邵海燕 馬錦義 張清海 王欣歆 郜晴 管彥環(huán)

摘? ? 要：校園綠地景觀的主要內(nèi)容是植物群落，規(guī)劃設(shè)計(jì)獨(dú)特的植物群落已經(jīng)成為一些高校打造校園特色景觀的重要途徑和手段。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國(guó)綠化模范單位和江蘇省園林式單位，在既有較好綠化基礎(chǔ)，又存在整體景觀特色不夠顯著等問題情況下，著力構(gòu)建和完善“一片、五帶、十二園”的校園綠地景觀空間系統(tǒng)，于校園中心區(qū)域重點(diǎn)規(guī)劃能夠展現(xiàn)顯著特色的杜鵑海棠植物群落，同時(shí)設(shè)計(jì)具有南農(nóng)園藝園林學(xué)科專業(yè)特色的專類植物群落花園，點(diǎn)綴整個(gè)校園綠地景觀空間。

關(guān)鍵詞：校園綠地;景觀空間;特色植物;群落;規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： TU985.12+9? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.03.017

Research on Campus Green Space and Distinctive Plant Community Design——Nanjing Agricultural University Weigang District as an Example

SHAO Haiyan1， MA Jinyi1，2， ZHANG Qinghai1，2， WANG Xinxin1， GAO Qing1， GUAN Yanhuan1

（1. College of Horticulture， Nanjing Agricultural University， Jiangsu，Nanjing 210095， China; 2. Key Laboratory of Landscape Agriculture， Ministry of Agriculture and Rural， Jiangsu，Nanjing 210095， China）

Abstract： Plant community is the key point of campus green space. The design of unique plant community has become an important way for some universities to create characteristic landscape of the campus. Under the condition of good greening foundation but insufficient overall landscape characteristics， and as a national green model unit and a garden unit in Jiangsu Province， Nanjing Agricultural University focused on the construction and improvement of the campus green space system of "one piece， five belts and twelve gardens". By planting the community of rhododendrons and Chinese flowering crabapple， the remarkable characteristics landscape was showed in the central area of the campus. At the same time， the plant community garden with the special characteristics of Nanjing Agricultural University horticultural garden discipline was designed to decorate the whole campus green space.

Key words： campus green space; landscape space; distinctive plant; plant community; planning and design

高校校園對(duì)廣大師生而言，不僅是工作學(xué)習(xí)及日常生活的場(chǎng)所，在休閑游憩、戶外放松等方面也具有重要作用。西方大學(xué)的建立源于歐洲的中世紀(jì)時(shí)期，大學(xué)校園形態(tài)經(jīng)歷了從具有宗教性的封閉式環(huán)境向開放式校園空間的轉(zhuǎn)變，除校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)研究以外，同時(shí)注重校園景觀文化特色的保護(hù)、塑造，以及校園景觀的多樣化[1-2]。我國(guó)的大學(xué)校園建設(shè)起步晚，早期針對(duì)校園綠地空間的研究較少，隨著1995年科教興國(guó)戰(zhàn)略提出，高等教育得到更多重視，相應(yīng)校園綠地的建設(shè)實(shí)踐以及針對(duì)校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、理論研究、綠地生態(tài)環(huán)境、植物配置、管理養(yǎng)護(hù)等方向的相關(guān)研究也不斷增加[3]。近年來受生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等多種學(xué)科影響，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)校園綠地的研究方向更多地轉(zhuǎn)向了景觀評(píng)價(jià)[4-5]、生態(tài)因子測(cè)定[6-9]、小氣候[10-12]、生物多樣性[13-16]、雨水收集[17-19]以及校園環(huán)境對(duì)師生身心健康的影響[20-23]等方面，研究?jī)?nèi)容更加深入，學(xué)科交叉性明顯。校園綠地是城市綠地中的重要組成部分，校園環(huán)境綠地景觀是否具有獨(dú)特性和吸引力是打造校園綠地特色景觀空間必須考慮的重要問題，而植物群落作為校園綠地景觀空間的主要景觀元素，其造景設(shè)計(jì)是否有特色，將直接影響校園環(huán)境的優(yōu)美度[24]，進(jìn)而影響到社會(huì)對(duì)校園景觀的關(guān)注度以及高校對(duì)城市綠色公共基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展建設(shè)的貢獻(xiàn)和作用。

