賈露露

【摘要】新課程改革理念提出以來，教師在課程實施的過程中大膽創(chuàng)新，不斷地提出新的課程教學(xué)方法和新的課程教學(xué)觀念，旨在有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，通過師生共同活動，有利于加強教師與學(xué)生之間的溝通和互動，通過這種有益的互動，教師能夠及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進而調(diào)整教學(xué)策略。同時，師生共讀活動也促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生站在平等的地位上進行溝通交流，進一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 語文教學(xué)? 師生共讀? ?措施探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0195-02

小學(xué)語文教學(xué)中的師生共讀活動，是一種新鮮的閱讀觀念，深刻地體現(xiàn)了新課程的內(nèi)涵。師生共讀活動結(jié)合最近發(fā)展區(qū)原理，充分契合了學(xué)生的現(xiàn)有知識水平能力，但又在學(xué)生現(xiàn)有知識能力上有所提高，通過教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生不斷地強化自身的基礎(chǔ)知識，也能夠提高自己的閱讀水平。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，師生共同拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使得教師和學(xué)生之間能夠進行有效的溝通交流，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)引導(dǎo)，才能取得良好的教學(xué)效果?；谶@樣的特點，本文首先探索了小學(xué)語文教學(xué)活動中開展師生共同活動的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文教學(xué)活動中開展師生共同活動的優(yōu)勢探討

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有讀書的意識，在語文學(xué)習(xí)的過程中，主要依靠教師的教學(xué)引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生對閱讀活動還沒有產(chǎn)生興趣，讀書也無法引起學(xué)生的關(guān)注，因此這一階段的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中停留在淺閱讀階段。根據(jù)學(xué)生這樣的特點，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生更好地進行閱讀活動。激發(fā)學(xué)生興趣的過程中通過師生共讀，為學(xué)生選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的文學(xué)作品，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中感受生活對自己的生活經(jīng)歷產(chǎn)生新的啟發(fā)與思考，這樣的方式才能進一步激發(fā)學(xué)生對閱讀活動的興趣。

（二）有利于打開學(xué)生的閱讀視野

由于小學(xué)生受思維限制，大多數(shù)學(xué)生在進行語文閱讀活動時，往往只會選擇自己感興趣的，或者選擇同一類型的書籍進行閱讀，但這樣的閱讀活動難以拓展學(xué)生的閱讀視野，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格和綜合素質(zhì)。因此，教師在與學(xué)生進行師生共讀的過程中，可以為學(xué)生選擇豐富的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在師生共讀的過程中拓展自己的閱讀視野。基于這樣的理念，教師從學(xué)生的生活、心理成長、個人學(xué)習(xí)、理想信念等多個方面為學(xué)生選擇了不同的書籍，使學(xué)生在閱讀不同書籍時有不同的情感體驗。

（三）有利于引領(lǐng)學(xué)生展開深度閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，具有極強的可塑性，這一時期開展師生共讀活動，教師還要注重學(xué)生的閱讀深度。在師生共讀過程中，教師選擇具有教育意義的經(jīng)典名著，能夠使學(xué)生在閱讀活動中深入思考，進而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受生活中的美，以此增強學(xué)生的情感體驗。具體來說，在開展師生共讀活動的過程中，教師可以結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行閱讀的拓展。

（四）有利于促進教師專業(yè)發(fā)展

在師生共讀的過程中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生開展各項閱讀活動，還要在閱讀過程中與學(xué)生一起閱讀，在這樣的閱讀活動中，教師能夠和學(xué)生一起深入文章內(nèi)容進行感悟，教師通過這樣的閱讀活動能夠進一步加深自身對于文章內(nèi)容的理解，在與學(xué)生進行溝通互動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。其次，教師在師生共同活動實施的過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)師生共同活動中存在的不足以及問題，并且根據(jù)學(xué)生存在的問題進行反思，通過這樣的反思避免下次出現(xiàn)同樣的問題，從而不斷優(yōu)化師生共同活動，使師生共讀活動能夠發(fā)揮出最大價值。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生共同的有效路徑選擇

（一）結(jié)合閱讀文本創(chuàng)設(shè)情境

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣普遍缺失，究其原因，一方面是學(xué)生的年齡相對較小，需要感官刺激才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中教師更加注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主觀體驗;另一方面是教師在運動過程中沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握正確的閱讀方法，加之課程教學(xué)中缺乏良好的閱讀情境，學(xué)生一個人閱讀的過程中往往缺乏約束力和自制力，一旦學(xué)生感受到閱讀困難時，便會放棄閱讀。因此，教師在進行師生共讀的過程中，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，能夠使學(xué)生深入閱讀內(nèi)容，感受到文字世界的奇妙。

