摘要：畢業(yè)論文是高校檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)過程中專業(yè)知識(shí)掌握情況和能力提升情況的關(guān)鍵措施，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，各個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際和專業(yè)要求制定相應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?nèi)控指標(biāo)，按此對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)定，決定學(xué)生是否符合畢業(yè)要求以及是否可以發(fā)放畢業(yè)證書與學(xué)位證書，可見畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性。近年來隨著高校學(xué)生規(guī)模的逐年增長(zhǎng)，以及職業(yè)院校的升格轉(zhuǎn)變，本科院校畢業(yè)論文數(shù)量越來越多，與此同時(shí)也出現(xiàn)了論文質(zhì)量下降的情況，一些學(xué)術(shù)不規(guī)范問題時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重影響了本科教育的公平性和公正性?；诖耍疚膶?duì)新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?nèi)控常用指標(biāo)及其科學(xué)性進(jìn)行分析，并探討提升新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：新升格本科院校;畢業(yè)論文質(zhì)量;內(nèi)控指標(biāo);科學(xué)性

引言：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，為加大高等教育培養(yǎng)力度，部分?？茖W(xué)校緊抓時(shí)代優(yōu)勢(shì)而升格轉(zhuǎn)設(shè)為本科院校，助推我國(guó)高等教育的高層次發(fā)展，為職業(yè)型學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但是，新升格本科院校與普通本科院校相比，在教育基礎(chǔ)、教學(xué)資源和教學(xué)管理等方面依然存在差異，不可忽視的?？票尘笆蛊浒l(fā)展壓力更大。其中最突出的一個(gè)問題就是教學(xué)質(zhì)量問題，具體反映在學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量上，表現(xiàn)出論文內(nèi)容比較空洞、論文抄襲、論文缺乏創(chuàng)新性以及論文評(píng)價(jià)不合理等不足，無法切實(shí)判斷學(xué)生在教學(xué)全過程中是否真正學(xué)得知識(shí)、是否真正提升能力，對(duì)高等教育整體教育水平也存在一定影響。根據(jù)畢業(yè)論文內(nèi)控常用指標(biāo)來分析其評(píng)定科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而提出合理可行的改進(jìn)建議，有效提高新升格本科院校畢業(yè)論文學(xué)術(shù)規(guī)范性，保障畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。

一、本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?nèi)控的目的

在本科教育教學(xué)階段畢業(yè)論文的完成是十分關(guān)鍵的部分，其目的是衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能是否在綜合分析應(yīng)用下能成就一篇學(xué)術(shù)研究成果，以此作為是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)手段。因畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的考察是綜合性的，單一課程教學(xué)都無法達(dá)到其價(jià)值，其也可以直接反映出真實(shí)的高校教學(xué)水平，評(píng)估高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)高校層次的評(píng)估也具有參考作用。從近幾年的高等教育發(fā)展實(shí)況來看，教育教學(xué)改革在持續(xù)推進(jìn)，對(duì)本科院校教學(xué)提出了更高的人才培養(yǎng)要求，以“合、并、共、轉(zhuǎn)”等方式升格了一些?？圃盒?，由此所形成的本科院校與真正的本科院校水平有一定差距，在管理、教學(xué)等多個(gè)方面都存在不足，且在短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到齊平，對(duì)此則通過時(shí)段性評(píng)估的方法來判斷新升格本科院校，全面掌握其轉(zhuǎn)設(shè)改進(jìn)的趨勢(shì)，明確其追趕本科院校水平的差距，從而做出科學(xué)合理的指導(dǎo)，助推新升格本科院校的進(jìn)步發(fā)展，提升其本科教育質(zhì)量水平。

在針對(duì)新升格本科院校的評(píng)估中畢業(yè)生的論文質(zhì)量是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接反映出學(xué)校人才培養(yǎng)情況，并且也會(huì)從側(cè)面反饋出在教育教學(xué)中存在的問題。因此，關(guān)注新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量是重要且必要的，而其中具有決定性作用的則是畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?nèi)控指標(biāo)，客觀合理的評(píng)定指標(biāo)才能切實(shí)反映學(xué)校的真實(shí)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，反之則會(huì)影響學(xué)校評(píng)估以及教師教學(xué)工作的改進(jìn)方向，對(duì)新升格本科院校的發(fā)展產(chǎn)生不利影響[1]。通過控制畢業(yè)論文質(zhì)量，設(shè)定科學(xué)且統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以量化形式落實(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的全方位評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的可行性、全員性、全面性、教育理念先進(jìn)性以及監(jiān)控管理全程性，除了可以為教學(xué)水平測(cè)評(píng)提供參考之外，也可以促使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度對(duì)待畢業(yè)論文，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量，提升指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)水平，推動(dòng)其革新發(fā)展。

