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電子琴演奏應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

2021-04-15 00:31:42
卷宗 2021年10期
關(guān)鍵詞:電子琴應(yīng)用型人才

馬 偉

(定西市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心,甘肅 定西 743000)

1 電子琴演奏應(yīng)用型人才現(xiàn)狀

1)欠缺基本文化素養(yǎng)。電子琴演奏應(yīng)用型人才在培養(yǎng)方面本身就過(guò)于著重手上技巧,而忽略了對(duì)于電子琴基本理論知識(shí)以及來(lái)源歷史的文化素養(yǎng)培育。許多高校在設(shè)置課程科目知識(shí)過(guò)于注重對(duì)于鍵盤技巧能力的訓(xùn)練,而忽視了人文素養(yǎng)的培育,導(dǎo)致許多應(yīng)用型人才只專注于對(duì)電子琴演奏技巧方面的學(xué)習(xí)。音樂(lè)藝術(shù)方面的教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握演奏技巧,能通過(guò)樂(lè)器演奏出音樂(lè)作品,同樣還需要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)音符深層次所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,藝術(shù)形象,文學(xué)韻律等等進(jìn)行分析理解,通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí),音樂(lè)的聆聽,有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平,在有效提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí),豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2)專業(yè)綜合能力不強(qiáng)。由于高校的教學(xué)目的是培養(yǎng)電子琴應(yīng)用型人才,并沒有以演奏家的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求學(xué)生,因此,在教育教學(xué)過(guò)程中,高校往往會(huì)形成系統(tǒng)性的教育教學(xué),畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力并不強(qiáng),無(wú)法做到真正的教育教學(xué)工作,導(dǎo)致沒有辦法切實(shí)填補(bǔ)社會(huì)空缺。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力,來(lái)源以及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),要想有效提高同學(xué)們的專業(yè)綜合能力,必須要讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐過(guò)程中了解自身的短板,明白自己可以改進(jìn)的地方,進(jìn)而有效地提高自身能力。

3)教學(xué)模式過(guò)于單一。高校在教育教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模式過(guò)于單一,無(wú)法有效吸引同學(xué)們對(duì)于電子琴的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生積極性,參與課堂活動(dòng),從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅僅只是被動(dòng)的接受理論知識(shí),沒有真正的動(dòng)腦筋,動(dòng)手訓(xùn)練自己,真正了解理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)法端正,導(dǎo)致學(xué)生并沒有重視高校理論知識(shí)的學(xué)習(xí),主次顛倒,本末倒置,使得學(xué)生從課堂上吸取的養(yǎng)分過(guò)少,最終自身也無(wú)法良好成長(zhǎng),并沒有足夠的能力去培育教育下一代音樂(lè)人。多樣化的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度,讓學(xué)生能夠更加自主的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),電子琴演奏的實(shí)踐,從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2 電子琴演奏應(yīng)用型人才培養(yǎng)難點(diǎn)

1)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在電子琴專業(yè)化教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,許多教師會(huì)采用專業(yè)化的引導(dǎo),然而卻忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位以及學(xué)生的主體意識(shí),僅僅只是在課堂上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育教授,并未能做到授人以魚,不如授人以漁。雖然從表面現(xiàn)象來(lái)看,課程已經(jīng)構(gòu)建的體系較為完善,但是在教學(xué)體系過(guò)程當(dāng)中仍舊存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與課程體系的系統(tǒng)性,然而卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生是在教師的推進(jìn)一下一步一步前進(jìn),并未能發(fā)揮自主性進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的攝取,學(xué)生的思維受到禁錮,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,探究意識(shí)。在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,由于學(xué)生的思維以及專業(yè)能力上有欠缺,因此課堂上大部分是采用教師講授的教學(xué)模式,過(guò)于單一,過(guò)于傳統(tǒng)使得許多理論知識(shí)無(wú)法得到有效的連接,知識(shí)板塊過(guò)于松散,無(wú)法有效建立知識(shí)框架。學(xué)生并沒有形成自主學(xué)習(xí)能力,探究意識(shí),因此在電子琴演奏過(guò)程當(dāng)中同樣也缺乏創(chuàng)新應(yīng)用,難以深入分析鋼琴演奏中的技術(shù)創(chuàng)新。

