[摘要]書籍設(shè)計課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中實踐性很強的重要課程，本文就在書籍設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)的版式設(shè)計層級關(guān)系進(jìn)行全面解析，了解書籍設(shè)計課程的現(xiàn)狀和存在的問題，探討版式設(shè)計層級關(guān)系對書籍設(shè)計課程教學(xué)的實際應(yīng)用，提出有效解決書籍設(shè)計教學(xué)中存在的層次問題，重視理論和實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實際操作及其應(yīng)變能力，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的書籍設(shè)計人才。

[關(guān)鍵詞]書籍設(shè)計課程教學(xué)版式設(shè)計層級關(guān)系實踐應(yīng)用

[基金項目]廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校2021年度教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（項目編號：2021 GMYSKT05）。

[中圖分類號]TS812+.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0112-02

書籍設(shè)計課程是視覺傳達(dá)專業(yè)中重要的核心課程，隨著信息化時代的進(jìn)步，書籍設(shè)計的內(nèi)容形式也不斷在改變，高校書籍設(shè)計課程應(yīng)該更加注重構(gòu)建書籍的整體設(shè)計。通過獨特的設(shè)計意識，使書籍內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一，讓學(xué)生具備一定的書籍設(shè)計能力與獨立的研究能力。在書籍設(shè)計中，版式設(shè)計是最為重要的一部分，其中通過版式設(shè)計層級關(guān)系探究文字的結(jié)構(gòu)組合，并合理地對信息進(jìn)行解構(gòu)與重組，建構(gòu)讀者與書籍之間的聯(lián)系，豐富書籍的版面視覺效果，呈現(xiàn)出獨具個性的閱讀形態(tài)。我們必須學(xué)會將現(xiàn)代的版式設(shè)計層級關(guān)系融合在書籍設(shè)計課程之中，為書籍設(shè)計課程增加了無限的表現(xiàn)空間。

一、書籍設(shè)計課程的現(xiàn)狀與存在的問題

書籍設(shè)計課程是視覺傳達(dá)專業(yè)的重要課程，融合書籍形態(tài)、設(shè)計元素、版式編排、工藝材料和印刷紙媒介等專業(yè)知識。經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握書籍設(shè)計的相關(guān)理論與技術(shù)操作;了解不同時期書籍的設(shè)計與發(fā)展和熟悉書籍的形式與結(jié)構(gòu)：學(xué)會運用文字、圖形、色彩等設(shè)計要素在書籍媒介上傳達(dá)獨特的設(shè)計意識與審美觀念：掌握書籍從文字資料到整理設(shè)計再到成品輸出的整個設(shè)計方法與技巧，懂得學(xué)會創(chuàng)新性地運用多種材料進(jìn)行肌理組合構(gòu)成，讓學(xué)生認(rèn)知書籍設(shè)計不是單純一個平面化的紙質(zhì)印刷品，而是一個多功能合作的共同體，具有整體設(shè)計的概念。然而，由于課程涉及內(nèi)容較廣并且需要熟練的實踐操作能力，難度較大，所以目前書籍設(shè)計課程還存在各種問題，首先很多書籍設(shè)計課程教學(xué)方法相對保守，大部分教學(xué)采用教授型的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生只聽不說，缺乏思考性思維，重視理論教學(xué)忽略實踐應(yīng)用，過于注重表面技巧的訓(xùn)練，缺少與社會市場的聯(lián)系，其次學(xué)生缺少與之前所學(xué)專業(yè)知識的銜接訓(xùn)練，造成學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對專業(yè)認(rèn)知的局限。

二、版式設(shè)計層級關(guān)系的概念與原則

書籍設(shè)計的整體美感，閱讀的流暢性與舒適性都依賴于版式設(shè)計層級關(guān)系的處理。版式設(shè)計層級關(guān)系涉及字體、圖形、背景、色彩等大量設(shè)計元素，需要合理運用設(shè)計法則對各個層級上的元素進(jìn)行全面檢查、分析、排列，然后組合成不同的模塊。在書籍版面中存在各種不同的模塊，每個模塊在書籍版面中的聯(lián)系與影響都離不開版式設(shè)計層級關(guān)系的作用。版式設(shè)計層級關(guān)系的原則主要有以下幾個方面：

