李鵬

【摘? ? 要】隨著我國教育體制的不斷改革，各學(xué)科在不同學(xué)段針對本學(xué)科核心素養(yǎng)提高方式也發(fā)生了改變。地理學(xué)科對于學(xué)生而言不僅是認(rèn)知現(xiàn)實生活，了解地域文化、自然現(xiàn)象、地理環(huán)境以及風(fēng)土人情的重要途徑，同時也是拓展學(xué)生文化視野，提高學(xué)生認(rèn)知地球，認(rèn)知自然環(huán)境，認(rèn)知地理差異，并將上述知識轉(zhuǎn)為技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此過程中不僅需要教師幫助學(xué)生掌握地理學(xué)科文化知識，同時也需要著重培養(yǎng)實踐力。本文簡要闡述了目前我國高中地理教學(xué)實踐力培養(yǎng)存在的問題，并針對其培養(yǎng)策略進(jìn)行了細(xì)致分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);地理實踐力

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0133-02

【Abstract】With the continuous reform of Chinas education system， the ways in which various subjects improve their core literacy in different stages have also changed. For students， the subject of geography is not only a cognition of real life， but also an understanding of regional culture， natural phenomena， and geography. The environment and customs are important ways to expand students cultural horizons， improve students awareness of the earth， the natural environment， and the differences in geography， and to turn the above knowledge into skills. In this process， teachers are not only needed to help students master the cultural knowledge of geography， but also need to focus on training and practical skills. This article briefly expounds the existing problems in the training of senior high school geography teaching practice ability in our country， and makes a detailed analysis of its training strategies.

【Keywords】High school geography; Core literacy; Geographic practice

根據(jù)我國新課標(biāo)的相關(guān)要求，地理實踐力已經(jīng)被歸納為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，需要教師重視學(xué)生活動經(jīng)驗的積累，不斷提高學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行考察、調(diào)查以及模擬實驗等過程當(dāng)中所形成的相應(yīng)品質(zhì)和執(zhí)行能力?？梢哉f目前在我國地理教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力已經(jīng)成為影響學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素。尤其是地理實踐力，對于很多教師和學(xué)生而言還相對陌生，因為沒有形成完善的教學(xué)和培養(yǎng)體系，為此就需要教師不斷進(jìn)行總結(jié)，有機(jī)豐富實踐力培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生地理實踐力和學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

一、我國高中地理學(xué)科實踐力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

由于地理實踐力這一概念頒布的時間較晚，因此在結(jié)合地理課堂教學(xué)的過程中，很多教師對地理實踐力的核心概念缺乏深入研究，無法設(shè)置清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致這一理念的應(yīng)用難以有效落實，學(xué)生對這一概念的理解淺顯且模糊。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

由于我國教育體系所決定，教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教材所完成的整體構(gòu)建，雖然在新課標(biāo)當(dāng)中教育部明確頒布了地理實踐力這一概念，但是很多學(xué)校仍然在使用老版教材，因為老版教材的教材內(nèi)容對地理學(xué)科的核心素養(yǎng)以及地理實踐力的闡述不足，缺乏實質(zhì)性的文字和圖片內(nèi)容，對相應(yīng)的活動形式、實驗研究等專題缺少足夠的內(nèi)容性，這就導(dǎo)致了很多教師想要發(fā)揮地理實踐力教學(xué)有效性卻無從下手。

（三）教學(xué)方法固化

對于高中生而言，需要學(xué)習(xí)的文化課科目較多，面對的學(xué)習(xí)壓力較大，地理教師為了能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)考試要點，就要將教學(xué)時間進(jìn)行有效切割，而教師將大部分精力放在基礎(chǔ)知識和解題技巧的教學(xué)方面，而忽視了對地理實踐活動的布置。學(xué)生缺少相應(yīng)實踐課程，自然無法有效提高地理實踐力，同時部分教師能夠運用到的地理實驗法、調(diào)查法，教學(xué)模式過于單一，也影響了地理實踐力的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評價片面

地理實踐力的教學(xué)需要教師和學(xué)生形成互動，通過給予學(xué)生評價的方式讓學(xué)生清晰地認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略是否存在問題。然而目前我國地理學(xué)科針對地理實踐力的評價體系還不夠完整，學(xué)生無法清晰地認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)成果是否正確，這也影響了地理實踐力的學(xué)習(xí)效率。

二、我國高中地理學(xué)科實踐力培養(yǎng)的有效策略

（一）給予學(xué)生具象化的教學(xué)目標(biāo)

