劉仲鵬

[摘要]基于積極關(guān)注理念下，立足高中班主任視角，應(yīng)以積極樂(lè)觀的態(tài)度展開(kāi)工作，使學(xué)生感受到來(lái)自班主任的欣賞與贊同，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生形成積極思維奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生形成正確價(jià)值觀念提供保障?；诖?，本文從班主任管理環(huán)節(jié)入手，針對(duì)引入積極關(guān)注理念的重要性進(jìn)行了分析，并提出了具體實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

[關(guān)鍵詞]心理疏導(dǎo)班主任管理高中學(xué)生積極關(guān)注實(shí)踐策略

[中圖分類號(hào)]G635.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0011-02

ー、引言

班主任管理工作在高中學(xué)生心理建設(shè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，為確保各項(xiàng)班級(jí)管理事務(wù)以及教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，高中班主任可以積極引進(jìn)積極關(guān)注教育思想，對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理輔導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生心靈、提升師生之間的溝通效率、提升班集體凝聚力，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，助力高中學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展，在高中班主任的引導(dǎo)與熏陶下，逐漸養(yǎng)成積極向上、樂(lè)于助人的良好思想觀念與行為觀念。

二、積極關(guān)注理論基礎(chǔ)分析

積極關(guān)注這一教育理念源自“當(dāng)事人中心療法”，是由偉大的心理學(xué)家羅杰斯所提出。羅杰斯表示：人性當(dāng)中天然具有積極向上、勇往直前、不斷創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中，積極關(guān)注又被理解為積極關(guān)懷以及正向關(guān)注。在這種教育理念下，要求教育人員以積極態(tài)度、辯證態(tài)度看待學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，探索學(xué)生的積極面與光明面，并且予以高度關(guān)注，從而使學(xué)生感受到來(lái)自教育人員的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，形成良好的價(jià)值觀念與行為觀念。這是由于學(xué)生受到外在因素的影響所產(chǎn)生的心理變化，可以說(shuō)，不僅高中實(shí)習(xí)的學(xué)生，任何時(shí)期、任何階段的學(xué)生都需要得到積極關(guān)注，而相較于其他學(xué)段的學(xué)生，高中學(xué)生處于角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期四。在此階段，學(xué)生更需要得到他人的肯定、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重以及賞識(shí)，此與馬斯洛所提出的需要層次論不謀而合，而其中尊重需求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需求處于共需狀態(tài)。單就高中學(xué)生而言，此階段學(xué)生更加渴望得到他人認(rèn)可與他人尊重，無(wú)論是受到他人贊美、他人欣賞以及他人關(guān)注，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極心理，擁有更加出色、更加良好的表現(xiàn)。其實(shí)由于個(gè)人對(duì)自身的尊重會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)心理自尊心、自足心理以及自信心理，若是班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，可以適當(dāng)引入積極關(guān)注理念，對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的關(guān)心與關(guān)注，將營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重與關(guān)愛(ài)。從內(nèi)心深處接受教師的教育引導(dǎo)，從而在教師的循循善誘下，逐漸形成自我發(fā)展動(dòng)力，逐步悅納自我、認(rèn)知自我、成就自我、完善自我，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。綜上所述，積極關(guān)注理念與高中班主任管理工作極為契合，是班主任管理工作順利開(kāi)展的重要助力與保障，同樣也可以顯著提升班級(jí)管理效率、營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，為班級(jí)管理活動(dòng)以及教育活動(dòng)順利開(kāi)展提供助力與保障四。

三、在高中班主任管理工作環(huán)節(jié)引入積極關(guān)注理念的重要性

（一）助力高中學(xué)生身心健康發(fā)展

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與生活方式、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑與獲取知識(shí)渠道的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的負(fù)面信息與垃圾信息也會(huì)對(duì)高中學(xué)生帶來(lái)一定的影響與侵?jǐn)_。尤其高中時(shí)期學(xué)生正在面臨重要的人生轉(zhuǎn)折，高考也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一定的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，很多心理素質(zhì)較差的學(xué)生迫于高考?jí)毫Χa(chǎn)生各種心理問(wèn)題，這種心理問(wèn)題所帶來(lái)的影響在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、交際環(huán)節(jié)、性格方面、情緒方面都有明顯展現(xiàn)，因此是否可以幫助高中學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、身心健康發(fā)展，是衡量班主任工作優(yōu)劣的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。而積極關(guān)注理念可以作為高中班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展的有效途徑與重要助力，通過(guò)轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心與生活信心。為此，高中班主任應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，探索學(xué)生的積極面與光明面，并且予以積極評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)，緩解學(xué)生焦躁不安的情緒與學(xué)習(xí)壓力，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，并且結(jié)合學(xué)生現(xiàn)存心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極疏導(dǎo)。

