李樨　陳月明　陸康英　李落葉

一、引言

黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)寫進黨章，納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局。林業(yè)在生態(tài)文明建設(shè)中具有重要地位，用嚴格的法律制度保護生態(tài)環(huán)境，加快建立促進綠色發(fā)展的生態(tài)文明法律制度，必須推進林業(yè)法治建設(shè)、依法治林。而林業(yè)政策法規(guī)課程的開設(shè)是高職院校為實現(xiàn)林業(yè)法治建設(shè)、依法治林提供林業(yè)執(zhí)法人員重要途徑，也是加強林業(yè)法制宣傳教育的主要途徑之一。摸清該課程的課程性質(zhì)、教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)實踐狀況，推進教學(xué)方法改革與實踐，增進課堂知識傳輸效率，對提高當(dāng)代高職生的法律素質(zhì)至關(guān)重要。

本文立足于高職院校林業(yè)類專業(yè)特點，根據(jù)林業(yè)政策法規(guī)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀，將模擬法庭案例教學(xué)法引入林業(yè)政策法規(guī)課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過闡述模擬法庭案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計和綜合實施過程，探討模擬法庭式案例教學(xué)法在林業(yè)政策法規(guī)課程中應(yīng)用的必要性、有效性和可操作性。

（一）林業(yè)政策法規(guī)課程性質(zhì)及任務(wù)

根據(jù)職業(yè)教育以需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，林業(yè)政策法規(guī)課程是高職林業(yè)技術(shù)、林業(yè)經(jīng)濟信息管理、森林資源保護等林業(yè)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，林業(yè)行政執(zhí)法工作崗是該林業(yè)類專業(yè)學(xué)生從業(yè)的主要崗位之一。本課程是以林業(yè)法律、法規(guī)、規(guī)章、條例的理論學(xué)習(xí)為主，穿插林業(yè)專業(yè)技術(shù)知識，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解與林業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，基本具備獨立分析和解決與本課程有關(guān)的案例的能力，能從事林業(yè)執(zhí)法活動，有利于推進林業(yè)法治建設(shè)，將“依法治國”生動運用于“依法治林”。

（二）林業(yè)政策法規(guī)課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)的林業(yè)政策法規(guī)課程教學(xué)方式主要表現(xiàn)在：一是以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔，未突顯學(xué)生的主體地位。二是以理論傳授為主，學(xué)生操作實踐為輔，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。三是考核內(nèi)容單一，仍以傳統(tǒng)學(xué)科教育考核方式為主，欠缺對學(xué)生綜合素質(zhì)和理解創(chuàng)新能力的考核。四是實踐教學(xué)形式的選擇以案例分析、庭審觀摩、參觀考察、文書撰寫等本科院校常用的實踐教學(xué)形式為主，上述實踐教學(xué)形式因其固有特點，不能較好地契合“高職教育的職業(yè)教育、技能教育”的理念。

鑒于此，如何培養(yǎng)具有實踐性、專業(yè)性、技能性的綜合型林業(yè)人才，將學(xué)到的、有限的法律理論運用到實踐中，提高學(xué)生分析及處理實際法律問題和糾紛能力，使畢業(yè)學(xué)生能較快適應(yīng)實際工作的需求，這對于林業(yè)政策法規(guī)這類理論性極強的課程來說，實踐性課程更是必不可少的一環(huán)。

（三）模擬法庭教學(xué)模式分析

模擬法庭教學(xué)方法是培養(yǎng)和鍛煉法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要手段之一，是以實際或虛擬案例為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與模擬訴訟庭審的各項準備環(huán)節(jié)和最終的庭審，借此來鍛煉法學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及實務(wù)能力的一種課程形式，在各大司法職業(yè)院校均有設(shè)置。其作為一種常用的實踐方式，可以幫助學(xué)生體會法務(wù)工作的內(nèi)容，培養(yǎng)法律職業(yè)道德。