1 校園綠地空間與特色植物景觀

校園綠地是城市附屬綠地組成類型之一，指校園內(nèi)分布于各種建筑周圍及道路、河道兩側(cè)，或獨(dú)立設(shè)置的綠化用地。校園綠地一般宜占校園總面積的30%以上，校園綠地景觀的主要內(nèi)容是植物群落景觀。

校園特色植物景觀，是指校園中具有社會(huì)影響力的、展現(xiàn)校園自身個(gè)性文化并區(qū)別于其他校園的自然景觀，包括人工營(yíng)建的植物群落景觀、自然山水、古樹名木等。如廈門大學(xué)的鳳凰木[25]、武漢大學(xué)的櫻花[26-27]、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的丁香花等。規(guī)劃設(shè)計(jì)獨(dú)特的植物群落已經(jīng)成為一些高校打造校園特色的重要途徑和手段。

由于高校規(guī)模一般都比較大，少則幾十公頃，多則數(shù)百公頃，所以校園不僅具有大面積的綠地，而且空間環(huán)境也是多種多樣。除了依據(jù)豐厚校園文化和良好的自然及文體設(shè)施構(gòu)建特色景觀之外，還需要通過構(gòu)建主要特色和次要特色空間，共同打造校園特色景觀體系[28]，完善整體游憩功能，使其景觀空間有能力為廣大市民提供游憩、運(yùn)動(dòng)健身、展覽、科普、文化展示以及改善城市生態(tài)等多方面服務(wù)。

2 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)校園綠地景觀分析

2.1 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)基本概況

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)位于江蘇省南京市，是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校。衛(wèi)崗校區(qū)位于南京市玄武區(qū)，地處紫金山南麓，總面積約56.5 hm2。校園環(huán)境優(yōu)良，被評(píng)為江蘇省園林式單位、2018年度南京“十大最美高?！奔叭珖?guó)綠化模范單位。校園中設(shè)有的南京博物院農(nóng)大分院——中華農(nóng)業(yè)文明博物館，是中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)收藏、研究和展示中國(guó)農(nóng)業(yè)歷史與文化的專題博物館。

目前，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行江北新校區(qū)規(guī)劃建設(shè)和衛(wèi)崗老校區(qū)改造提升，學(xué)校對(duì)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)提出 “三園”規(guī)劃理念，即要將新校園打造成“花園、植物園和公園”，構(gòu)建具有南農(nóng)特色的校園景觀體系。衛(wèi)崗校區(qū)作為南農(nóng)老校區(qū)，在原有校園綠地景觀空間基礎(chǔ)上進(jìn)行提升改造規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究，通過對(duì)校園特色植物景觀的進(jìn)一步強(qiáng)化和提升，并借助園藝園林及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)科研支撐，努力打造能夠彰顯南農(nóng)學(xué)科與文化特色的景觀空間體系和校園景觀風(fēng)貌。

2.2 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)綠地植物景觀現(xiàn)狀及特點(diǎn)

衛(wèi)崗校區(qū)綠地植物景觀主要分為塊狀和帶狀兩類，塊狀景觀總體分布于教學(xué)科研區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)和教職工生活區(qū)。其中，教學(xué)科研區(qū)包括逸夫廣場(chǎng)（南門廣場(chǎng)）、逸夫樓北側(cè)廣場(chǎng)及金陵路兩側(cè)環(huán)境綠地、行政樓中庭、生科樓北側(cè)綠地（荷花池）、資環(huán)樓環(huán)境綠地（櫻花園）、教十樓南側(cè)荷塘、主樓和教學(xué)樓游園綠地、桃李廊及東側(cè)綠地以及農(nóng)博館綠地;學(xué)生生活區(qū)包括北門游園、四食堂東側(cè)游園綠地（“e”花園）、四食堂南側(cè)游園綠地（松柏園）、北苑梅林、陽(yáng)光劇場(chǎng)、校友山游園綠地;體育活動(dòng)區(qū)包括體育場(chǎng)及東側(cè)武術(shù)健身綠地（武林）;教職工生活區(qū)主要有幼兒園南側(cè)及東南側(cè)游園綠地。帶狀景觀主要包括中山路龍柏—水杉林蔭道、中央路和金陵路懸鈴木林蔭道、南苑三角楓—楓楊林蔭道、圖書館南側(cè)玉蘭路以及教工生活區(qū)銀杏路行道樹景觀。

