劉文紅 秦富軍

[摘要]高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命是“立德樹人”。而圍繞“立德樹人”的問題，根基和要義是要培養(yǎng)“四個自信”時(shí)代新人。思想政治教育，已經(jīng)不只是傳統(tǒng)思政課教育，而是貫穿于全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”格局中。落實(shí)好課程思政教育，是落實(shí)習(xí)近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要措施，已不再是要不要做的問題，而是如何做的問題。文章針對某高校理工科師生進(jìn)行了課程思政教育問卷調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量提升等方面進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]課程思政高等教育未來教育問卷調(diào)查

[基金項(xiàng)目]本文系四川大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想研究中心2019年度思政課題“基于航空航天類專業(yè)的課程思政創(chuàng)新推進(jìn)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：2019XZX-08）研究成果。

[中圖分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0037-04

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)這一教育指導(dǎo)意見。在學(xué)校思想政治理論課教師代表座談會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命是“立德樹人”。而圍繞“立德樹人”的問題，根基和要義是要培養(yǎng)“四個自信”時(shí)代新人。思想政治教育，已經(jīng)不只是傳統(tǒng)思政課教育，而是貫穿于全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”格局中，不僅要充分發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程的主陣地作用，還應(yīng)將德育教育植入學(xué)生成長學(xué)習(xí)的方方面面。落實(shí)好課程思政教育，是落實(shí)習(xí)近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要措施，已不再是要不要做的問題，而是如何做的問題。

針對課程思政教育，近期，筆者做了問卷調(diào)查，針對某高校理科和工科的本科、碩士、博士研究生，以及專業(yè)課、思政課教師開展。本文結(jié)合該問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

一、問卷調(diào)查總體情況

參與本次問卷調(diào)查的男女比例為48.82：51.18，其中，中共黨員占比20.38%，教師占比6.63%、碩博士研究生占比32.22%、本科生占比61.14%;學(xué)生中，工科學(xué)生占比39.34%、理科學(xué)生占比60.66%：所有參與調(diào)查的教師均有任課經(jīng)歷，其中教齡10年以上的教師占比21.43%、4～10年的教師占比35.71%，57.14%的教師具有高級職稱、42.86%的教師具有中級職稱，專業(yè)課任課教師占比85.71%。

對課程思政的內(nèi)涵非常了解者僅占10.43%，34.12%的受訪者不太了解或者完全不了解，而完全不了解的1.36%全為本科生。59.24%受訪者認(rèn)為在理工科專業(yè)課程教學(xué)中引入思政元素很重要。

二、課程思政教學(xué)內(nèi)容體系分析

大學(xué)階段是學(xué)生知識儲備、品德修養(yǎng)、人格塑造逐步定型的階段四，大學(xué)階段的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面更高質(zhì)量的全面發(fā)展。課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練是大學(xué)專業(yè)知識教育的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中用時(shí)最多的一部分，也是學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。課堂教學(xué)必須要在教書的同時(shí)做好育人工作，將社會主義核心價(jià)值觀教育貫穿人才培養(yǎng)全課程、全過程，在進(jìn)行課程的知識傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，力求做到價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造，與傳統(tǒng)思政課程一起構(gòu)建一個全面的思政教育體系，將“課程思政”改革作為落實(shí)“三全育人”的重要抓手，才能打通立德樹人的生力線。

專業(yè)知識有著明顯的行業(yè)特點(diǎn)、社會責(zé)任、價(jià)值傾向、家國情懷，專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素四。而在我們的調(diào)查問卷中，專業(yè)課教師或自己所任教的專業(yè)課在課堂上有涉及思想政治方面的教育內(nèi)容的，每門課程均有覆蓋的僅占21.8%，有9%受訪者表示幾乎沒有，全部是研究生。由此可見，課程門門有思政、教師人人講育人還任重道遠(yuǎn)，特別是在研究生教學(xué)中，相較于本科生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而言，研究生教學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)，更加重視探索、研究，往往在一個切入點(diǎn)上不斷深入、拔高，引入課程思政內(nèi)容相對更難。