（一）版式設(shè)計層級關(guān)系層級化

事物之間都會存在一定的連續(xù)性，通過組合劃分能讓視覺之間的關(guān)系更加整體性。每個視覺要素都有自身的發(fā)展規(guī)律，不同的組合形式對版面層級關(guān)系產(chǎn)生不一樣的作用。版式設(shè)計層級關(guān)系的規(guī)則主要是將文字、圖片進(jìn)行重組編排，以達(dá)到明確傳達(dá)信息的作用。視覺要素與編組關(guān)系等同于版面中的圖與文的組合關(guān)系，符合視覺邏輯的要素與組合關(guān)系有助于合理安排信息，減少負(fù)空間，控制留白完整度，為閱讀提供清晰干凈的結(jié)構(gòu)。在書籍設(shè)計當(dāng)中出現(xiàn)各級各類的信息要素，層級化的視覺要素與編組關(guān)系能節(jié)省干擾閱讀的時間，根本目的在于讓版面上的整體視覺元素實現(xiàn)組織性關(guān)系，讓版面更加清晰，閱讀更有條理。

（二）版式設(shè)計層級關(guān)系規(guī)范化

規(guī)范化關(guān)系通常指版面上圖形符合與文字的信息處理，通過有目的性和規(guī)律性的整合讓雜亂的視覺元素進(jìn)行規(guī)律排序，形成規(guī)范化系統(tǒng)。大部分設(shè)計師的處理方法主要以圖形美觀為主，忽略文字層級信息的重要性，造成整個版面缺乏層次，要么過于平淡，缺少細(xì)節(jié);要么過于花哨，沒有主次之分。在編輯信息之前需要了解作者的意圖，分析書籍所傳達(dá)的精神內(nèi)涵并對所有的圖文信息進(jìn)行詳細(xì)解構(gòu)與重構(gòu)，梳理好文字與圖片的層級關(guān)系，讓整體信息更加規(guī)范化。

（三）版式設(shè)計層級關(guān)系整合化

每塊視覺組合要素之間都不是獨立存在的個體，而是整體的聯(lián)合。組合元素之間需要互相形成家庭系列化和整合化，書籍設(shè)計是一個整合藝術(shù)的設(shè)計行為，需要在概念與信息上高度統(tǒng)一;在媒介與材質(zhì)上相互協(xié)調(diào)，達(dá)到藝術(shù)整體化的個性特點。版式層級關(guān)系的整合化歸根結(jié)底是注重視覺的變化與統(tǒng)一，灰度勻稱與個性變化的結(jié)合運用，讓版面更加具有秩序性和美觀度，從而精準(zhǔn)地傳播作者的思想感受，同時激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓書籍設(shè)計更具獨特性。

三、版式設(shè)計層級關(guān)系在書籍設(shè)計課程教學(xué)中的功能與表達(dá)

書籍設(shè)計課程在以往的教學(xué)實踐中一般運用多媒體理論教學(xué)，在課程當(dāng)中理論的授課時間較多，忽視了整體化層級關(guān)系的設(shè)計環(huán)節(jié)，導(dǎo)致最終的設(shè)計成品單一缺乏獨立個性。書籍設(shè)計課程不是單一的灌輸理論知識而是需要師生在教學(xué)實踐過程中結(jié)合版式設(shè)計層級關(guān)系對書籍設(shè)計進(jìn)行整體化綜合設(shè)計。版式設(shè)計層級關(guān)系是書籍設(shè)計教學(xué)的重要部分，版式設(shè)計層級關(guān)系可以結(jié)合書籍設(shè)計課程的特點，在書籍設(shè)計課程教學(xué)中，添加版式設(shè)計層級關(guān)系的內(nèi)容使學(xué)生對書籍設(shè)計的各個組成環(huán)節(jié)有著更直觀的把控，比如運用層級關(guān)系劃分版面中的標(biāo)題宇字體層級關(guān)系，更好地劃分主次的層級模塊，能打開設(shè)計思維模式，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀意識，提高學(xué)生對書籍設(shè)計整體化設(shè)計的領(lǐng)悟。

