孫權(quán)

【摘要】語文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和拼音的基礎(chǔ)課。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是增加學(xué)生語言文字的積累。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，語言積累是非常重要的，它能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。生命科學(xué)和人文學(xué)科將參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)。語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，必須有一個完善的教學(xué)模式。通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)語文。因此，營造良好的課堂氣氛對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的影響?；钴S課堂氣氛，提高教學(xué)效率也是教育發(fā)展的大方向。讓我們談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂氣氛

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0105-02

營造良好的課堂氣氛是教師必備的技能之一。教師營造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。良好的課堂氣氛有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。教師在課堂上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生主動回答，并在回答時給予學(xué)生表揚和肯定，使學(xué)生有成就感。這樣，課堂氣氛就會更加活躍，這對提高教學(xué)效率具有重要意義。那么，如何激活小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛呢？作者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、什么是好的課堂氣氛

一個好的課堂氣氛應(yīng)該是積極的、充滿活力的，而不是死板的，它體現(xiàn)在課堂活動中，體現(xiàn)在師生互動中，體現(xiàn)在師生情感中。良好的課堂氣氛不是教師在教室里，學(xué)生死記硬背。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法所營造的氛圍雖然有一定的教學(xué)效果，但卻猶如死水。只有活躍課堂氣氛，課堂氣氛才會真正好起來。在日常教學(xué)中，不難看到這樣一種氛圍：被動、緊張等等。這種氛圍的營造不僅關(guān)系到學(xué)生，也關(guān)系到教師的教學(xué)方法和手段。例如，通常的飲食教學(xué)模式造成的被動課堂氣氛，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)，更不用說加深理解[1]。老師在課堂上說，學(xué)生在平臺下無精打采，學(xué)習(xí)效率不高。緊張的話題氣氛是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面心理影響。造成這種影響的原因很大程度上是由于教師過于嚴(yán)肅和刻板，這使得學(xué)生害怕老師。那么什么是好的課堂氣氛呢？良好的課堂氣氛應(yīng)該是積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要充滿激情，用自己的行為感染學(xué)生，改進固有的教學(xué)模式和方法，使課堂生動有趣。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極應(yīng)對，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.以教師為主體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度

現(xiàn)階段，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于老師仍是上課的主導(dǎo)，因此學(xué)生的主體地位已有所削弱。但就長期而言，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)實教學(xué)中，語文課堂有效性仍無法增強。目前學(xué)校語文課堂仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。主要采用老師灌輸學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的面對面模式，學(xué)生則被動聆聽。但這種教學(xué)模式也使得學(xué)生在課堂上的思維方式受限，也無法鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

2.教學(xué)方式過于單一，不利于活躍課堂氣氛

在學(xué)校傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一般以黑板書寫為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會存在著注意力不集中、課堂氣氛不活潑等問題。因為課堂形式較為單調(diào)，而學(xué)生在長時間的語文課堂教學(xué)中又缺乏較新穎的課堂表現(xiàn)形式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的主觀積極性，在課堂學(xué)習(xí)的時候?qū)W生學(xué)習(xí)效果也欠佳，不利于學(xué)生語文水平的提升。

三、試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛

1.利用創(chuàng)新的課堂介紹提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)新課堂導(dǎo)入是營造良好教學(xué)氛圍的重要途徑。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起點，決定著課堂教學(xué)活動的整體基調(diào)。有效的課堂導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，教師可以采用故事介紹法，這不僅符合小學(xué)生的興趣特點，而且有利于教學(xué)內(nèi)容興趣的體現(xiàn)。例如，在《賣火柴的小女孩》的課文教學(xué)中，引導(dǎo)他們回憶除夕夜的情景，包括品嘗豐富的除夕晚餐和觀看精彩的晚會。當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的回憶中時，老師可以介紹經(jīng)典的安徒生童話，但值得注意的是，老師應(yīng)該導(dǎo)入并維護故事的關(guān)鍵部分，使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀和學(xué)習(xí)文本，并取得事半功倍的效果。

