭相關(guān)企業(yè)，發(fā)現(xiàn)目前高職教育培養(yǎng)的專業(yè)人才與制造業(yè)人才對接不夠緊密。企業(yè)當前所需要的智能制造人才需要有扎實的理論知識，具備較強的專業(yè)實踐操作能力，同時還需有分析問題、解決問題的能力。當前，高職院校人才培養(yǎng)過程中仍以理論知識為主，理論與實踐兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才較為稀缺。

2.2 智能制造教師資源匱乏

長株潭一體化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要高端技能人才，教師是培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)保障。絕大多數(shù)智能制造教師是從傳統(tǒng)機械制造類教師轉(zhuǎn)型而來，沒有將互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等最前沿知識融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中。特別是在實踐操作能力上，智能制造需要長時間學(xué)習(xí)和不斷磨合操作，現(xiàn)階段高職院校智能制造教師自身積累和經(jīng)驗不足，也影響了智能制造專業(yè)的發(fā)展[2]。

2.3 校企合作不夠深入

長株潭地區(qū)現(xiàn)有高職院校49所，對接專業(yè)點1 177個，在校生人數(shù)41 869人，其中開設(shè)制造類專業(yè)的高職院校共34所，緊密圍繞對接20個湖南省新興優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈，高職院校在發(fā)展過程中也逐步認識校企合作的重要性。但目前長株潭地區(qū)高職院校仍然存在校企合作、產(chǎn)教融合的深度和廣度不夠的問題。一是由于校企合作方式仍以傳統(tǒng)的學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)整體參與動力不足；二是校企合作模式較為單一，評價體系不夠完善，學(xué)生主動參與的積極性不高；三是校企合作資源共享平臺尚未建成，在教師科技創(chuàng)新水平、企業(yè)人才需求供給上，均未能進行充分共享。

2.4 專業(yè)群引領(lǐng)作用不明晰

專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，國家高度重視專業(yè)群的發(fā)展。近年來，在湖南省教育廳認定的高職一流特色專業(yè)群中，長株潭地區(qū)共占53個，占全省一流特色專業(yè)群比例高達67%。雖說一流專業(yè)群在長株潭高職院校中拔地而起，如雨后春筍般發(fā)展，但通過深入分析后發(fā)現(xiàn)，絕大部分一流專業(yè)群依舊停留在理論層面，對相關(guān)專業(yè)的引領(lǐng)指導(dǎo)不夠。由于大多數(shù)一流專業(yè)群的建設(shè)處于萌芽階段，尚未提出專業(yè)群建設(shè)標準，直接導(dǎo)致專業(yè)群中專業(yè)緊密性不夠、專業(yè)相互配合性不強，最終導(dǎo)致各高職院校專業(yè)群同質(zhì)現(xiàn)象比較嚴重，培養(yǎng)人才不突出，特色不夠鮮明，不能很好地對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

3 長株潭一體化建設(shè)背景下高職智能制造人才培養(yǎng)的探索與實踐

長株潭地區(qū)早在2018年就獲批“中國制造2025”首批試點示范城市，2021年6月《行動計劃》出臺，再一次明確長株潭地區(qū)將打造世界級產(chǎn)業(yè)集群，培育壯大若干一流優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建差異化產(chǎn)業(yè)布局，更好地服務(wù)長沙“三高四新”戰(zhàn)略。為更好地滿足長株潭地區(qū)轉(zhuǎn)型升級的需要，在長株潭一體化進程中，應(yīng)明確職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的突出位置。長株潭高職院校也應(yīng)抓住一體化建設(shè)契機，主動迎接新形勢和新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)符合長株潭一體化建設(shè)需要的技能人才，特別是培養(yǎng)長株潭地區(qū)智能制造所需要的復(fù)合型人才，服務(wù)長株潭地區(qū)本土企業(yè)，促進智能制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 正確認識長株潭地區(qū)智能制造變革，明確人才培養(yǎng)目標

高職院校人才培養(yǎng)目標設(shè)定，首先需正確認識長株潭地區(qū)智能制造轉(zhuǎn)型升級人才的需要，培養(yǎng)對接企業(yè)崗位的人才，根據(jù)崗位需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系。《行動計劃》中明確提出未來長株潭地區(qū)會加快發(fā)展電機電磁驅(qū)動、先進材料、信息創(chuàng)新、新能源及智能網(wǎng)聯(lián)汽車、生物醫(yī)藥、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)，培育形成國際國內(nèi)競爭新優(yōu)勢。不同產(chǎn)業(yè)的共同特點是智能制造，也就是未來培養(yǎng)的人才可以根據(jù)客戶需要，進行設(shè)計和制造產(chǎn)品，生產(chǎn)和研發(fā)的過程是一體化的，同時可以對全過程進行監(jiān)測、數(shù)據(jù)采集和跟蹤。智能制造未來的變革是更加智能、協(xié)同、服務(wù)。高職院校應(yīng)精準對接長株潭一體化行動計劃，未來服務(wù)長株潭地區(qū)成功實現(xiàn)“中國制造2025”示范城市，需要培養(yǎng)的人才應(yīng)當熟悉產(chǎn)業(yè)全流程的專業(yè)知識和操作技能。高職院校應(yīng)當不斷完善智能制造人才培養(yǎng)方案，推進人才培養(yǎng)方案貼近智能制造變革需求。積極開展“1+X”試點、“課證融合”，推行學(xué)分制改革，要求學(xué)生獲得產(chǎn)業(yè)所需要的職業(yè)資格和技能證書，構(gòu)建與智能制造發(fā)展相匹配的技能人才培養(yǎng)體系[3]。