四、版式設(shè)計層級關(guān)系在書籍設(shè)計課程教學(xué)中存在的意義及實際應(yīng)用

在書籍設(shè)計課程教學(xué)中融入版式設(shè)計層級關(guān)系的設(shè)計內(nèi)容，能將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，最大限度地解決了書籍與版式之間的分離組合，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，重視版式設(shè)計層級關(guān)系的實踐應(yīng)用，認(rèn)識到傳統(tǒng)書籍設(shè)計課程教學(xué)的局限性。在整個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取建構(gòu)教學(xué)方式，以學(xué)生問題為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生建構(gòu)性地覺察問題、解析問題、鉆研問題和解決問題。由此避免書籍設(shè)計課程的學(xué)習(xí)枯燥性。就目前來說，版式設(shè)計層級關(guān)系在書籍設(shè)計課程教學(xué)的實際應(yīng)用可以概括如下：

（一）多元化設(shè)計思維模式

在多元的環(huán)境下，當(dāng)前的書籍設(shè)計是一門多元化思維的設(shè)計課程，容易造成主次關(guān)系的混亂。多元的思路下能快速整理概括出實踐的設(shè)計方法，把版式層級關(guān)系呈現(xiàn)多樣化的組合，與書籍設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生交互聯(lián)接，從而讓書籍設(shè)計產(chǎn)生豐富的層次和視角，多元、多維度地展示內(nèi)容，突出思維的個性化特點。例如在進(jìn)行版式組合關(guān)系中，需要多方面地考慮點線面的圖形運用

和圖片結(jié)合，可以組合性地進(jìn)行各種不同的編排。在課程教學(xué)當(dāng)中要從多元化的角度去思考問題，懂得如何運用層級關(guān)系的概念去表現(xiàn)，具備能做好任何形式下的傳播載體的能力，在多元的創(chuàng)新思維模式下，創(chuàng)作出具有獨特個性、富有藝術(shù)感染力和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀書籍設(shè)計作品。

（二）建構(gòu)與實踐課程教學(xué)方法

主張建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，加強對書籍設(shè)計的理論概念的理解。大部分高校，在安排書籍設(shè)計課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了版式設(shè)計的課程，所以在講授書籍設(shè)計新的知識內(nèi)容的同時可以與舊的版式設(shè)計進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，或者對前面的知識進(jìn)行融合復(fù)習(xí)，加強兩者的關(guān)聯(lián)性。版式層級關(guān)系要求注重文字組的編排秩序和規(guī)則，講究版面中的留白完整度，在視覺表現(xiàn)上營造陌生感和統(tǒng)一性，追求版式的個性化與獨特的審美觀。因此書籍設(shè)計當(dāng)中的層級關(guān)系非常重要，同時要求學(xué)生有比較熟練的操作能力。

（三）系統(tǒng)化綜合應(yīng)用

結(jié)合市場需求，將版式層級關(guān)系與實踐能力教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重視版式關(guān)系的實踐課程并系統(tǒng)化地綜合應(yīng)用和發(fā)揮整體功能，進(jìn)行積極主動的觀察與分析。比如在書籍設(shè)計中可以嘗試添加肌理化材料運用在版式表面，注重印刷的材質(zhì)和打印技術(shù)的選擇與了解。在課程應(yīng)用當(dāng)中不斷推陳出新，設(shè)計上不斷完善，從二維拓展到三維的展示空間，讓書籍設(shè)計課程有更多創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，提高對書籍設(shè)計的整體認(rèn)識。

五、結(jié)語

綜上所述，版式設(shè)計層級關(guān)系在書籍設(shè)計課程教學(xué)中具有重要的作用，通過對版式設(shè)計層級關(guān)系的原則與功能分析，探究了在書籍設(shè)計課程教學(xué)中的意義和應(yīng)用，書籍設(shè)計課程中的層級關(guān)系能夠提升學(xué)生的全面實踐能力，加強學(xué)生書籍設(shè)計的整體性和增強學(xué)生的審美能力。隨著時代的發(fā)展和教育的變革，書籍設(shè)計課程教學(xué)也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，在開拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)上不斷完善。

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[3]盛卓立.版式設(shè)計在書籍裝幀中的應(yīng)用探析[J].設(shè)計，2019，（6：26-27

作者簡介：

李紅（1988年12月-），女，漢族，助教，研究方向：品牌設(shè)計。