2)課程設(shè)置體系尚不合理。培育電子琴應(yīng)用型人才的主要目的之一就是為了適應(yīng)社會(huì)變化,符合社會(huì)需求,因此,在教育教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)上,必須要充分重視基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間的關(guān)系,明確必修課與選修課之間的主次關(guān)系,從根本上提高應(yīng)用型人才培育的質(zhì)量。然而,許多高校過(guò)于注重專業(yè)課程的教育教學(xué),在課程設(shè)置上將公共課,基礎(chǔ)課,專業(yè)課相互割裂,甚至是使其站在對(duì)立面,如此情況并不能真正從根本上有效提高學(xué)生綜合能力,并未將各項(xiàng)課程進(jìn)行有效的結(jié)合,無(wú)法做到1+1>2的效果,甚至某些學(xué)校由于過(guò)于重視第一課堂,然而卻忽略了第二課堂在人才素質(zhì)教育培育中的重要作用,導(dǎo)致學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)不高。通識(shí)課程的學(xué)習(xí)能夠有效拓展學(xué)生在藝術(shù)方面的理論知識(shí)以及眼界,從更高更遠(yuǎn)的角度分析電子琴的學(xué)習(xí)狀況以及專業(yè)知識(shí)理論,從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)們學(xué)習(xí)電子琴的態(tài)度,使得同學(xué)們能夠以一種更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的電子琴專業(yè)。陳舊的教學(xué)內(nèi)容以及不合理的課程設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理論知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法有效銜接,創(chuàng)新能力較差等情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展以及高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培育計(jì)劃。

3 電子琴演奏應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。興趣是人們最好的老師,教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)首先提高學(xué)生對(duì)于電子琴學(xué)習(xí)的興趣,讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,進(jìn)行理論知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)于彈奏鋼琴的積極性,從而使得學(xué)生能夠更加有效的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),使得教師能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)行深度探究,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),同時(shí)也給予學(xué)生一定的創(chuàng)作條件,讓學(xué)生在交流過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作。教師在課堂上僅僅是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),并不是課堂的主體,因此在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)當(dāng)選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)方式,幫助學(xué)生逐步掌握電子琴演奏技巧,以更加合理有效的方法逐漸提高學(xué)生的自我價(jià)值。

2)加強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué),設(shè)置交叉融合課程體系。電子琴應(yīng)用型人才在教育教學(xué)目的上不僅要重視理論知識(shí)的傳授,同樣也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在課堂上對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)之后,通過(guò)綜合實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用,更深層次的理解理論知識(shí)的內(nèi)涵,明白教育教學(xué)的主要目的,通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的反復(fù)性教學(xué),有效提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)更加多元化,讓同學(xué)們能夠從課堂中吸取更多的知識(shí)與文化素養(yǎng),通過(guò)時(shí)間教學(xué)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力,在循序漸進(jìn)中有效提高學(xué)生的理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及獨(dú)立性的思維模式。高校教育是培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要途徑之一,因此,高校應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用型人才課程教學(xué)模式的創(chuàng)新,設(shè)置交叉課程融合體系,讓同學(xué)們樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3)創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式,構(gòu)建新型人才培育體系。電子琴應(yīng)用型人才在培育過(guò)程中,高校必須首先引入先進(jìn)的教學(xué)觀念,在教育教學(xué)過(guò)程中推行素質(zhì)教育,不僅重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),同樣還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分了解電子琴的來(lái)源,歷史以及創(chuàng)造電子琴的人物等等相關(guān)文學(xué)知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)模式,加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)新的建設(shè)力度,讓同學(xué)們具有一定的創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的進(jìn)一步創(chuàng)新與改革,在有效提高教師創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。高校應(yīng)當(dāng)有效提供電子琴專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃,讓教師能有途徑進(jìn)一步加深自身綜合專業(yè)能力的提高,構(gòu)建有助于電子琴專業(yè)應(yīng)用型人才培育以及不斷成長(zhǎng)的良好和諧環(huán)境。

4 小結(jié)

電子琴應(yīng)用型人才在培育過(guò)程中不僅要重視專業(yè)素養(yǎng)的提高,同樣還需要補(bǔ)充人才文化素養(yǎng)理論知識(shí),為社會(huì)輸送全方位不斷成長(zhǎng)的綜合型人才。

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