以上綠地景觀中部分已經(jīng)形成一定特色，如資環(huán)樓至圖書館的櫻花，梅林的梅花、碧桃，武林的楓香、三角槭（彩葉林），兩處池塘的荷花以及金陵路兩側(cè)的垂絲海棠。此外，中山路龍柏水杉行道樹、中央路和金陵路懸鈴木行道樹、三角楓—楓楊行道樹等，已經(jīng)形成樹大蔭濃或彩葉炫麗的景觀大道（圖1）。2.3 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)綠地植物景觀現(xiàn)狀問題2.3.1 校園綠地景觀規(guī)劃觀花植物應(yīng)用偏少 衛(wèi)崗校區(qū)目前在綠化工作方面已取得了一定成效，校園綠地綠量（不包含教職工家屬區(qū)）可達(dá)120.4hm2，喬灌木約2 252株，涵蓋55科、94屬、124種植物，其中包括51種鄉(xiāng)土樹種[29]。但校園景觀整體上缺少觀花植物的應(yīng)用，尤其是灌木及草本類觀花卉?，F(xiàn)狀觀花植物種類較少，僅垂絲海棠、櫻花、梅花、紫葉李、碧桃、紫薇、紫荊、蠟梅、廣玉蘭、木槿、紫藤，和少量的杜鵑、豐花月季以及荷花睡蓮，且整體觀賞時(shí)期主要集中于春夏季，秋冬季觀賞花卉少。

2.3.2 未形成特色顯著的植物群落景觀形象 衛(wèi)崗校區(qū)校園局部綠地雖然形成了一定景觀觀賞特性，但分布較為零散，缺乏集中度高、規(guī)模大、視覺沖擊力強(qiáng)的特色植物群落，整體景觀特色形象不夠突出，尚無類似臺(tái)灣大學(xué)的杜鵑花、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的羊蹄甲、武漢大學(xué)的櫻花等著名特色植物群落景觀。

2.3.3 未充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和支撐作用 南農(nóng)大園藝學(xué)科與校園景觀關(guān)系密切，現(xiàn)狀校園綠地景觀中只有生科樓北側(cè)的荷花池局部植物景觀提升改造依托了荷花睡蓮課題組，實(shí)施后取得一定效果（圖2），體現(xiàn)了園藝學(xué)科特色和支撐作用，其他各區(qū)域綠地中尚未與相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)。園藝學(xué)科除荷花睡蓮?fù)猓€有菊花、百合、月季、梅花以及果樹、觀賞蔬菜（“黃玫瑰”白菜）、中草藥等富有特色的科研團(tuán)隊(duì)和成果，均可為校園景觀提升建設(shè)提供學(xué)科支撐，從而進(jìn)一步體現(xiàn)校園綠地景觀的南農(nóng)學(xué)科特色。

3 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)特色綠地景觀系統(tǒng)構(gòu)建

針對(duì)上述綠地景觀存在問題，采取強(qiáng)化總體特色景觀片區(qū)、結(jié)合本校園藝學(xué)科建設(shè)分區(qū)特色游園，構(gòu)建整體景觀特色鮮明，同時(shí)又具有南農(nóng)個(gè)性化特色景點(diǎn)的校園綠地景觀系統(tǒng)，在現(xiàn)狀綠地景觀基礎(chǔ)上，打造“一片、五帶、十二園”的校園特色綠地景觀結(jié)構(gòu)（圖3）。

一片：即杜鵑、海棠群落景觀片區(qū)，在主樓——教學(xué)樓環(huán)境綠地、逸夫樓北廣場(chǎng)和中央路兩側(cè)環(huán)境綠地兩大塊區(qū)域現(xiàn)有海棠及杜鵑樹叢的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大海棠和杜鵑群落規(guī)模，打造具有較強(qiáng)視覺沖擊力和社會(huì)影響的特色植物群落景觀。該區(qū)域?yàn)檎麄€(gè)校園的中心景觀區(qū)。

