陶璐歆

（臺州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 臺州 318020）

近年來，高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計(jì)909萬人，比2020屆增加35萬。再加上經(jīng)濟(jì)增長速度下降以及企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整，導(dǎo)致社會就業(yè)崗位與各大高校畢業(yè)生數(shù)量之間存在嚴(yán)重失衡。在龐大的就業(yè)群體中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶尤為重要。筆者所在學(xué)院2021屆畢業(yè)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占據(jù)總畢業(yè)生人數(shù)的13%。做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作關(guān)系到學(xué)生的未來、家庭的幸福、社會的安定和國家的穩(wěn)定。

1 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)中存在的問題

1.1 幫扶模式單一

當(dāng)前，國家加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的補(bǔ)助，不斷完善助學(xué)政策體系，為他們提供經(jīng)濟(jì)上的支持。資助體系以“獎、學(xué)、助、貸、減”為主，例如國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)貸款、生活補(bǔ)貼等。這些資助使得更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在大學(xué)階段沒有后顧之憂，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。然而對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的是一種“授魚式”的物質(zhì)幫助，反而使其產(chǎn)生依賴、懶惰的心理。同時，對于即將畢業(yè)的經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生來說，高職院校在能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)方面不夠重視，缺少相應(yīng)的幫扶措施。

1.2 就業(yè)期待值高，影響擇業(yè)觀

據(jù)了解，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來自農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。經(jīng)濟(jì)困難的家庭對子女給予厚望，希望子女學(xué)有所成，學(xué)以致用，畢業(yè)后能夠找到一份穩(wěn)定的、收入高的工作，能夠改變多年來家庭經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)狀。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，大多數(shù)從小都能體會到父母賺錢的艱辛，背負(fù)著家人的期許和關(guān)懷，希望找到一份滿意的工作，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力。然而，面對競爭激烈的就業(yè)市場，他們沒有明確的就業(yè)目標(biāo)和充足的自信心，對于未來充滿迷茫。這不僅影響他們就業(yè)的選擇，也加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生悲觀、焦慮、自卑、郁悶等不良的就業(yè)心理問題。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面臨個人意愿與家庭意愿不符合的時候，往往對職業(yè)選擇產(chǎn)生困惑，從而導(dǎo)致就業(yè)難的問題。

1.3 綜合素質(zhì)有待提高

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響，相較于普通學(xué)生，綜合素質(zhì)比較薄弱。一方面，以學(xué)習(xí)為主。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難的家庭在教育的過程中，只重視學(xué)習(xí)的教育，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，往往在語言表達(dá)、人際交往、組織協(xié)調(diào)、思維方式等方面存在不足之處。另一方面，實(shí)踐能力缺乏。大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷是用人單位越來越看重的部分，同時也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通常會利用寒暑假的時間賺取下個學(xué)期的生活費(fèi)，失去了一次尋找與目標(biāo)職業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。這就使得他們?nèi)鄙倭藢徫坏恼J(rèn)知和外部就業(yè)市場的了解，從而造成就業(yè)難的問題。

2 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶對策

畢業(yè)時能順利就業(yè)，是每個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及家庭的共同愿望，順利就業(yè)能夠緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助其個人實(shí)現(xiàn)價值的重要途徑。

2.1 整合資源，多方發(fā)力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)需要全社會的廣泛參與，齊心協(xié)力，幫助其順利就業(yè)。日前，教育部啟動了“2020屆高校畢業(yè)生全國網(wǎng)絡(luò)――24365校園招聘服務(wù)”活動，為畢業(yè)生提高每天24小時全年365天的網(wǎng)上校園招聘服務(wù)。這是國家層面促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。學(xué)校層面要加強(qiáng)校企合作，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，增強(qiáng)實(shí)踐能力；組織開展多場校園招聘會，為企業(yè)和畢業(yè)生搭建平臺，向企業(yè)優(yōu)先推薦品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生。高職院校負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員和專業(yè)老師要利用自身專業(yè)知識、人脈資源為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一對一的就業(yè)咨詢服務(wù)，在搜索就業(yè)信息、簡歷制作、面試技巧等方面給予輔導(dǎo)，做好精準(zhǔn)就業(yè)幫扶工作。同時，充分挖掘優(yōu)秀校友資源，形成校友幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)制，不斷拓寬就業(yè)的渠道。

2.2 調(diào)整就業(yè)期望值，樹立正確的就業(yè)觀

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職過程中，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師應(yīng)該幫助他們不斷調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好充足的心理準(zhǔn)備，勇敢迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。首先，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師要通過主題班會、一對一指導(dǎo)、專業(yè)就業(yè)咨詢等方式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的自我評價，樹立正確的就業(yè)觀念，改變“必須留在大城市才會有出息”的錯誤觀念，理性地看待就業(yè)地點(diǎn)和待遇。其次，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生講解目前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，引導(dǎo)其調(diào)整就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀，建議學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、到基層就業(yè)，參加“西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“村官計(jì)劃”、“應(yīng)征入伍”等項(xiàng)目。再次，針對部分學(xué)生不良的就業(yè)心理，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師需要疏解學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助其建立健康、陽光、積極的心態(tài)，面對求職過程中的挫折和失敗，也能夠進(jìn)行科學(xué)的宣泄和心理調(diào)適。

2.3 提升就業(yè)能力，增強(qiáng)自身競爭力

高職院校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶模式需要轉(zhuǎn)變，除了物質(zhì)上的幫扶之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升軟技能和硬技能，進(jìn)而提升其核心競爭力，這樣才能幫助其在求職擇業(yè)的競爭中能夠脫穎而出。高職院校應(yīng)該組織開展能力培訓(xùn)班，以“核心競爭力”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“職業(yè)素養(yǎng)”等為主題，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生彌補(bǔ)其發(fā)展短板；發(fā)揮勤工助學(xué)崗位的育人作用，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供助理的崗位，在幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時提高其實(shí)踐能力；邀請優(yōu)秀校友、當(dāng)?shù)匦袠I(yè)領(lǐng)軍人物等進(jìn)行現(xiàn)場分享，通過面對面交流的方式講解行業(yè)的發(fā)展、面試技巧、職場人際交往等內(nèi)容，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生排憂解惑，樹立信心，緩解就業(yè)壓力。同時，多方搭建企業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐平臺，鼓勵畢業(yè)生積極參與社會實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)能力。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題直接關(guān)系著家庭的命運(yùn)、學(xué)生的未來、所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會安定以及2020年實(shí)現(xiàn)全面脫貧的總目標(biāo)。因此，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作不僅需要高校輔導(dǎo)員和專業(yè)老師的指導(dǎo)和幫扶，還需要國家、社會、高校、家庭、企業(yè)等共同參與，協(xié)同就業(yè)。