張楊

【摘要】在國家間競爭激烈的現(xiàn)階段，在教學中契合學生發(fā)展的需求，緊跟素質教育的要求分析，主動將高中生物教學與思政教育巧妙地聯(lián)系起來，有助于為國家、為黨培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。基于此，本文將立足高中生物教學中融入思政教育的必要性分析，從網絡資源引導、主動開發(fā)課程、結合時事滲透以及注重總結反思等視角具體闡述開展教學的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】高中生物? 思政? 必要性? 策略

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0193-02

一、引言

近些年來，國家開始注重學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在素質教育、立德樹人理念等融入到教學指導之后更是如此。因此，在開展生物教學中，教師需要緊跟國家發(fā)展大政策和教學目標需求分析，積極思考有助于學生成長的教學資源，并立足基礎教學素材分析思考、探索適合學生成長的高質量的教學資源，這樣才更利于滿足時代發(fā)展對學生的需求，培養(yǎng)出更多高素質的優(yōu)秀人才。那么，應該如何開展教學引導才更利于達到理想的教學效果呢？筆者認為有必要結合以下幾點展開具體探討。

二、高中生物學課堂中融入思政教育的必要性

（一）契合課程改革需求

在課程改革中，高中生物教學內容也開始發(fā)生了改變，教師也需要從基礎知識傳授講解朝著素質教育提升轉變。在教學中融入思政教育元素指導學生，可以讓更多適合學生成長的教學理念融入到教學指導中，為學生成長搭建良好的學習體系。因此，教師需要結合實際情況分析，找出有助于學生成長的思政教學資源精準引導學生，從而在科學的引導中完善教學的資源，推動學生朝著良好的方向發(fā)展。尤其是在教學指導初始階段，教師可以結合課程改革的要求分析，尋找高中生物教材中包含的思政教育因素，在不影響教學效果的前提下整體分析，從而讓學生可以在學習生物知識的同時加強自身的理論修養(yǎng)。

（二）滿足人才培養(yǎng)目標

高中作為國民教育體系中非常重要的組成部分，結合教學實際情況分析探索，積極落實人才培養(yǎng)的目標，將有助于搭建適合學生成長的教學氛圍，為學生的成長和發(fā)展打下良好的基礎。在生物教學中融入思政教育內容，為了讓高中思想政治課程擺脫孤軍奮戰(zhàn)的環(huán)境，讓思政教育貫穿高中教學的各個環(huán)節(jié)，可以將思政教育與生物教學結合，切實落實人才培養(yǎng)的目標。尤其是在生物教學中與自然生命科學有關的教學資源和素材，有助于將教學引導和生物教學巧妙地結合起來，讓學生在學習中自覺接受思想政治的熏陶，繼而達到事半功倍的效果。

（三）符合立德樹人標準

現(xiàn)階段，立德樹人作為國家育人的基本政策，要求教師在教學中將德育與智育巧妙地結合起來，開拓創(chuàng)新，及時提高學生的學習效率。在生物學教學中融入思政教學資源，可以在滿足德育的要求的同時，切實落實智育的標準，這與立德樹人的基本要求相契合。因此，教師要結合生物學科知識分析，在講解知識的同時滲透思政教育，從而提高學生的政治覺悟，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、高中生物學課堂中融入思政的策略

（一）借助網絡資源，夯實自身思政素養(yǎng)

在高中生物學教學中，想要在課堂教學中融入思政資源，教師需要具備一定的思政素養(yǎng)，這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中包含的思政資源，并肩負人才培養(yǎng)和綜合素質提升的重任。因此，教師在開展生物教學活動之前，要學會借助網絡資源，從網絡中搜集豐富的思政資源，全面提升自身的素養(yǎng)。同時，要學會借助基礎教學指導，將所學的知識有序融入到教材當中，繼而在提高教師思政素養(yǎng)的同時提高學生的思政素養(yǎng)。

例如，在日常教學中，教師要主動借助學習強國、短視頻、公眾號、新聞聯(lián)播等，積極學習黨政知識，充分了解國家發(fā)展大政策，從而在豐富的資源中積累更多的思政教育素材，為融入生物教學實踐做好準備。此外，教師還需要主動向學校的黨支部靠攏，以優(yōu)秀黨員為榜樣，主動提升自身的素養(yǎng)。與此同時，還需要借助網絡資源，向張桂梅、鐘南山等優(yōu)秀的人學習。通過在閑暇時間主動學習與黨和國家發(fā)展有關的素材，并積極向優(yōu)秀的人看齊，找到自己值得優(yōu)化的地方。尤其是在學習中關聯(lián)生物教學中的知識點，并與教研小組一同探討，將相關資源融入日常的教學中來，這樣更利于促進生物教學與思政教育之間的有序融合。