（四）林業(yè)政策法規(guī)課程中實施模擬法庭案例教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段林業(yè)政策法規(guī)課程仍以案例教學(xué)為主，即在課堂講授中，通過“案例導(dǎo)入+小組討論+學(xué)生評價+教師評價”的教學(xué)環(huán)節(jié)，將需講解的各知識點貫穿其中。雖然案例教學(xué)模式能在一定程度活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，但顯然已不能滿足林業(yè)政策法規(guī)課程的改革及《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育教學(xué)標(biāo)準不斷完善的要求。

目前，林業(yè)行政執(zhí)法和服務(wù)相關(guān)崗位是高職院校林業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位之一，該類崗位要求除需具備良好的職業(yè)道德、良好的溝通能力及合理的知識結(jié)構(gòu)，還要具備良好的法律意識和政策學(xué)習(xí)能力。而將模擬法庭教學(xué)模式引入課程實踐教學(xué)中，不僅是將法律理論知識與法律實踐在學(xué)校環(huán)境下結(jié)合的最佳模式，也是實現(xiàn)理實一體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生變通、溝通能力，更可為學(xué)生勝任工作崗位做好準備。

下文將探索模擬法庭式的教學(xué)模式應(yīng)用于林業(yè)政策法規(guī)課程實踐教學(xué)中的具體方法，注重讓學(xué)生實際參與案件，讓學(xué)生親自面對各種案件，增加對林業(yè)法律法規(guī)的理解和應(yīng)用。

二、模擬法庭案例教學(xué)在林業(yè)政策法規(guī)課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計

1.模擬法庭案例教學(xué)時間選擇

模擬法庭案例教學(xué)目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自身法律技能，開展模擬法庭實踐教學(xué)的時間應(yīng)合理恰當(dāng)，最佳時間為學(xué)生已在林業(yè)政策法規(guī)課程中學(xué)習(xí)了一些重要的林業(yè)法律法規(guī)之后開展。此時，學(xué)生通過模擬法庭實踐，可初步認識和了解真實的法庭庭審，將林業(yè)專業(yè)知識融入實踐案例教學(xué)中去。

2.模擬法庭案例教學(xué)內(nèi)容安排

結(jié)合林業(yè)發(fā)展管理、野生動植物保護實際過程中易出現(xiàn)的法律問題和法律糾紛，進行模擬法庭教學(xué)實踐任務(wù)設(shè)計。以林業(yè)技術(shù)專業(yè)為例，林業(yè)政策法規(guī)課程共68學(xué)時，16學(xué)時為模擬法庭案例教學(xué)課。本課程選用教材為《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)》（石榮勝主編），全書共10個單元，經(jīng)過整合后為8個教學(xué)項目、18個學(xué)習(xí)模塊，其中可實施模擬法庭案例教學(xué)課程內(nèi)容如表1所示。

在實際教學(xué)中，模擬法庭案例實踐教學(xué)耗時較多，教師需要投入大量時間和精力，同時，過多實施模擬法庭易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消耗殆盡，建議一學(xué)期開設(shè)一次即可，教師可根據(jù)授課專業(yè)特點來選擇實施模擬法庭案例教學(xué)的課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)準備

實施模擬法庭案例教學(xué)的主要目的是能運用法律邏輯思維正確分析處理破壞林業(yè)發(fā)展管理的違法行為及各類林業(yè)糾紛案件的能力，成為具備林業(yè)專業(yè)知識與實際操作能力的一線技術(shù)人才。要實現(xiàn)這一目的，提升模擬法庭模式教學(xué)效果，需要教師做好教學(xué)準備工作，包括建立教學(xué)管理體系、收集法律案例和編制案例教材、建立綜合評價體系及搭建模擬法庭。

1.建立教學(xué)管理體系

為保證模擬法庭式案例教學(xué)順利開展，取得預(yù)想教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)目標(biāo)，建立一套完整的、有針對性的模擬法庭教學(xué)管理體系，包括教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準、教學(xué)方案和實踐成績評定標(biāo)準等內(nèi)容。并根據(jù)“職教20條”要求和學(xué)校實際情況，適時組建高水平非法律專業(yè)類教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，團隊教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)。