二、新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?nèi)控常用指標(biāo)及其科學(xué)性分析

（一）新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?nèi)控常用指標(biāo)。畢業(yè)論文總評(píng)成績(jī)一般由兩部分組成，包括畢業(yè)論文質(zhì)量總分和論文答辯總分，各占比50%。畢業(yè)論文質(zhì)量總分評(píng)定和論文答辯總分評(píng)定通常是由不同教師完成的，采取不同主體進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定所得出的成績(jī)更加客觀公正，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量總分的評(píng)定主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，以某本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表1所示。對(duì)于論文答辯總分的評(píng)定則主要由評(píng)閱教師負(fù)責(zé)，詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表2所示。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?nèi)控常用指標(biāo)的科學(xué)性分析

根據(jù)以上表格信息，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共劃分有兩級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中一級(jí)指標(biāo)包括選題、論文質(zhì)量、文獻(xiàn)資料、寫作態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新性六項(xiàng)內(nèi)容，二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)則對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，共包括15項(xiàng)內(nèi)容。畢業(yè)論文答辯評(píng)價(jià)指標(biāo)的一級(jí)指標(biāo)包括論文選題，技術(shù)路線、結(jié)論與建議，報(bào)告準(zhǔn)備，論文陳述，答辯，儀態(tài)和表述六項(xiàng)內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)也對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)細(xì)化，共包括7項(xiàng)內(nèi)容。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均按照相應(yīng)比重均分為五個(gè)分值等級(jí)，即“A、B、C、D、E”，不同等級(jí)的量化分值間差異較小，更易于給予畢業(yè)論文更加合理的分值判定，避免論文內(nèi)容相差較大分值卻相近的情況。

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分指標(biāo)：“選題”所體現(xiàn)的是論文寫作難易程度和研究?jī)r(jià)值，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)能力水平的題目才是合理的選題;“論文質(zhì)量”是學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力學(xué)習(xí)成果的直接反映，從格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、論證、行文等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中內(nèi)容結(jié)構(gòu)邏輯性、論證觀點(diǎn)正確性占比較大;“文獻(xiàn)資料”是論文寫作支撐，考察學(xué)生的綜合分析歸納能力;“寫作態(tài)度”是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度的反映，在認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度下學(xué)生所完成論文質(zhì)量可以獲得基礎(chǔ)保證;“學(xué)術(shù)水平”體現(xiàn)的是學(xué)生論文研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該可以成為實(shí)踐的指導(dǎo)參考;“創(chuàng)新性”是指在論文寫作過程中所應(yīng)用的研究方法、理論有無體現(xiàn)新意，研究結(jié)果有無新觀點(diǎn)[2]。

畢業(yè)論文答辯評(píng)價(jià)指標(biāo)：通過從“論文選題”、“技術(shù)路線、結(jié)論與建議”、“報(bào)告準(zhǔn)備”、“論文陳述”、“答辯”、“儀態(tài)與表述”六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生對(duì)論文本身的整體了解和熟悉程度，在解答評(píng)閱教師問題時(shí)能夠靈活應(yīng)變、清晰敘述，評(píng)估其應(yīng)變能力和知識(shí)能力運(yùn)用能力。

三、新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量提升建議

新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為確保學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展，達(dá)到普通本科院校的等級(jí)水平，則應(yīng)重視畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，做好對(duì)畢業(yè)論文撰寫全過程的監(jiān)管，真正實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)此，分別從三個(gè)階段提出管理建議：