在調(diào)查中，我們還有個驚奇的發(fā)現(xiàn)，有20.38%的受訪者不喜歡在專業(yè)課程中融入思政元素，其中95.35%為非共產(chǎn)黨員。黨建工作與課程思政教育，似乎有著什么聯(lián)系呢？這也就是課程思政與思政課程必須同向同行、同頻共振，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的意義所在。黨員同志接受黨性教育，在思想上、行動上，自覺運(yùn)用運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題，各方面充分體現(xiàn)著先進(jìn)性、模范性和帶頭作用。黨性教育為“課程思政”建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)，以“課程思政”建設(shè)為載體，也有助于提升黨建工作成效。

課程思政要求教師深入梳理課程中的思政元素，將其融入課程教學(xué)中，潤物細(xì)無聲地啟發(fā)學(xué)生關(guān)于態(tài)度、情感及價(jià)值觀層面的思考和成長。而理工科教師通常教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)風(fēng)格和教育思想與文科教學(xué)略有差異，在專業(yè)課程思政教學(xué)中，常常將思政元素以思政課的教學(xué)模式直白地灌輸給學(xué)生，透出濃厚的思政味，呈現(xiàn)出另一種思政課程卻不及思政課程內(nèi)容詳實(shí)2，不僅影響專業(yè)課程本身的完整性和連貫性，也影響學(xué)生的接受興趣。關(guān)于所教授（或?qū)W習(xí)）的專業(yè)課中引入的思政元素，共8個選項(xiàng)，要求選出最多的1～3項(xiàng)。選擇最多的是追求真理的科學(xué)精神，占比72.04%：其次依次是振興中華為己任的愛國意識、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識，分別占比63.03%、52.13%、47.87%，選擇最少的是職業(yè)倫理，僅9.95%受訪者選擇。課程思政元素來自哪里？無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、政治擔(dān)當(dāng)、家國抱負(fù)、國防情懷，這些元素是公眾道德素質(zhì)層面的，僅僅是在公眾意識基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、強(qiáng)化、完善是不夠的，還要在人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合各專業(yè)獨(dú)特的行業(yè)性質(zhì)，針對性地落實(shí)到各課程的深層次的授課方式、內(nèi)容、目標(biāo)。綜合國防信念教育、國家安全意識教育、愛國奮斗情懷教育、科學(xué)精神教育、國際視野教育、行業(yè)能力素養(yǎng)教育以及思想品德修養(yǎng)教育，形成內(nèi)容明確、體系健全、分段實(shí)施、有效銜接、整體推進(jìn)的課程思政教育內(nèi)容體系。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新推進(jìn)分析

在我們的調(diào)查中，關(guān)于專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政的難度，認(rèn)為難點(diǎn)最多為專業(yè)課程中的思政切入點(diǎn)，占比64.93%;任課教師的教學(xué)方式、知識儲備、授課經(jīng)驗(yàn)分別占比51.18%、45.97%、37.44%，有30.81%的受訪者認(rèn)為學(xué)生不愿意聽是課程思政在課堂教學(xué)中實(shí)施的難點(diǎn)。不同的學(xué)科有自己的特性，理工科課程教學(xué)普遍量大面廣，偏重邏輯、演繹、推理的“硬課”，更需要在課程中實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)融入，傳遞社會主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛國精神，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而理工科課程的教學(xué)內(nèi)容相對已成熟、教師教學(xué)方法相對較單一，實(shí)現(xiàn)門門課程講思政相對較難。教師要在研究學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢、國際國內(nèi)時(shí)事動態(tài)，我國的傳統(tǒng)文化和悠久歷史等，挖掘?qū)W科中包涵的思政元素，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，社會主義核心價(jià)值觀教育等，增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”，達(dá)到課程思政的育人目的。