2.法律案例收集及案例教材編制

構(gòu)建以模擬法庭式實踐教學(xué)要確保模擬的還原度及真實性，這需要嚴謹真實的法律案例和高質(zhì)量的案例教材。

（1）法律案例收集和選擇

案例收集途徑方面，可查閱相關(guān)文獻資料和上網(wǎng)搜集信息，也可深入各級林業(yè)行政主管部門和基層林業(yè)行政執(zhí)法部門，開展實地調(diào)研，整理總結(jié)實際工作崗位涉及的法律問題與案例、收集情境素材與案例，并將常見法律問題與案例轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎糜谀M法庭實踐教學(xué)的案例。

案例的選擇應(yīng)考慮到：一是注重時效性、影響性、綜合性和可辯性，即盡量選擇發(fā)生時間較短，社會影響力大，且涉及范圍廣的綜合性案件。如2020年初新冠疫情的出現(xiàn)和擴散，國家出臺了《關(guān)于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物陋習(xí)、切實保障人民群眾生命健康安全的決定》（以下簡稱《決定》），凡是違反《決定》規(guī)定且影響范圍大的都可作為案例素材。二是要考慮到所收集的案例是否便于采用模擬法庭方式開展實踐教學(xué)，以及所選案例能否融合多項林業(yè)專業(yè)知識，以便學(xué)生在開展模擬法庭實踐時也能回顧專業(yè)知識。

（2）案例教材編寫

想要收集的案例更好地服務(wù)于教學(xué)，還需將案例素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩摹，F(xiàn)階段所選用的課程教材內(nèi)也附有少量案例作為授課輔助材料設(shè)置在每個項目中，案例數(shù)量少且缺少對案例的詳細梳理分析，較難利用此類案例作為模擬法庭實踐的教學(xué)內(nèi)容。因此，設(shè)置該門課程的相關(guān)高職院校的教師創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)聯(lián)合各級林業(yè)行政主管部門、行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)組織編寫一本與林業(yè)政策法規(guī)課程配套的、適用于模擬法庭案例教學(xué)的案例教材。

3.建立綜合評價體系

利用該門課程現(xiàn)有的評價標(biāo)準去考核模擬法庭實踐教學(xué)不具有針對性，欠缺對學(xué)生綜合素質(zhì)和理解創(chuàng)新能力考核標(biāo)準。因此，應(yīng)增加對知識的理解和應(yīng)用能力的考核，構(gòu)建形成性評價和總結(jié)性評價的綜合評價體系。形成性評價包括在實踐教學(xué)過程中學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)投入度、小組配合度、教師對庭審活動的組織實施能力等內(nèi)容;總結(jié)性評價包括學(xué)生的案情解析力、臨場發(fā)揮力、教師對選用案情的熟悉程度、對庭審過程的掌控能力等內(nèi)容。

4.搭建模擬法庭

模擬法庭教學(xué)實踐的場所應(yīng)當(dāng)要嚴格依照正規(guī)、標(biāo)準的法庭布設(shè)，目的是讓學(xué)生盡可能真實地模擬法庭庭審過程，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生法律意識。模擬法庭場所應(yīng)準備：

（1）準備必需的硬件設(shè)備如審判桌椅、角色服裝、各類徽章等，并布設(shè)場景。

（2）配置如電腦、投影儀、照相機、手機等設(shè)備。

（3）準備相關(guān)的重要法律文本文書。

（4）準備參閱資料，如相關(guān)法律條文解釋的文本、書籍和法庭用到案例材料等。

（三）教學(xué)過程

模擬法庭案例實踐教學(xué)相較于一般的案例分析課程，呈現(xiàn)出互動性強、流程連貫性高的特點，要求也比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更高，所以應(yīng)建立主動靈活的教學(xué)流程、嚴謹真實的法律案例。

1.庭前準備

（1）案例準備與分析

案例的準備環(huán)節(jié)是模擬法庭教學(xué)的基石，直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)工作能否順利展開，故可從以下幾方面來準備。

①案例學(xué)習(xí)與小組分享

按照實際授課進度，從案例教材中挑選本次模擬法庭的案例，將與案例相關(guān)的材料，包括該案例涉及的相關(guān)法律知識和條文及處理結(jié)果等均提前提供給學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、思考、交流，要求學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