（一）重視實(shí)施事前監(jiān)管。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行到畢業(yè)論文撰寫階段時(shí)，學(xué)校應(yīng)提前做好相應(yīng)的管理工作，保證學(xué)生畢業(yè)論文的有序完成。一是要制定并向?qū)W生明確畢業(yè)論文的相關(guān)管理制度和規(guī)范，其論文完成過程是論文開題-開題答辯-論文撰寫、修改-論文答辯，以此為前提學(xué)校將統(tǒng)一的論文格式、論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行規(guī)范寫作[3]。其中在開題環(huán)節(jié)必須提高重視，題目是否合適、研究主題是否明確都對(duì)后續(xù)論文寫作質(zhì)量評(píng)定具有關(guān)鍵影響作用。再者，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)性和畢業(yè)論文評(píng)定需求合理選擇學(xué)生的指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師，確保指導(dǎo)教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫作，并能夠給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，協(xié)助其順利完成畢業(yè)論文，對(duì)此需從專業(yè)性、教研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)道德等多方面進(jìn)行確定。而且指導(dǎo)教師也需負(fù)責(zé)學(xué)生的選題和開題，認(rèn)真審閱學(xué)生的定題合理性，從經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)給予其科學(xué)建議，保證學(xué)生在優(yōu)先學(xué)識(shí)能力基礎(chǔ)上可以完成高質(zhì)量畢業(yè)論文。此外，學(xué)校也要向?qū)W生清晰明確違反學(xué)術(shù)道德的后果，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端等不良行為。

（二）嚴(yán)格把控事中監(jiān)管。畢業(yè)論文的事中監(jiān)管主要是指導(dǎo)教師發(fā)揮作用，執(zhí)行學(xué)生管理任務(wù)對(duì)學(xué)生的論文撰寫全過程提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成畢業(yè)論文寫作。對(duì)此，也需要分為幾個(gè)階段進(jìn)行，在學(xué)生完成開題報(bào)告之后對(duì)學(xué)生初期的論文準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，通過交流討論了解學(xué)生的論文大綱合理性，以及根據(jù)論文大綱是否可以找到支撐寫作的數(shù)據(jù)資料，并檢查學(xué)生的前期資料文獻(xiàn)是不是足夠充分，從而才能做好畢業(yè)論文的前期鋪墊。在學(xué)生進(jìn)行整體寫作時(shí)指導(dǎo)教師也要及時(shí)給予指導(dǎo)，創(chuàng)作過程中學(xué)生最容易出現(xiàn)思路問題，教師要保持與學(xué)生的及時(shí)溝通解答疑惑，掌握學(xué)生的論文完成程度結(jié)合論文進(jìn)度計(jì)劃提出相應(yīng)建議，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成撰寫[4]。當(dāng)學(xué)生完成論文初稿后指導(dǎo)教師進(jìn)行初次整篇檢查，指出論文寫作不足，讓學(xué)生進(jìn)行修改完善，經(jīng)過逐步改進(jìn)形成最終定稿，調(diào)整好規(guī)范格式后打印裝訂成冊(cè)。接著，指導(dǎo)教師為學(xué)生的論文答辯給予指導(dǎo)，明確答辯流程以及評(píng)閱教師可能會(huì)提出的問題，讓學(xué)生熟悉答辯過程提前做好準(zhǔn)備。

（三）強(qiáng)化開展事后監(jiān)管。在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯后，學(xué)校的監(jiān)管工作還未結(jié)束，按照既定的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式評(píng)定出學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)，需對(duì)成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行審核，確保無誤后，對(duì)成績(jī)總體水平進(jìn)行分析研究，據(jù)實(shí)找出其中的問題，并判斷是學(xué)生本身問題還是指導(dǎo)教師問題，特別是對(duì)于答辯未通過的學(xué)生要加以注意，了解其指導(dǎo)教師是否切實(shí)落實(shí)了指導(dǎo)任務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)能力提升情況，督促其調(diào)整論文直至合格后再次進(jìn)行答辯。在此基礎(chǔ)上反思教育教學(xué)管理的不足，相關(guān)管理部門對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)資源等工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步完善學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，提高教育教學(xué)水平，從而在根本上保障學(xué)生的知識(shí)能力獲得，確保畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量[5]。

結(jié)束語：綜上所述，新升格本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映其教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在當(dāng)前諸多學(xué)校所實(shí)踐應(yīng)用的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中所設(shè)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目都是從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)而確定的，可以發(fā)揮客觀公正的評(píng)價(jià)作用，獲得詳實(shí)且準(zhǔn)確的量化論文成績(jī)，具有一定的參考科學(xué)性。在當(dāng)前新時(shí)代教育背景下，新升格本科院校還要繼續(xù)改進(jìn)和完善，積極采取措施提高畢業(yè)論文質(zhì)量，做好畢業(yè)論文的事前、事中和事后監(jiān)管，以強(qiáng)有力的手段規(guī)范畢業(yè)論文全過程，為學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升提供保障。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年湖南省學(xué)位與研究生教改課題”新升格本科院校學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量?jī)?nèi)控體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGYB293）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：劉喜，1977年8月29日，女，漢，湖南岳陽，碩士，副教授，研究方向：音樂治療，工作單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院。