邵 陽

（河南省漯河市圖書館，河南 漯河 462000）

少兒閱讀一直都是我國十分關(guān)注的一個(gè)話題，梁啟超曾經(jīng)說過“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，少兒閱讀水平代表著我國綜合的閱讀水平。我國的公共圖書館距今已經(jīng)創(chuàng)辦了幾十年之久，更是獲得了許多成績，無論是在書籍的儲(chǔ)備上，還是在閱讀服務(wù)的推廣上和圖書館的建設(shè)上都獲得了一定的成就。我國要時(shí)刻關(guān)注少兒分級閱讀，要不斷改進(jìn)公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)推廣項(xiàng)目，以下就是針對當(dāng)前公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)現(xiàn)象展開的一系列研究。

1 當(dāng)前公共圖書館少兒分級閱讀所出現(xiàn)的現(xiàn)象

我國是在二零一零年左右針對少兒分級閱讀舉行的推廣服務(wù)，里面主要是對少兒閱讀進(jìn)行的探討、對少兒閱讀推廣和對有困難群體進(jìn)行推廣的探討。當(dāng)今社會(huì)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及下，少兒閱讀分級閱讀推廣服務(wù)的方式也變的多樣化，更多的推廣人員和公共圖書館的工作人員也開始從計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的方向開始進(jìn)行少兒閱讀服務(wù)的推廣研究。因?yàn)槲覈墓矆D書館少兒分級閱讀服務(wù)推廣開始的時(shí)間落后于其他國家，對于少兒閱讀研究和推廣服務(wù)的方式也僅僅處于表面，并沒有采取大規(guī)模的施行和模式上的改變，所以在研究過程中還是有許多問題的存在。

第一，當(dāng)前的公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)推廣只處于閱讀方面的研究。每個(gè)地方的圖書館和管理人員對孩子們的閱讀情況展開了考察、對孩子們的閱讀工具展開了分析、對孩子們的閱讀心理展開了分析、對孩子們的閱讀習(xí)慣展開了分析，對于閱讀的推廣卻是避而不談，怎樣利用當(dāng)今的技術(shù)方法和孩子們的閱讀方法展開閱讀服務(wù)推廣研究是當(dāng)前所有部門都在努力思考的一個(gè)關(guān)鍵問題；此外，閱讀服務(wù)推廣成效并不大，許多地方也并沒有開始重視少兒分級閱讀的問題。

第二，公共圖書館的工作人員相關(guān)的專業(yè)知識不足。因?yàn)橹饕鼙姷娜后w是孩子們，孩子們和成人更特殊，致使其工作需求的嚴(yán)格性，為此，需要相關(guān)的工作人員具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、圖書館學(xué)以及傳播學(xué)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。圖書館工作人員在給孩子們做介紹的時(shí)候，需要考慮到孩子們的年齡、心理發(fā)展?fàn)顩r以及興趣愛好等，這就需要對公共圖書館少兒閱讀服務(wù)的工作人員提出較高的要求。

第三，公共圖書館的機(jī)械設(shè)備并不能幫助那些閱讀目的不明確的孩子找到適合他們的書籍。而在公共圖書館的書架擺放上，并沒有依照孩子們的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行書籍?dāng)[放，而是隨意進(jìn)行擺放十分的難找，這就導(dǎo)致了孩子們并不能快速的找到適合自己閱讀的書籍，從而放棄尋找，降低閱讀興趣。

2 公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)推廣方法研究

從目前的現(xiàn)象來分析，針對孩子們分級閱讀研究的管理人員較多，然而關(guān)于閱讀推廣服務(wù)的研究人員就較少一些，而且孩子們閱讀服務(wù)推廣的方法還有著許多的漏洞，所以，本段主要針對公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)推廣方法提出一些建議。

2.1 加大對孩子們分級閱讀的宣傳力度

要加大對孩子們分級閱讀的宣傳力度，使人們都知道公共圖書館建設(shè)的意義是什么，年幼孩子是鍛煉閱讀能力的黃金階段，針對各個(gè)時(shí)期的孩子，讀什么樣的書本對孩子們的影響是非常大的，要根據(jù)各個(gè)時(shí)期的孩子進(jìn)行不一樣的宣傳。