②熟悉流程，編寫腳本

一個完整的案件程序通常包括會見雙方當(dāng)事人、調(diào)查、立案、法庭審理、法庭宣判、最后執(zhí)行。在傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)模擬法庭的教學(xué)中，較注重案件審判環(huán)節(jié)，忽略案件的其他流程，這不利于學(xué)生真實感受和掌握完整案件程序。而實際案件處理流程中的每一環(huán)節(jié)都可能因各種原因而發(fā)生改變，導(dǎo)致無須經(jīng)歷所有案件程序即可結(jié)案。因此，在林業(yè)政策法規(guī)課程模擬法庭實踐教學(xué)中，不應(yīng)僅注重法庭審判的模擬，對于案件的其他程序流程也應(yīng)同樣注重，增加模擬法庭程序性事件的真實感，這有利于把模塊化、理論化的書本知識轉(zhuǎn)化為具有可操作性、實際應(yīng)用性的知識，讓理論知識在實踐運用中得到更明晰的認知。

為了保證模擬法庭能順利開展，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度，師生可根據(jù)案例內(nèi)容共同梳理案件流程、設(shè)計模擬腳本，以便把控模擬法庭實踐流程，減少突發(fā)狀況，帶來實踐效益最大化。

（2）角色分配

根據(jù)教學(xué)需要，教師應(yīng)合理分配模擬法庭的角色。角色主要分為原告組、被告組和審判組。為盡可能讓更多的學(xué)生參與其中，學(xué)生可以組建不同角色的團隊，并積極查閱、收集和準備相關(guān)材料，未直接參與角色扮演的學(xué)生則可以旁聽模擬法庭的審理過程或協(xié)助參與扮演角色的組員查閱資料。

在角色分配和準備過程中，學(xué)生能對所參與的角色有更全面深刻的理解，包括對參與角色的職能范圍、職業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)等方面，這不僅能讓學(xué)生增加司法類角色的真實體驗，提前接觸執(zhí)法崗位，同時也能使學(xué)生在小組討論和角色審議過程中提高自身的語言表達能力和協(xié)商合作能力。

2.開庭審判

開庭審理是模擬法庭實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，庭審過程依據(jù)操作流程包括陳述、舉證、辯論、宣判。開庭審理能否順利開展并按預(yù)期作出審判結(jié)果取決于前期準備庭審相關(guān)資料的充分程度，也取決于學(xué)生能否準確運用所學(xué)知識，身臨其境地分析案情、解決糾紛。因此，開庭審理的實踐過程對他們來說確實是一次很好的鍛煉，在此過程中，教師不可干涉過多，應(yīng)以旁觀者的姿態(tài)進行觀察，讓學(xué)生主導(dǎo)進程，以免影響學(xué)生的思維。

在庭審中，教師和學(xué)生都需要吐字清晰，語速適中，不宜過快，關(guān)鍵重要信息盡量采用語音、海報紙及課件共同表達的方式。庭審過程必須做好記錄，除了專門擔(dān)任記錄員的學(xué)生記錄之外，還應(yīng)通過庭審錄音或者視頻錄像等方式記錄。教師不僅可將錄音錄像作為教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生回顧分析出現(xiàn)的問題;同時也可將錄音錄像作為教學(xué)資料，思考構(gòu)建新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時總結(jié)重點、點撥難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

3.庭后總評

在模擬法庭實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是進行全面、客觀的總結(jié)和評價。主要分為學(xué)生評價和教師評價兩個方面。

（1）學(xué)生評價方面

學(xué)生作為模擬法庭的主導(dǎo)者，他們的評價結(jié)果非常重要。學(xué)生評價內(nèi)容包括自我評價和組內(nèi)成員互評。評價順序可先進行自我評價，再進行組內(nèi)成員互評。學(xué)生評價的好處體現(xiàn)在：

①學(xué)生通過自我評價能夠較好地提高自我審視能力，反思自己在學(xué)習(xí)實踐過程中的優(yōu)缺點，提出改進方法。

②學(xué)生通過組內(nèi)成員互評的方式，可鍛煉學(xué)生對人的觀察能力，不僅能發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，也能夠在合作中發(fā)現(xiàn)對方的不足之處。