（二）樹(shù)立良好班級(jí)風(fēng)尚

積極關(guān)注理念與高中班主任工作高度契合，不僅可以在個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，同樣可以用于班級(jí)建設(shè)工作當(dāng)中，幫助全體學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在教育人員積極關(guān)注的引導(dǎo)下更加積極、更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)以及班級(jí)事務(wù)管理工作當(dāng)中。而教育人員則需要在接下來(lái)的班級(jí)管理環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面以及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，毫不吝嗇地指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。除此之外，對(duì)于班主任而言，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，同樣要以積極心態(tài)去走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生的日常行為舉止中敏銳的捕捉到學(xué)生的心理變化，及時(shí)做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。具體而言，首先，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，通過(guò)細(xì)心觀察、細(xì)致引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與興趣與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與教育人員展開(kāi)有效互動(dòng)與交流，主動(dòng)探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，積極參與到課題討論環(huán)節(jié)，以飽滿的狀態(tài)來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與科任教師保持融洽的師生關(guān)系。其次，在高中班主任的正確引導(dǎo)下，學(xué)生變得更加勤奮好學(xué)，認(rèn)真完成各個(gè)科目教師布置的課后任務(wù)與課后作業(yè)。而在班級(jí)集體活動(dòng)環(huán)節(jié)可以通過(guò)正向引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到集體活動(dòng)中，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽項(xiàng)目，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，形成良好的合作意識(shí)與集體觀念。在此過(guò)程中，作為班主任，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生形成凝聚力，促使學(xué)生懂得合作的重要性，注重學(xué)生參與表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣接受教師的表?yè)P(yáng)與肯定后，會(huì)逐漸朝著教育人員所期待的方向發(fā)展，而教育人員則需要保持積極關(guān)注教育的穩(wěn)定性，為班級(jí)管理工作提供源源不斷的動(dòng)力與支撐。

四、在高中班主任管理工作環(huán)節(jié)引入積極關(guān)注理念的實(shí)踐策略

（一）發(fā)揮模范帶頭作用

高中時(shí)期學(xué)生無(wú)論知識(shí)儲(chǔ)備還是人生閱歷都明顯弱于成年人，而高中班主任承擔(dān)班級(jí)管理工作，與學(xué)生有著極其密切的溝通交流，因此，班主任的“德”與“行”在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生。正因如此，班主任在班級(jí)管理環(huán)節(jié)以及教育工作中表現(xiàn)的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)深刻影響，高中班主任應(yīng)當(dāng)以身作則將積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的思想與心態(tài)傳達(dá)給高中學(xué)生，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)自信心，無(wú)論在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在班級(jí)管理工作當(dāng)中，都以平和心態(tài)來(lái)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與交流，時(shí)刻注意自身的言行舉止，展現(xiàn)來(lái)自高中班主任的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)班級(jí)管理工作有清晰的認(rèn)知，為各項(xiàng)管理工作起到模范帶頭作用的。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立主體觀念

積極關(guān)注理念與核心素養(yǎng)教育理念同為素質(zhì)教育背景下形成的優(yōu)質(zhì)教育思想，因此在教育環(huán)節(jié)也存在諸多契合之處。具體而言，無(wú)論是核心素養(yǎng)教育理念，還是積極關(guān)注教育理念，都是從以學(xué)生為主體角度出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。單就高中時(shí)期學(xué)生而言，高中生的思維能力趨于完善，但欠缺自主意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教育人員應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理環(huán)節(jié)通過(guò)各種引導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。使學(xué)生意識(shí)到自身在班級(jí)管理環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體作用，這也是積極關(guān)注理念順利引入的重要保障。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，積極開(kāi)展學(xué)生自我管理模式，相較于傳統(tǒng)管理模式，這一模式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自主探索。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值

在確保學(xué)生擁有自主意識(shí)與集體榮譽(yù)感的同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)通過(guò)班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生走出心理困境。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，科學(xué)合理地分配班級(jí)各項(xiàng)管理工作內(nèi)容，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，同時(shí)也能彌補(bǔ)部分學(xué)生的不足，在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生的全面發(fā)展。因此，結(jié)合學(xué)生多元化發(fā)展需求來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理制度，能夠使學(xué)生在制度建設(shè)環(huán)節(jié)形成自我滿足，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中班主任管理工作與積極關(guān)懷理念高度契合，高中班主任可以通過(guò)發(fā)揮模范帶頭作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值、幫助學(xué)生樹(shù)立主體觀念等方式來(lái)開(kāi)展班主任管理工作創(chuàng)新，提高班級(jí)管理效率，為高中學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]山郭慧敏領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用分析——以內(nèi)蒙古武川縣Y中學(xué)班級(jí)管理工作為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，201917）：113-114.

[2]謝富淺析南疆中職學(xué)前教育班主任管理現(xiàn)狀及對(duì)策——以阿克蘇地區(qū)Y校為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（5）：188-189.

[3]羅崟峰該班主任對(duì)中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的意義——以長(zhǎng)春市一中專酒店管理專業(yè)為例[J].中國(guó)新通信，2020，22（12分：185.

[4]曾惠華.高職課程與班主任思政工作融通探索——以《酒店人力資源管理》課程為例.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，3318）：95-97.

[5]張陵莉.信息化時(shí)代下高職班主任的管理工作——以湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，20195）274.

[6]艾丹，智慧，楊秀華.高職院校班主任助理制度在新生教育管理工作中的應(yīng)用研究——以蒙醫(yī)蒙藥系為例[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)性電子期刊），2020，2068）：349-350.