為了能夠明確地理實踐力素養(yǎng)優(yōu)化的重要性，就需要地理教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，將地理實踐力作為教學(xué)重點內(nèi)容合理構(gòu)建教學(xué)體系。舉例說明。以水資源的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，為了提高學(xué)生的地理實踐力教師要分三個層級來構(gòu)建其教學(xué)目標(biāo)。第一，要讓學(xué)生了解水資源的概念以及地理分布情況，并了解水資源對于人類社會發(fā)展的重要性。第二，在此基礎(chǔ)上，教師還需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生既了解水資源的分布和地理特征關(guān)系，同時也要了解水資源質(zhì)量和數(shù)量對于人類社會的影響。第三，為了有機(jī)拓展學(xué)生的地理實踐力，還需要將目標(biāo)進(jìn)行具象化。要讓學(xué)生通過地理實踐或資料收集的方式掌握全球水資源分布的圖文信息，并且能夠?qū)W會用自身語言去描述其地理分布特征，以及利用相關(guān)數(shù)據(jù)來表述水資源和人類社會發(fā)展之間存在怎樣密切的關(guān)系。只有通過上述幾個階段的循環(huán)，讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、收集資料、進(jìn)行分析等多個環(huán)節(jié)，才能夠真正實現(xiàn)地理實踐力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）填充教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)深度

在深化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要重視教材內(nèi)容和地理實踐力這一概念的結(jié)合?？梢哉f我國高中地理的真正的地理學(xué)科內(nèi)容的闡述是極為有限的，為此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，深入了解地理學(xué)科內(nèi)涵，就需要教師對教材進(jìn)行挖掘，并利用互聯(lián)網(wǎng)渠道對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善和補充。舉例說明：在營造地表形態(tài)的力量這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以用學(xué)生日常所見的家鄉(xiāng)地理環(huán)境進(jìn)行舉例。讓學(xué)生能夠了解不同地貌的形成特點，同時還可以通過教學(xué)實踐的方式讓學(xué)生清晰地看到各種地貌形成的原因。在此過程中，教師既可以通過互聯(lián)網(wǎng)視頻課件進(jìn)行演示，同時也可以鼓勵學(xué)生自制模型進(jìn)行模擬實驗。從真正的實踐過程中去體會地表形態(tài)是如何形成的，這種認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變也是地理實踐力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。

（三）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

對于教學(xué)方法的選擇，由于高中地理實踐力素養(yǎng)的核心內(nèi)容在于改變學(xué)生傳統(tǒng)觀念，并通過相應(yīng)的實踐途徑來獲取新的認(rèn)知，為此教師就需要充分結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠從聽講變成探究，從記筆記變成動手實踐，既能夠獲取相應(yīng)地理知識，又能夠增長自身經(jīng)驗。例如在學(xué)習(xí)荒漠化治理這一章節(jié)的過程中，教師就可以運用分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以不同區(qū)域為實際案例，了解其荒漠化的現(xiàn)狀和特征，并通過互聯(lián)網(wǎng)渠道、小組討論等方式合理構(gòu)建治理方案。既要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又要借鑒以往的成功經(jīng)驗，給出切實可行的實踐報告。這種教學(xué)模式對開發(fā)學(xué)生地理知識的運用能力，增強學(xué)生的課程代入感，提高學(xué)生地理實踐力和核心素養(yǎng)都有著重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，地理學(xué)科的教學(xué)目的不僅是要幫助學(xué)生了解地理知識，掌握運用技巧，更需要通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來落實立德樹人的根本目標(biāo)，提高學(xué)生在實際生活中運用地理知識的關(guān)鍵能力。同時還要將學(xué)生的地理實踐力、生活品位、精神體驗以及通過地理學(xué)科所獲取的人文關(guān)懷進(jìn)行高度統(tǒng)一。為此就需要教師具象化的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)深度和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，同時利用正向教學(xué)評價的策略有效加強學(xué)生對地理知識的系統(tǒng)化了解，并提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凱. 高中生地理實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J]. 課程教育研究，2018（41）.

[2]鄧昊源，祁巖，何潔，陰國俊，吳剛. 基于地理實踐力素養(yǎng)的考生水平表現(xiàn)評價及其對地理教學(xué)的指導(dǎo)作用——以2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）文科綜合地理部分為例[J]. 考試研究，2019（01）.

[3]彭清思，程霞，范泰洋. 課堂教學(xué)中地理實踐力培養(yǎng)存在的問題及優(yōu)化建議[J]. 地理教學(xué)，2019（02）.

（責(zé)編? 吳? 娟）