五帶：在保留五條現(xiàn)狀道路行道樹景觀帶的基礎(chǔ)上，中山路兩側(cè)綠地增加耐陰地被花卉，打造龍柏——水杉林蔭花帶，進(jìn)一步提升北大門主干道景觀的美化效果。

十二園：在現(xiàn)有綠地景觀基礎(chǔ)上打造十一個(gè)以專類植物群落景觀為特色的休憩花園和一個(gè)以農(nóng)業(yè)文明為主題的游園——農(nóng)博園（農(nóng)博館周邊綠地）。其中專類植物特色休憩花園有四季花展園、金銀花園、荷花園、菖蒲鳶尾園、繡球花園、園藝療法花園、櫻花園、桃李梅花園、陽(yáng)光劇場(chǎng)、彩葉林、社區(qū)園藝體驗(yàn)園。

4 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)主要特色植物群落設(shè)計(jì)

4.1 設(shè)計(jì)原則

4.1.1 優(yōu)先利用原則? ? 特色植物群落設(shè)計(jì)充分利用現(xiàn)狀綠地植物景觀資源，將原有的局部綠地特色植物種群或群落加以保留，既節(jié)約了資金投入，同時(shí)也有助于更快形成景觀效果。

4.1.2 生態(tài)適宜原則? ? 特色植物種類選擇應(yīng)適合高校所在地的大環(huán)境氣候和局部小生境條件，如選擇鄉(xiāng)土樹種或經(jīng)過長(zhǎng)期引種栽培的適生外來樹種等，以使?fàn)I造出的特色植物群落景觀能夠可持續(xù)發(fā)揮功能和作用，景觀價(jià)值也能隨著時(shí)間的延續(xù)不斷提升。

4.1.3 高觀賞性原則 選擇觀賞價(jià)值高的植物。如花色鮮艷、花期較長(zhǎng)、花朵密集、品種豐富的觀花類植物以及葉色靚麗、反映季相變化的彩葉類植物，組合搭配后形成色彩豐富、富于變化和具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的校園特色植物群落景觀。

4.1.4 規(guī)模效應(yīng)原則 利用合適的綠地空間進(jìn)一步擴(kuò)大種群規(guī)模，特色的植物群落規(guī)模應(yīng)該達(dá)到校園綠地面積的10%左右，才能營(yíng)造具有突出規(guī)模效應(yīng)，產(chǎn)生震撼性觀賞效果的校園特色植物群落景觀。

4.1.5 學(xué)科支撐原則 充分發(fā)揮南農(nóng)大園藝、草業(yè)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色觀賞植物課題組的支撐作用，選擇各課題組重點(diǎn)研究和開發(fā)的觀賞植物種類，打造具有學(xué)科特色的校園局部綠地空間專類花園景觀。

4.2 杜鵑海棠片區(qū)特色植物群落設(shè)計(jì)

在杜鵑海棠片區(qū)內(nèi)，除現(xiàn)狀香樟、桂花、紫薇、紫葉李、雞爪槭等樹叢景觀和龍柏、懸鈴木行道樹外，選擇半陰環(huán)境設(shè)計(jì)種植適合本地氣候條件的毛鵑、東鵑系列品種以及映山紅、羊躑躅等，并適當(dāng)增加垂絲海棠、西府海棠和貼梗海棠數(shù)量，整個(gè)“杜鵑+海棠”群落覆蓋面積近6 000 m2，形成校園觀賞效果最突出和最具影響力的特色植物群落景觀。另外杜鵑和海棠花期的前后銜接，延長(zhǎng)了整個(gè)綠地春景觀賞期。

4.3 五帶特色植物群落設(shè)計(jì)

五條道路現(xiàn)狀行道樹保留，重點(diǎn)在中山路兩側(cè)水杉和龍柏林帶下層設(shè)計(jì)耐陰的石蒜、玉簪、吉祥草等地被花卉，在與其他道路的交叉口和局部光照較好的地段，點(diǎn)綴色彩鮮艷的四季草花花叢，打造林蔭與花帶雙重特色植物景觀，進(jìn)一步提升北大門主干道環(huán)境美化效果。

4.4 十二園特色植物群落設(shè)計(jì)