③無論是自評還是互評，都能使得學(xué)生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉和加強。

④學(xué)生評價結(jié)果可作為教師對此次模擬法庭實踐教學(xué)反思的參考依據(jù)。

（2）教師評價方面

教師評價內(nèi)容主要包括：

①結(jié)合學(xué)生自評和互評，從庭審的效果進行積極實踐教學(xué)反思。

②評價模擬法庭教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點。通過邊重播錄像視頻，邊點評的方式，不僅讓學(xué)生們掌握庭審技巧與方法，領(lǐng)悟訴訟的核心問題，也進一步梳理林業(yè)法律法規(guī)的重要知識點，總結(jié)庭審案例相關(guān)的法律條文。

三、林業(yè)政策法規(guī)課程模擬法庭案例教學(xué)法的實踐效果與總結(jié)（一）打破傳統(tǒng)實踐課程局限，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

為保證模擬法庭的順利開展，學(xué)生必須做好充足準備工作，不同的案件，運用不同的法律知識，有的案件還涉及諸多林業(yè)專業(yè)知識，這就要求學(xué)生需具備查閱收集資料的能力、歸納整理相關(guān)法律依據(jù)的能力，以及對林業(yè)行政管理和林業(yè)專業(yè)知識實際應(yīng)用的能力等。因此，開展模擬法庭實踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，也可加強學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析、解決問題的基本能力，以達到專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)和中心，教師為引導(dǎo)者，共同完成模擬法庭

在模擬法庭實踐教學(xué)中，學(xué)生始終是執(zhí)行主體，以小組為單位主動參與實踐各環(huán)節(jié)，自己動手辦理具體案件，反復(fù)實踐，并總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。在此過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐探索，審閱學(xué)生準備的庭前文件、法律文書，記錄、考查、點評學(xué)生出庭情況，并帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)實踐結(jié)果，進一步加強學(xué)生對林業(yè)法律法規(guī)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握。在這樣的實操過程中，能最大限度調(diào)動學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個性潛能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（三）深化專業(yè)知識，提升實踐能力

模擬法庭案件教學(xué)法將理論與實踐有效結(jié)合，學(xué)生通過模擬法庭中角色扮演，理順林業(yè)法律法規(guī)的條文規(guī)定，把模塊化、理論化的書本知識轉(zhuǎn)化為具有可操作性、實際應(yīng)用性的知識。通過這一實踐性教學(xué)課程，可以讓學(xué)生在“唇槍舌戰(zhàn)”之中高效地提高自己的口頭表達能力和辯論能力，在此過程中不斷加深林業(yè)政策、法律法規(guī)知識。同時，通過模擬法庭案件的教學(xué)模式，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生積累日常生活常識，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地進入社會、適應(yīng)社會。

四、結(jié)論

林業(yè)政策法規(guī)課程教學(xué)目標(biāo)是通過對既定的、枯燥的法律法規(guī)條文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能合理運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實社會所發(fā)生的林業(yè)糾紛問題，使其具備解決問題的能力、有較強的社會適應(yīng)能力。

與傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)法相比，模擬法庭案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一個集中運用所學(xué)林業(yè)法律法規(guī)理論知識進行實踐的場所和機會，學(xué)生在體驗法庭訴訟的審判過程中學(xué)會團結(jié)協(xié)作，學(xué)會將理論知識轉(zhuǎn)化為實操技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也較好解決了林業(yè)法律法規(guī)教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)實問題。但模擬法庭案例教學(xué)法在林業(yè)政策法規(guī)課程中的運用還處于起步探索階段，有很大的改進空間。廣大高職教師應(yīng)在符合高校人才培養(yǎng)方案的要求、符合課程教學(xué)目標(biāo)、符合理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念、符合教學(xué)對象的實際水平和職業(yè)需求的前提下，不斷完善教學(xué)設(shè)計，使模擬法庭案例實踐教學(xué)能夠得以更加順利高效進行。

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責(zé)任編輯 何麗華