2.理順師生關(guān)系，積極與學(xué)生互動

教師在教學(xué)中保持莊重誠實的形象，這不僅會震懾學(xué)生，而且會縮短師生之間的心理距離，尤其是小學(xué)語文教師。語文是一門語言，在語文教學(xué)過程中，交際是必不可少的。師生之間的交流可以使教師在最短的時間內(nèi)掌握學(xué)生的口語水平和交際能力，從而隨時根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，語文教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不能說所有問題的答案，而應(yīng)學(xué)會將問題由簡單到深刻，引導(dǎo)學(xué)生思考。在問答中，學(xué)生的思維能力得到擴散。老師應(yīng)該對回答不好的學(xué)生給予平等的對待和鼓勵。只有當(dāng)學(xué)生不再害怕課堂時，他們才能在課堂上充分展示自己，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。

3.運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參與的積極性

游戲教學(xué)法非常有趣。通過實踐活動調(diào)動學(xué)生的參與積極性，營造活躍的課堂氣氛。本文以一個簡單的角色扮演為例，讓學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上安排和表演情景喜劇，以增強學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時，我根據(jù)課文內(nèi)容將其編成了一個小劇本，并制作了相關(guān)道具。在課堂上，我挑選幾個學(xué)生，讓他們在課文中扮演這個角色。例如丑小鴨、鴨媽媽、小鴨的兄弟姐妹、小女孩、小鳥、狗、農(nóng)夫等。學(xué)生對這項活動很感興趣，在課堂上紛紛舉手示意。通過角色扮演活動活躍了課堂氣氛。由于本次活動新穎有趣，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了條件[2]。

4.在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的熱情教學(xué)和幽默語言是激活課堂氣氛的有效手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法、言行，不斷探索自己的教學(xué)能力和才能，在課堂教學(xué)中促進自身教學(xué)能力的發(fā)展和提高。在教學(xué)過程中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生情感，使教師的人格魅力在課堂上得到充分展示，使學(xué)生通過教師的行為保持對課堂學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在實際教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生保持足夠的寬容，對所有學(xué)生給予必要的關(guān)注，使學(xué)生能夠在教師的激勵下積極進入課堂。此外，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的鼓勵，鼓勵他們在課堂上樹立信心和勇氣，積極關(guān)注教師的課堂進度，討論和回答問題，從而進一步提高和發(fā)展課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

5.調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生充分展示自己

在當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程中，現(xiàn)代教學(xué)方法越來越強調(diào)教師間的互動和溝通，發(fā)揮學(xué)生在課程中的主體作用。教師還應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的意識，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與語文課程的學(xué)習(xí)。老師也可以創(chuàng)造具體情境，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)，逐步開放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵主體，而老師則是課題活動的主要參加者和指導(dǎo)人。如果教師強迫學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將失去學(xué)生作為個體學(xué)習(xí)的主體地位。要從創(chuàng)新中找到知識，并用自己獨特的洞察力為本課程提供知識，是不可能的，由此，我們可以想象課堂教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在教授《靜夜思》課文時，老師可以有目的地讓學(xué)生讀這首詩。通過一系列的提問，教師可以讓學(xué)生親身感受到作者長期離家的悲傷和回家的親切。此外，合作探索的話題也可以在小組中積極討論和解決。因此，通過一系列的活動，我們可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使語文課堂真正“活”起來[3-4]。

6.通過小組合作營造良好的課堂氣氛

為了打破傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式對學(xué)生思維的影響，教師可以通過課堂交流和問卷調(diào)查，充分了解班級學(xué)生的語言水平和語言思維，并根據(jù)實際教學(xué)要求將班級分為不同的層次。然后，結(jié)合語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，將6～8名同級或不同級別的學(xué)生分成一個語文合作學(xué)習(xí)小組，為小組的學(xué)生安排一個螺旋式的循序漸進的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)每個小組成員進行討論和探索。學(xué)生運用他們的智慧解決相關(guān)問題。在這一過程中，教師也需要更加關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)給予及時有效的指導(dǎo)，這能夠給學(xué)校提供良好的合作氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和語文素質(zhì)。

四、結(jié)語

新課程改革的深化對小學(xué)語文教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)下，教師必須創(chuàng)新和發(fā)展語文教學(xué)中存在的問題，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和后期語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)。同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，盡可能為學(xué)生提供更有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極探索和研究。這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，也可以為小學(xué)語文教學(xué)的深入發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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