零歲到三歲，是孩子們的教育階段。這個(gè)時(shí)期的孩子們思維在不斷發(fā)展，器官也在不停地發(fā)育，孩子們也開始慢慢的利用身體器官來進(jìn)行思考，已經(jīng)具有了思考能力。該時(shí)期的孩子們對周圍的環(huán)境充滿了好奇，通過身體器官來獲得周圍環(huán)境所傳達(dá)的信息，所以這個(gè)階段的孩子們對閱讀充滿了新奇，更容易接受閱讀，所以孩子家長要重視早期的教育，可以給孩子們購買一些漫畫書、睡覺前講一些童話故事，慢慢的培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，從而從小就愛上閱讀。

三歲到六歲，是孩子們學(xué)習(xí)鍛煉的階段。這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)可以參加學(xué)前班進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了，而且孩子們的思考問題的能力也在不斷提高，可以自主思考不懂的問題，并通過閱讀的方式來進(jìn)行解決。這個(gè)階段，幼兒園的公共圖書館就可以依照孩子們的性格發(fā)展來選擇適合他們閱讀的書本進(jìn)行劃分；幼兒園的工作管理人員也要重視孩子們分級閱讀的推廣，將圖書館的設(shè)施完善起來。

六歲到十二歲，是孩子們培養(yǎng)閱讀興趣的階段。這個(gè)時(shí)期的孩子們已經(jīng)開始了學(xué)生生涯的第一步，在課堂上學(xué)習(xí)教育工作者的所傳授的知識和能力。當(dāng)今課堂上的教育工作者把更多的經(jīng)歷都放在了筆試考試當(dāng)中去，忽視了課外書籍的重要性，使孩子們絕大多數(shù)精力都用在了課堂上的文化知識當(dāng)中，并沒有重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，所以我國要加強(qiáng)孩子們的閱讀服務(wù)推廣力度，使教育工作者明白閱讀培養(yǎng)的重要性。

2.2 我國應(yīng)加大對閱讀服務(wù)推廣的力度

因?yàn)槲覈诤⒆觽兎旨夐喿x服務(wù)上和其他國家進(jìn)行相比，確實(shí)還是有著很遠(yuǎn)的距離，所以我國在閱讀服務(wù)的推廣上，可以向其他發(fā)展成功的國家進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿其他國家是怎么樣做的，以下就是其他國家公共圖書館的例子，來幫助我國深刻研究在之后的閱讀道路上應(yīng)該如何改進(jìn)。

第一，我們在分級技術(shù)上，可以依照歐美國家做的成功的圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，研制出屬于我國自己的一個(gè)孩子們分級閱讀的方法，使用大數(shù)據(jù)的方式來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而更好地規(guī)劃各個(gè)階段孩子們所適合的書籍類型。

第二，建立科學(xué)的研究小組，針對公共圖書館的閱讀分級服務(wù)推廣中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的探討，創(chuàng)辦云圖書館服務(wù)站，有效地幫助各個(gè)地方的公共圖書館的工作人員進(jìn)行訪問和詢問。創(chuàng)建工作管理人員的交流工作群和圖書館的書籍庫等，來幫助研究小組和工作管理人員進(jìn)行溝通和匯集群眾對公共圖書館的建議。

第三，我國要有自己的科學(xué)小隊(duì)，要由專家和項(xiàng)目研究者組成的小隊(duì)，每個(gè)時(shí)期都要向各個(gè)地方傳授新的閱讀思想和服務(wù)推廣方法，并將如何高效地進(jìn)行閱讀也要向群眾進(jìn)行傳播，要具有一定的說服力，從而達(dá)到良好的宣傳效果。

3 結(jié)束語

公共圖書館在以后的發(fā)展中一定要注意孩子們分級閱讀的研究和增強(qiáng)閱讀服務(wù)推廣的力度。在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分快速的階段，我國要靈活的轉(zhuǎn)移閱讀發(fā)展方向，例如，樊登讀書就是一個(gè)非常好的案例，它根據(jù)用戶的喜歡進(jìn)行篩選，調(diào)用分級閱讀的方法，將每本書籍推薦給適合閱讀的人群當(dāng)中。所以在當(dāng)今的環(huán)境下，公共圖書館可以通過線上服務(wù)推廣進(jìn)行試驗(yàn)，使閱讀變成每個(gè)孩子生活當(dāng)中必不可少的生活習(xí)慣。