關(guān)于思政課教師講課缺乏吸引力的原因，67.77%的受訪者選擇了教學(xué)方式陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;60.19%選擇了講授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，照本宣科;而在專業(yè)課教學(xué)（學(xué)習(xí)）中實(shí)踐“課程思政”的教學(xué)方法，選擇最多的是經(jīng)驗(yàn)、案例分享式教學(xué)，占比53.08%;隨后依次是以講授為主和討論式教學(xué)，分別占比45.5%、42.65%。與之相應(yīng)的，關(guān)于課程思政實(shí)施中最有效的教學(xué)方法，最被認(rèn)可的也是經(jīng)驗(yàn)、案例分享式教學(xué)，占比71.09%，遠(yuǎn)超占比51.66%的討論式教學(xué)，而以講授為主的教學(xué)方式在45.5%的使用率情況下被選擇為最有效，僅占比35.07%。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上說：“做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性。課程思政教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的講與聽，在于人與人之間的溝通與傳遞。比如，“工匠精神”的精髓是什么？先進(jìn)事跡所彰顯出的崇高民族氣質(zhì)和革命精神核心是什么？載人航天精神如何傳承？學(xué)術(shù)巨匠的研究創(chuàng)新歷程？創(chuàng)新成果如何服務(wù)國家戰(zhàn)略、行業(yè)要求、人民福祉？一是將課程思政教學(xué)全面鋪開，營造“課程門門講思政”的濃厚氛圍，使課程思政教學(xué)成為常態(tài)化、長效化;二是樹立典型，以典型示范，以榜樣力量傳遞課程思政教學(xué)的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法;三是在學(xué)生中全方位開展思政育人教育，使思政教育潛移默化影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，成為學(xué)習(xí)生活的一部分。

四、教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制分析

在課程教學(xué)中，如何貫徹落實(shí)課程思政理念？最重要的是要提高教師的素養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！苯處煹乃颊逃庾R和思政教育能力直接關(guān)系課程思政教育的質(zhì)量和效果。2019年7月，四川大學(xué)主辦了一場“以學(xué)為中心的教育一課程思政理念與實(shí)踐”研討會，會上，教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會秘書長余東升教授指出：“課程思政對教師的要求更高了?！绷?xí)近平總書記在思想政治教師座談會上指出，思政課教師要做到“六要”，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。我們有一項(xiàng)調(diào)查是本科生選擇對其思想觀念影響最大的一位老師，選擇最多的兩項(xiàng)依次是專業(yè)教師和輔導(dǎo)員，分別是49.61%和48.84%，我們給出的其他選項(xiàng)包括思政課教師、綜合素養(yǎng)課（通識類課程）老師、院/校教務(wù)行政人員、院/校領(lǐng)導(dǎo)均有學(xué)生選擇，這是全員育人的體現(xiàn)。因此，不光思政課教師要做到這“六要”，所有老師都要做到這“六要”，才能在教學(xué)中用自己的言傳身教，利用四川大學(xué)卓越教學(xué)特等獎獲得者石堅(jiān)教授在會上提出的教書育人的內(nèi)在動力、面向未來的教學(xué)能力、育人的責(zé)任感與使命感，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的理想效果。

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師是課堂教學(xué)的主體。關(guān)于一名優(yōu)秀教師的品質(zhì)，選擇占前四的依次是人品端正（包含學(xué)術(shù)、職業(yè)道德品質(zhì)）、知識底蘊(yùn)深厚、授課能力強(qiáng)、能給學(xué)生指導(dǎo)和啟迪。而普通意義上認(rèn)為一位老師的表象方面的親和力、感染力則排名靠后，分別僅39.81%、15.17%的受訪者選擇。而對于教學(xué)效果，在課程講授（學(xué)習(xí)）中，教師和學(xué)生注重的角度略有不同，教師最注重的是提高能力，有85.71%教師選擇，而學(xué)生選擇此項(xiàng)的比例是63.45%;而拓展視野有57.14%的教師選擇，卻在學(xué)生中最注重，選擇比例為75.13%。教什么與學(xué)什么的問題，理論上都重要，教與學(xué)是相互的，是相輔相成的，最佳效果是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。但另一方面，教師教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自學(xué)，并形成思考、創(chuàng)新的習(xí)慣和能力，才能達(dá)到教育的目的。從本項(xiàng)調(diào)查來看，學(xué)生更加關(guān)注拓展視野，而課程思政是一綜合的、交叉的教學(xué)理念，以學(xué)生最期望的內(nèi)容和形式授課能增加教學(xué)效果。

世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是中共中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。建設(shè)一流的學(xué)科培養(yǎng)一流的學(xué)生的根本在于一流的教師。立德樹人對教師的自我修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)也相應(yīng)地提出了更高要求，教師在教與學(xué)的過程中也是一個自身修養(yǎng)完善的經(jīng)歷。一位教師影響學(xué)生或讓學(xué)生終身受益的往往不是他講的一門課，而是他不經(jīng)意的一句話或一個舉止，給予學(xué)生的激勵，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己。老師是第一身份，上好課是第一要務(wù)，關(guān)愛學(xué)生是第一責(zé)任。

