王 娜

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 信息工程學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

2019年4月，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱“1＋X證書(shū)”）制度試點(diǎn)工作[1]。我校軟件技術(shù)專業(yè)成為首批Web前端開(kāi)發(fā)的試點(diǎn)專業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)web技術(shù)人員參與組建web證書(shū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體研討、分析1+X web證書(shū)三個(gè)級(jí)別的技能標(biāo)準(zhǔn)。以書(shū)證融合理念為指引，從政策、操作和技術(shù)三個(gè)層面入手，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能人才需求情況，展開(kāi)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)“1+X”書(shū)證融通課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究，使職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的Web 前端開(kāi)發(fā)人才助力[2]。

1 專業(yè)定位

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)思路和學(xué)科專業(yè)定位，軟件技術(shù)專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，通過(guò)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建基于CDIO“平臺(tái)+模塊+項(xiàng)目”一體化的課程體系，并逐步探索出“321分段”“6季9節(jié)點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)熟練掌握軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和應(yīng)用等技能，適合在各類IT企業(yè)從事軟件相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 “1+X”書(shū)證融通課程體系構(gòu)建

根據(jù)本專業(yè)“崗位→能力→課程”的基本過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力為中心，進(jìn)行職業(yè)基本素質(zhì)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在技能培養(yǎng)過(guò)程中融入Web前端1+X證書(shū)課程。在此基礎(chǔ)上，明確各課程模塊對(duì)應(yīng)的主要課程，構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系。主要的專業(yè)課程有：

第一學(xué)期：Web實(shí)用頁(yè)面設(shè)計(jì)、HTML5開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)與應(yīng)用；

第二學(xué)期：輕量級(jí)前端框架、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；

第三學(xué)期：PHP技術(shù)與應(yīng)用、MySQL、安卓應(yīng)用技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)與應(yīng)用；

第四學(xué)期：響應(yīng)式開(kāi)發(fā)技術(shù)、Web服務(wù)器端應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Python、UI設(shè)計(jì)、App Inventor應(yīng)用開(kāi)發(fā)；

第五學(xué)期：軟件框架技術(shù)、Unity3D、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件 工程。

我們主要針對(duì)HTML基礎(chǔ)及HTML5標(biāo)簽、CSS及CSS3應(yīng)用、JavaScript基本語(yǔ)法與高級(jí)編程、前端框架、MySQL應(yīng)用、PHP應(yīng)用6項(xiàng)技術(shù)技能設(shè)立具體的課程，并結(jié)合Web前端技術(shù)體系，從行業(yè)基礎(chǔ)、前端核心技術(shù)、前端框架、移動(dòng)端開(kāi)發(fā)、前端工程化以及Web全棧技術(shù)6個(gè)方面進(jìn)行分析，建立1+X證書(shū)制度下的課程體系[3]。同時(shí)，根據(jù)我校軟件技術(shù)專業(yè)的師資水平及生源層次，確定將web的崗位工作過(guò)程和web證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)工作情景重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，每個(gè)工作情景都按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步驟設(shè)定,進(jìn)而完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。

3 全面優(yōu)化“321分段、6季9節(jié)點(diǎn)”人才培養(yǎng)模式

以學(xué)分制改革為契機(jī)，突出“人人皆可出彩”的成功素質(zhì)育人理念，課程體系建設(shè)、教學(xué)組織模式以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心、因材施教，第一學(xué)年“專業(yè)基礎(chǔ)課+公共基礎(chǔ)課”德技并修；第二學(xué)年，按學(xué)生個(gè)人興趣與發(fā)展，構(gòu)建多個(gè)崗位課程包，聚焦崗位核心技能、分方向培養(yǎng)；第三學(xué)年，選擇企業(yè)崗位，參加項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，聚焦綜合職業(yè)能力、突出個(gè)性發(fā)展。

4 創(chuàng)新實(shí)施“產(chǎn)學(xué)并行、證賽相長(zhǎng)”教學(xué)模式改革

“產(chǎn)學(xué)并行”強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中將“學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)與技術(shù)創(chuàng)新”的并行推進(jìn)；“證賽相長(zhǎng)”是將“1+X證書(shū)、技能大賽”內(nèi)容與課程融合，注重軟件技術(shù)和方法應(yīng)用創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，“三級(jí)”教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新之處，一級(jí)項(xiàng)目面向?qū)I(yè)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)行企對(duì)專業(yè)人才所需技術(shù)的融合，通常設(shè)在第5個(gè)學(xué)期，由企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生完成；二級(jí)項(xiàng)目是學(xué)期項(xiàng)目，由指基于多門(mén)課程、包含一組相關(guān)核心課程能力要求的課程群項(xiàng)目；通常安排在每個(gè)學(xué)期的第17、18周，由企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生完成；三級(jí)項(xiàng)目是指單門(mén)課程內(nèi)為增強(qiáng)該門(mén)課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目，由課程任課教師完成，在課程教學(xué)中采用“雙線并行貫穿項(xiàng)目的課程模式”，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課上完成綜合貫穿項(xiàng)目A，學(xué)生課外獨(dú)立完成綜合貫穿項(xiàng)目B，教師的角色是“項(xiàng)目經(jīng)理”，學(xué)生的角色是“程序員”，每次課以項(xiàng)目的真實(shí)情境引出教學(xué)任務(wù)，而每次課的情境以該項(xiàng)目設(shè)計(jì)和改進(jìn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，逐步深入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能雙提升。三級(jí)項(xiàng)目“校企交互訓(xùn)教、雙導(dǎo)師互滲培養(yǎng)”模式，讓學(xué)生們?cè)诎肽甑捻攳弻?shí)習(xí)中，“無(wú)縫入職、獨(dú)立開(kāi)發(fā)”。

5 善教學(xué)、強(qiáng)科研、會(huì)服務(wù)、聚團(tuán)隊(duì)，全方位打造教科研一體化專兼師資隊(duì)伍，突出團(tuán)隊(duì)特色和協(xié)同效果

聘任易迅科技股份有限公司技術(shù)總監(jiān)蔣馳設(shè)立軟件技術(shù)大師工作室，在企業(yè)設(shè)立教師工作室，創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、教學(xué)與科研協(xié)同”的品牌專業(yè)師資建設(shè)思路，構(gòu)建“校企雙導(dǎo)師教學(xué)科研”團(tuán)隊(duì)，以國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目、卓越技能人才培養(yǎng)、校企協(xié)同育人項(xiàng)目、社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，學(xué)校教師、企業(yè)工程技術(shù)人員協(xié)同合作，將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研能力的共同提升。

6 以省級(jí)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

構(gòu)造能夠滿足教學(xué)資源建設(shè)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實(shí)現(xiàn)支撐平臺(tái)的集中化。以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和組織,并實(shí)現(xiàn)專業(yè)的資源共享、共用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)軟資產(chǎn)的不斷積累。對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)放式重組，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。建有省級(jí)精品課4門(mén)、精品在線課程10余門(mén)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源整合課程22門(mén)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)人員繼續(xù)教育的需求。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，用書(shū)證融通理念修訂、完善1+X證書(shū)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)核心課程體系，有利于將1+X證書(shū)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法融入高職教育教學(xué)，促進(jìn)“三教”改革。另外，對(duì)教師隊(duì)伍、教學(xué)資源等方面的建設(shè)也起到重要的推進(jìn)作用。