（二）把握好師生共讀的過程

閱讀過程是學(xué)生吸收知識，增強情感體驗的重要環(huán)節(jié)，在這一階段的閱讀活動中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進行感悟，師生共讀的關(guān)鍵在于“讀”，只有學(xué)生多了內(nèi)容，才能產(chǎn)生思想上的感悟。因此，教師要組織學(xué)生在進行師生共讀后談一談自己在閱讀過程中的收獲和體驗，同時尊重學(xué)生對文本的多元化解讀，對于學(xué)生的個性解讀進行肯定，同時加強學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生獲得新的體會。另一方面，教師還要在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)適時放手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。在師生共同活動中一般要經(jīng)歷多個階段。具體來說，在閱讀新書階段，教師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在學(xué)生閱讀到一定進度之后，教師要發(fā)揮推動作用，通過教師的推動，承前啟后?？偟膩碚f，在師生共同活動中，教師始終要發(fā)揮引領(lǐng)和示范的作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。

（三）拓展師生共讀的方法

1.略讀、速讀、精讀

學(xué)生的閱讀能力體現(xiàn)在閱讀速度的快慢上，略讀就要求學(xué)生在閱讀圖書的過程中，簡要瀏覽圖書的名字、目錄和章節(jié)，使學(xué)生快速地了解文章的大致內(nèi)容，學(xué)生具備了這樣的能力，能夠在閱讀的過程中快速地把握文章主旨大意。速讀則是要求學(xué)生帶著問題進行閱讀，在閱讀的過程中集中注意力，發(fā)散自己的思維，通過閱讀解決問題。精讀則是在閱讀活動中，讓學(xué)生抓住文章的某一具體內(nèi)容通過學(xué)習(xí)體會加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生思想上的升華。

2.朗讀和主題閱讀

小學(xué)階段的語文閱讀活動中涉及大量的經(jīng)典內(nèi)容和古詩文，在閱讀古詩文的過程中，就可以讓學(xué)生展開朗讀活動，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。為此，教師每天要抽出相應(yīng)的時間組織學(xué)生一起朗讀經(jīng)典的片段，并且在朗讀的過程中融入自己的情感，從而觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生在文本閱讀的過程中實現(xiàn)情感的升華。而師生共讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生進行合作式的閱讀活動，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性與合作性。具體來說教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。學(xué)生為了完成既定的閱讀目標，需要在小組活動的過程中有效討論溝通，并且充分發(fā)揮自己的長處。教師通過引導(dǎo)使學(xué)生將探討的重心始終放在閱讀活動中，這樣能夠進一步提高師生共讀的效果。

（四）選擇合適的共讀時間

合理的時間安排以及正確的時機選擇，對于師生共讀產(chǎn)生著重要影響。在共讀時間的選擇上，并不是要求教師組織學(xué)生在課外進行，也可以在課堂上進行，在課堂上進行師生共同能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，為學(xué)生營造活躍的閱讀氛圍，提高師生共同的效果。在時機的選擇上，教師可以通過合理的時間安排提高師生更多的效果。一般來說小學(xué)階段的學(xué)生在進行閱讀時，每天保證1小時左右的閱讀時間最佳，并且要將這一個小時進行分階段，每一次安排20分鐘左右能夠發(fā)揮出最大的效果。例如教師可以在早讀課上和學(xué)生一起晨讀，以此營造良好的教學(xué)氛圍。中午也可以和學(xué)生一起“午讀”，教師和學(xué)生一起走入文學(xué)世界，感受文學(xué)的魅力。

（五）教會學(xué)生閱讀方法

在師生共同的過程中，教師要將好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠采用正確的閱讀方式進行閱讀。在師生共同的過程中教師發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用在與學(xué)生一起閱讀的過程中，使學(xué)生從各個環(huán)節(jié)中采用正確方式進行閱讀。具體來說，首先在讀書流程方面，在師生共讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽越多，拿到一本書之后，讓學(xué)生通過書的題目和封面進行觀察，看看故事的開頭和結(jié)尾了解書的大致內(nèi)容。其次，讓學(xué)生通過閱讀故事開頭和結(jié)尾、閱讀文章題目等多種方式讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行預(yù)測，接下來，教師和學(xué)生一起通讀全文，通過師生共讀讓學(xué)生看一看自己預(yù)測得是否正確，這樣的方式能夠進一步增強學(xué)生的閱讀體驗。最后，分析閱讀，學(xué)生在通讀全文之后，教師可以選取一些關(guān)鍵性的話題或者一些經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生展開討論，通過閱讀活動得到思想上的升華。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展師生共讀活動，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀等各個方面都有著不可替代的作用。因此，教師要認識到師生共讀活動開展的價值，這樣才能在師生共讀的過程中，為學(xué)生整合優(yōu)勢的閱讀資源，采取正確的師生共讀活動策略，進一步提高學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀活動中能夠收獲良好的情感體驗，不斷提高自己的閱讀水平，通過閱讀發(fā)展綜合素養(yǎng)，塑造正確的價值觀念和取向。

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