五、面向未來的課程思政育人思考

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期，和平與發(fā)展仍然是時(shí)代主題，人類面臨的各種全球性挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，既需要經(jīng)濟(jì)的力量、科技的力量，也離不開文化的力量、文明的力量。教育應(yīng)指向未來，教學(xué)的整個過程都應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生知識、素養(yǎng)、視野、觀念、方法、本領(lǐng)的培養(yǎng)6，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)競爭力，培養(yǎng)有價(jià)值辨識、有知識素養(yǎng)、有豐盈情感的人。

我們的教育，應(yīng)該是面向未來的教育。中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，確立了教育事業(yè)發(fā)展的新坐標(biāo)：教育要有新作為，必須以未來為導(dǎo)向，專注教育發(fā)展趨勢，面向未來，以更好的教育完成立德樹人的根本使命。過去，我們總說“傳授知識解惑”，老師是教授知識為主;未來，老師應(yīng)該是學(xué)生人生的啟蒙教練，訓(xùn)練學(xué)生如何面對挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇，如何不斷學(xué)習(xí)，如何應(yīng)對快速多變的未來社會，如何立足強(qiáng)大的責(zé)任感和使命感將自身成長與行業(yè)、國家的發(fā)展緊密結(jié)合。面向未來的教育，是一項(xiàng)持續(xù)推動國家建設(shè)與進(jìn)步的可持續(xù)發(fā)展工程，是需要在人的成長全過程進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。由《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》智庫（Economist Intelligence Unit）設(shè)立的“全球教育未來指數(shù)”（Worldwide Education For the Future Index）排名，其評估指標(biāo)包括教育政策環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，專家也指出，如今孩子們需要為未來準(zhǔn)備的幾項(xiàng)能力是跨學(xué)科能力、創(chuàng)造和分析能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)字和技術(shù)技能。騰訊主要創(chuàng)始人、一丹獎創(chuàng)辦人陳一丹先生在GES2017未來教育大會上說，教育需要樹立全局觀念、統(tǒng)籌規(guī)劃教育體系的改變?！拔覀兊南乱淮鷮⒅泵嫒丝诮Y(jié)構(gòu)變化、技術(shù)替代人力、全球氣候變化等許多復(fù)雜問題，需要有全球視野的教育體系總體設(shè)計(jì)來幫助他們做好準(zhǔn)備。”

這些綜合能力的培養(yǎng)，就不僅僅是基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)知識的獲取，在此之上，還要學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識，結(jié)合自己的分析處理，在強(qiáng)烈的社會責(zé)任感驅(qū)使下，服務(wù)于實(shí)現(xiàn)自己的夢想，服務(wù)于為國家和社會作貢獻(xiàn)。原中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授曾指出，面向未來教育，不是若干年后的教育，而是當(dāng)下進(jìn)行著的，為未來社會培養(yǎng)人才的教育，教育事業(yè)就是未來的事業(yè)。強(qiáng)烈的使命情懷、濃厚的德育氛圍不是一蹴而就、一勞永逸的，需要從當(dāng)下出發(fā)，從人才培養(yǎng)的始末，以教育為重要抓手，時(shí)刻筑牢新時(shí)代接班人的思政根基，教育引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。尤其是理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)，是要能夠?yàn)閲逸斔投夹g(shù)、愛國家、創(chuàng)新求實(shí)、愛崗奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，必須全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和家國情懷，主動投身到國家建設(shè)和社會發(fā)展中來，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

六、結(jié)束語

課程思政強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程傳授專業(yè)知識的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前行業(yè)大局和國家形勢，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，放長眼于未來，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、民族氣節(jié)、理想信念、紀(jì)律意識、使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，潛移默化將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在課程思政和思政課程同向同行、相得益彰的要求下，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，規(guī)范課程和教材建設(shè)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)實(shí)效，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，使人才培養(yǎng)最終服務(wù)于學(xué)生個人夢想的實(shí)現(xiàn)，服務(wù)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值為國家和社會作貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

劉文紅（1987年12月-），女，四川射洪人，研究生學(xué)歷，四川大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處“雙一流”建設(shè)管理科副科長。