3.2 深化人事制度改革，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”職業(yè)教師

高質(zhì)量教師隊伍是高職院校培養(yǎng)人才的重要支撐，《中國制造2025》對智能制造員工提出了新要求，也對培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提出了新標準，使得智能制造教師面臨新的挑戰(zhàn)。智能制造教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了人才培養(yǎng)是否具有高素質(zhì)。一方面，從職業(yè)院校出發(fā)，逐步優(yōu)化高職院校教師隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動職業(yè)院校教師的積極性，通過完善“雙師”資格管理和獎勵制度，引導(dǎo)骨干教師、學(xué)科帶頭人向雙師素質(zhì)發(fā)展。完善校企融合，培養(yǎng)專業(yè)教師制度體系，建立輪崗互換、分類培訓(xùn)的實踐與理論培養(yǎng)機制，進一步探索“雙師”隊伍的職稱體系，完善職業(yè)資格證準入制度和相關(guān)配套考核機制。另一方面，鼓勵智能制造優(yōu)秀企業(yè)員工進入智能制造教師團隊，形成“專家引領(lǐng)、校本培養(yǎng)、校外實訓(xùn)、校校聯(lián)合”的互動培養(yǎng)體系，進一步發(fā)揮多元主體共育機制，擴大校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為雙師隊伍建設(shè)提供資源平臺。隨著長株潭一體化進程的加快，智能制造產(chǎn)業(yè)集聚，三地形成差異化產(chǎn)業(yè)布局，要求長株潭三地教師深入本地企業(yè)，重點學(xué)習(xí)實施復(fù)雜技術(shù)的操作，適應(yīng)多崗位需求的能力，以及培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)遷移的能力，在培養(yǎng)“大國工匠”上讓智能制造教師變成“柔性化”師傅。

3.3 依托長株潭差異化產(chǎn)業(yè)布局，深化校企合作

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成命運共同體[4]。而《行動計劃》中明確指出，長株潭三地將構(gòu)建錯位發(fā)展、特色明顯、相互配套的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局。長株潭高職院校應(yīng)當立足各自產(chǎn)業(yè)園，積極加強產(chǎn)教融合實訓(xùn)環(huán)境、平臺和載體建設(shè)。開展產(chǎn)教融合示范建設(shè)試點，探索現(xiàn)代學(xué)徒制等校企“雙主體”育人的新模式，爭創(chuàng)校企合作育人示范基地，培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作實踐案例。積極推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)院共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，組建多家企業(yè)學(xué)院，打造品牌校企合作項目；全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，推動學(xué)院招生與園區(qū)企業(yè)招工相銜接，實現(xiàn)校企“雙重主體”育人；建立園校合作聯(lián)動機制，發(fā)揮各自優(yōu)勢，多渠道、多形式建立各種合作平臺；逐步構(gòu)建校企合作共生體系，依存產(chǎn)教融合平臺，形成校企合作命運共同體，助力長株潭地區(qū)智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)。

3.4 依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群，突出專業(yè)群建設(shè)

《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》明確指出“聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展”[5]。根據(jù)“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的建群原則，依托園校合作、校企合作、校校合作模式，結(jié)合學(xué)院專業(yè)發(fā)展實際情況，長株潭地區(qū)高職學(xué)院做好專業(yè)群建設(shè)發(fā)展。2020年國家提出“新基建”，再一次明確產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是集群形式，長株潭一體化也應(yīng)依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)一批專業(yè)化、高端化的特色園區(qū)，探索以“飛地”“托管”模式共建配套產(chǎn)業(yè)園。長株潭地區(qū)高職學(xué)院應(yīng)當將建設(shè)高水平專業(yè)群作為職業(yè)教育改革發(fā)展的核心工程。專業(yè)群的建設(shè)始終對準產(chǎn)業(yè)鏈，有效適應(yīng)產(chǎn)業(yè)更新迭代，從而引發(fā)技術(shù)和人才的更新，與產(chǎn)業(yè)鏈緊密連接、同步發(fā)展，為持續(xù)更新蓄能。為優(yōu)化高職院校專業(yè)群發(fā)展，長株潭職業(yè)院校應(yīng)充分調(diào)研園區(qū)內(nèi)企業(yè)，全面了解智能制造的市場需求趨勢、崗位需求、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的問題，探索專業(yè)群建設(shè)的方向，制定專業(yè)群建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)長株潭一體化建設(shè)方案，長株潭地區(qū)產(chǎn)業(yè)差異化布局，各地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群，深入崗位群調(diào)研，以重點專業(yè)為核心，制定適合該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群建設(shè)標準，聚集優(yōu)勢，用標準引領(lǐng)專業(yè)群規(guī)范性建設(shè)，形成內(nèi)部緊密且強有力的專業(yè)群。

《行動計劃》中明確指出要將長株潭地區(qū)打造成湖南“三高四新”戰(zhàn)略實施的陣地、現(xiàn)代化新湖南建設(shè)的主力軍、全國重要的增長極。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才，特別是高質(zhì)量人才，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢背景下，長株潭地區(qū)高職院校應(yīng)把握機遇，深入研究地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點，緊跟智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更精良的復(fù)合型技術(shù)技能人才，以更好地為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)，促進學(xué)校和地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。