天色已晚，路燈灑在青青草叢間，像一塊塊熠熠生輝的水晶。晚自習結束后，我走向宿舍，心卻依然留在剛剛過去的課堂上。②

教室里燈光明亮，多媒體正播放著一個小男孩的朗讀視頻，他聲音時而高亢激越，時而低沉哀婉，同學們聽得那叫一個如癡如醉。接下來，老師要求我們像視頻里的男孩一樣大聲朗讀課文，并告訴我們要注意朗讀的語調，把握好感情和節(jié)奏。③

下一秒，教室里傳來朗朗讀書聲。但不知怎么的，我的腦海里立刻浮現出男孩朗讀的樣子，于是，我字斟句酌地大聲讀起來，盯緊了每一個字，力求使每一個字都讀得感情充沛，聲音響亮。讀著讀著，我漸漸進入了狀態(tài)，我似乎聽到了耳旁傳來的竊竊私語，其中還夾雜著幾許嘲笑，但我沒有在意，依舊沉浸在美好的語言里。我總感覺自己還有些力量能夠爆發(fā)出來，聲音不由得漸漸放大。讀完后，我居然意猶未盡。④

老師穿梭在教室的過道與講臺間，說：“我們班有一個同學，她就能按照老師要求的那樣去讀，非常好。”說完看著我，滿含感情地說，“她就是我們班的高欣怡，朗讀最優(yōu)秀的一名同學?！?/p>

聽了老師的話，我呆在原地，直到同桌推我，我才明白老師是在表揚我。不知怎的，我心跳居然加速起來，不知所措地站起身。我感覺全班同學熱情的目光幾乎都集中在我身上，似乎要把我燃燒。那一刻我感覺自己仿佛是學校草叢邊的路燈，在夜空下閃閃發(fā)光。⑤

那種感覺我許久都未體驗過了，不是因為老師的表揚，而是讀書讀到忘我時的陶醉。自從上了初中后，我因為太在意別人的目光，將自己完全禁錮起來，怕同學嘲笑，怕我與別人不一樣。小學時的我，朗讀充滿感情，聲音洪亮;可現在的我，讀書只剩下聲音大，語調干澀，感情也平淡。

而這一次，我終于回歸了真實的自己，不是別人眼中的我。⑥

做自己的主角，你的生命就會閃閃發(fā)光?、?/p>

①題目揭示中心，用“主角”這個詞吸引讀者的閱讀興趣?！斑@一次”寫出了特定范圍，“我”表明第一人稱。也就是說，這篇習作寫的是“我”生活中某次精彩的經歷。

②以優(yōu)美的環(huán)境描寫開篇，才情斐然。第二句交代“我”的行動和心理，引出下文的回憶。這種從眼前景物寫起的開篇方式值得大家借鑒。

③回憶課堂上的朗讀場景，描述了一種學生認真學習、老師悉心指導的和諧氛圍。四字詞語的準確運用，增強了作文的抒情意味，引起下文對小作者醉心朗讀的描寫。

④緊承上一段，寫小作者因為沉醉在美好的文字里，以致淡化了旁邊同學嗤嗤的笑聲，這種對比照應了題目中的“這一次”。細節(jié)頗有張力，語言優(yōu)美，感染力強。

⑤著重寫“我”受到表揚后的真切感受，因果交代清楚，語言流暢，情感飽滿。這一段的好幾處比喻都用得好，尤其是把自己比作校園夜幕下的路燈，新穎別致，結構上與首段相照應，有力地突出了“主角”的主題。

⑥利用今昔對比，寫出了獨特的感悟，語言簡潔生動，引發(fā)讀者思考。

⑦獨句段的運用，卒章顯志，言有盡而意無窮。

總評

這是一篇感情真摯的生活感悟類作文。習作回憶了一次課堂朗讀過程，因視頻范讀的精彩引領，小作者深情投入卻遭到同學的嘲笑，令人意想不到的是，小作者一反常態(tài)，對嘲笑置之不理，結果不僅收獲了老師的表揚，自己也得到了從未有過的愉悅體驗，進而獲得啟示：做自己的主角，生命自然會熠熠生輝。文中優(yōu)美的景物描寫，飽滿的感情，細膩的心理，無一例外指向“主角”的主題，行云流水的語言讓人讀來酣暢淋漓。

習作在某些細節(jié)處理及手法運用上，值得我們借鑒——

1.以景開篇，自然巧妙。習作以眼前之景開頭，順理成章地引出下文對往事的回憶。文中，小作者寫了自己對生活的感悟和理解，并非什么驚濤駭浪的大事件，但就是生活中的小細節(jié)，足以打動人心。全文都是圍繞題目而寫的，讀來緊湊，內容和題目也相當貼合。

2.選材獨特，中心突出。“我是主角”這個主題可選的角度是多方面的，但小作者選擇了在課堂上發(fā)生的小事，字里行間情感的變化和深化，都是可以感受到的，而這些都賦予了習作較為深刻的內涵。

3.情感飽滿，細節(jié)到位。雖然只是一次普通的課堂朗讀活動，但小作者頗具慧心，寫了醉心朗讀感受到的忘我的美好，聯(lián)想到小時候朗讀的快樂情景，與現在因擔心別人異樣的目光而放棄自我的窘困情形，形成對比，體會到做自己才是正確的選擇。感情飽滿，行文流暢，議論精當，增強了習作主題的深刻性。

（趙莉）