（二）主動開發(fā)課程，加大思政科研力度

在高中階段，學生的課業(yè)壓力比較大，需要學習的內容比較多。因此，想要科學地開展思政教育，實現(xiàn)高效引導，離不開教師主動開發(fā)課程資源，加大對思政素材融入教學指導內容的科研力度。在教師結合實際情況積極開發(fā)課程的過程中，更利于充實思政教育的內容，完善思政教育的素材，并在進一步指導學生深入分析和探究中，營造良好的教學氛圍，促進思政教育水平的提升。

例如，在講解《光合作用》的時候，教師可以將“提取和分離葉綠體中的光合色素”實驗作為思政教育滲透的基礎。在教學中，一方面要傳授給學生基礎的知識，幫助學生充分理解光合作用的過程，并組織學生完成進一步思考探究。另一方面，教師要結合與科研小組中教師共同確定的合作素養(yǎng)培養(yǎng)方案滲透引導，讓學生在實驗中能夠懂得要團結合作共同思考，才更利于得到正確的實驗結果，并實現(xiàn)高質量的實驗探究。最后，教師再結合學生實驗中的表現(xiàn)以及教學效果完成進一步教學研究，從而將合作素養(yǎng)和責任意識的培養(yǎng)落到實處，為學生走出學校走進社會奠定良好的基礎。

（三）結合時事引導，提高學生思政素質

在高中階段，學生的三觀已經基本形成，且對國家政治中的一些事情也能夠具備一定的獨特見解。因此，在高中生物教學中，想要提高學生的思政素養(yǎng)，教師可以結合時事政治分析，要求學生在充分了解時事的基礎上，立足社會實踐思考生物知識，并結合所學知識的運用分析過程，提高學生的思政素養(yǎng)。在教學中，為實現(xiàn)高質量的教學效果，一方面，教師要嘗試著將《新聞聯(lián)播》中的時事政治內容與高中生物學教學巧妙地聯(lián)系起來，用實際說話，吸引學生的注意力;另一方面，教師要結合學生的課堂表現(xiàn)思考，尋找時事政治的熱點問題，并全面落實教學的資源，從而讓學生懂得生物學知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，并在教師的科學引導下積極思考探究，繼而在提高學生政治素養(yǎng)的同時促進學生知識的內化。

例如，在發(fā)現(xiàn)新聞中公布了袁隆平先生的光榮事跡之后，教師可以在講解“作物育種——雜交水稻”有關知識點的時候，將袁隆平先生的故事融入到教學指導中，要求學生先組織搜集與雜交育種有關的實例，然后再結合袁隆平在實驗探究中作出的努力引導學生分析思考。學生先充分了解了基礎知識，后結合時事內容產生了比較強的學習欲望。最后，教師結合學生的表現(xiàn)分析，并進一步延伸拓展，鼓勵學生努力學習知識，從而提高自身的素質，為國家建設貢獻出自己的力量。

（四）注重總結反思，多元評價提質增效

在高中生物教學中，僅僅注重基礎知識的引導是遠遠不夠的，還需要結合教學內容展開評價引導，從而更加全面地了解學生的表現(xiàn)，并結合學生的成長需求給予學生更加明確的指導，為學生的學習和思想建設指明方向。考慮到高中生已經具備自己的見解，因此，在評價中，教師有必要結合教師、家長和學生多元主體分析，并以思政教育滲透為主題，實現(xiàn)多主體共同總結反思，從而在科學有序的互動引導中，提高思政教育的效率。

例如，在學期末，教師可以開展一次以“生物知識的妙用”為基礎的主題教育活動，要求學生結合所學知識分析，思考如何將學到的知識用于實踐生活中，并取得良好的效果。由于這一情況與生活緊密相關，因此，在本次教學中邀請學生家長、學生一同參與到評價總結中。首先，學生結合本次活動的結果和自己參與活動的體驗進行總結分析，分享經驗。然后，邀請學生家長代表，將家長反饋的學生近期表現(xiàn)匯總出來，其中包括教學建議、教育困惑以及學生的變化等。最后，教師結合這些素材分析，進一步思考學生在本次主題活動中的表現(xiàn)，并立足基礎教學需求指導，逐步完善思政教育的標準，并從學生在活動中的實踐能力、團結協(xié)作能力、責任感等多個方面分析評價，并結合賞識教育的方法引導學生，讓學生能夠逐漸提升思政素養(yǎng)。此外，教師還需要結合家長和學生對自己的評價分析，敢于以批判的眼光看待自己，并及時優(yōu)化教學的過程，以實現(xiàn)教學相長的目的。

四、結語

總而言之，高中生物教學中融入思政教育，關系到學生的發(fā)展，也關系到祖國的未來。因此，教師在教學中要主動分析生物學與思政教育結合的有效途徑，主動提高自身的思政素養(yǎng)，通過不斷實踐和主動分析，找到有助于滲透思政教育的策略，培養(yǎng)出更多對國家有用的高素質人才。

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