十二個(gè)校園綠地花園設(shè)計(jì)各種特色專類花卉植物群落，形成既有突出的杜鵑海棠重點(diǎn)群落景觀形象，又有多樣性和季相變化，眾星捧月般的校園植被群落景觀。

櫻花園、彩葉林、農(nóng)博園、荷花園、桃李梅花園、園藝療法花園保留櫻花、楓香、三角楓、圓柏、剛竹、紫竹、荷花、睡蓮、梅花、紫葉李、櫸樹、石楠、毛鵑、紫荊等現(xiàn)狀特色植物群落，適當(dāng)清理過于稠密且觀賞性一般的自生灌木，彰顯原有特色樹木景觀。荷花池周圍綠地適當(dāng)增加?xùn)|鵑、毛鵑等特色主景植物，桃李梅花園補(bǔ)植碧桃。四季花展園保留紫薇、紫荊、銀杏等樹叢和海桐、紅花檵木球形樹列，增加設(shè)計(jì)觀賞園藝學(xué)科“五朵金花”中的花、月季、百合、荷花（盆栽），以及草業(yè)學(xué)科的觀賞草、蔬菜學(xué)科的“黃玫瑰”白菜等。南門兩側(cè)圍墻設(shè)計(jì)薔薇垂直綠化美化景觀，形成既能展示南農(nóng)園藝學(xué)科特色、又創(chuàng)造四季景觀變化的特色花園廣場(chǎng)。

金銀花園結(jié)合中藥學(xué)科的金銀花課題研究，設(shè)計(jì)以不同品種金銀花為主，兼有其他藥用觀賞植物的特色群落景觀;菖蒲鳶尾園池塘去除荷花，改種黃菖蒲、菖蒲、再力花、千屈菜等水生花卉，周邊綠地種植各種鳶尾植物，形成菖蒲鳶尾專類花園景觀;繡球花園（校友山）保留現(xiàn)狀樹木群落，只在樹叢空隙、草坪邊緣設(shè)計(jì)種植草本繡球，形成規(guī)?；C球花群叢特色景觀;陽(yáng)光劇場(chǎng)保留百慕大草坪，西側(cè)坡地重新設(shè)計(jì)“誠(chéng)樸勤仁”校訓(xùn)模紋景觀，設(shè)計(jì)選用龍柏、紅花檵木和金葉女貞樹種;社區(qū)園藝體驗(yàn)園去除部分草坪植物，增設(shè)若干可以為退休教職工提供蔬菜、花卉等園藝植物栽培體驗(yàn)的種植池，由社區(qū)組織協(xié)調(diào)、教職工自選植物種類和栽培管理，四季更換。

此外，校園綠地中除少量枇杷、柑橘等現(xiàn)狀果樹外，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)香櫞、觀賞梨、山楂、石榴、柿樹等觀賞性果樹，進(jìn)一步展現(xiàn)南農(nóng)園藝學(xué)科特色（圖4）。5 結(jié) 語(yǔ)

在綠地資源有限的情況下，高?？稍诔浞掷矛F(xiàn)狀植物的基礎(chǔ)上，通過增加適合當(dāng)?shù)厣车挠^花植物的種類和數(shù)量，突出整體植物特色及植物群落視覺沖擊力，打造多樣化的、具有四季景觀變化的花卉小景點(diǎn)，結(jié)合園藝學(xué)科特色、利用學(xué)科研究成果的支撐，進(jìn)而形成獨(dú)有的高校特色景觀系統(tǒng)。這不僅可以為學(xué)生提供蘊(yùn)含自然智慧的第二課堂，也使校園綠地景觀在對(duì)外展示高校形象中發(fā)揮重要作用。然而校園特色植物景觀形成之后可能帶來的校園管理及維護(hù)成本的增加，以及游人游覽對(duì)校園教學(xué)科研活動(dòng)的影響等問題[30-31]，還需要通過有效管理和更多的實(shí)踐探索總結(jié)加以應(yīng)對(duì)。部分觀賞性強(qiáng)、深受大眾喜愛的植物，其栽培技術(shù)要求較高，甚至對(duì)局部小生境還有特定要求，這類特色植物群落造景設(shè)計(jì)還需結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)園藝科技和智能化管理設(shè)施，從而實(shí)現(xiàn)校園綠地空間中特色植物群落景觀應(yīng)有的功能和作用。

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