劉敏霞

摘 要：將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拉近師生、生生之間的距離，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍度。因此，教師在教學(xué)中可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。文章探討數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)游戲的關(guān)系，數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)教學(xué);活躍度;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0128-02

以數(shù)學(xué)知識(shí)作為媒介開展的游戲活動(dòng)，即數(shù)學(xué)游戲。它把游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)聯(lián)系在一起，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，可以讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中鞏固并加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文探討數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)游戲的關(guān)系，數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略。

一、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)游戲的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思考能力的提高，為其開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)游戲很好地沿襲了游戲趣味性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩的過程中收獲知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)考慮到實(shí)際的教學(xué)情境和教學(xué)要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，可因勢利導(dǎo)制定數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容。數(shù)學(xué)游戲在應(yīng)用形式上，較為常見的有互動(dòng)游戲、多媒體教學(xué)游戲和情境設(shè)計(jì)游戲等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在師生的交流過程中、在多媒體的展示下及特定的情境中理解和掌握知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于拉近師生、生生之間的距離

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師可站在學(xué)生的角度為學(xué)生“量身定制”游戲內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的積極性。在游戲中，學(xué)生把教師當(dāng)作自己的游戲伙伴，從而產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生通過游戲的相互配合，可以增加彼此的感情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果教師只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式的講解，那么學(xué)生極易出現(xiàn)走神、開小差等情況。而且這種教學(xué)模式下的師生、生生之間的互動(dòng)也很少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。因此，教師可轉(zhuǎn)換思維，借助多媒體組織學(xué)生開展“找朋友”的游戲，在多媒體中呈現(xiàn)多個(gè)物體的圖片，讓學(xué)生從中找出圓柱體。教師可通過這個(gè)數(shù)學(xué)游戲快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，拉近師生、生生之間的距離。

2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的效果，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師機(jī)械式的講解，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。因此，教師可以運(yùn)用“對(duì)比游戲”，先對(duì)平行四邊形和梯形的概念、特征進(jìn)行講解，然后在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展游戲。教師可先讓學(xué)生觀察平行四邊形和梯形的相同之處和不同之處，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生通過實(shí)際操作認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，探索二者的特征及平行四邊形的易變特征，了解平行四邊行、梯形、長方形、正方形之間的關(guān)系。

四、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠全神貫注地開始學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展數(shù)學(xué)游戲，讓全班同學(xué)起立，一起往左平移兩步或往右平移兩步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平移是沿著直線移動(dòng)，方向不變，位置變。然后，教師再拿出事先準(zhǔn)備好的摩天輪玩具、轉(zhuǎn)盤玩具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種玩具一直在轉(zhuǎn)圈。據(jù)此，教師引導(dǎo)學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，即旋轉(zhuǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，大小不變，方向和位置都變。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為新課教學(xué)做足準(zhǔn)備。

2.在新課講授環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生自控力弱，注意力無法長時(shí)間集中，易受到外界因素干擾，上課易走神，因此，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率并不高。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在知識(shí)的理解、掌握上更加輕松，提高其新知識(shí)接受能力。例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，教師可靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生的注意力。教師首先拿出事先準(zhǔn)備好的大小不一的三角形，組織學(xué)生開展“找朋友”游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的分類方法對(duì)三角形進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)。在上述兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，教師引出課堂教學(xué)內(nèi)容。在新課講授環(huán)節(jié)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲可給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，按角的特征及邊的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析推理能力。

3.在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲

在新課講授環(huán)節(jié)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知識(shí)，還要讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，可通過各種習(xí)題訓(xùn)練對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。然而，大量的習(xí)題訓(xùn)練容易消磨學(xué)生的耐心，會(huì)讓學(xué)生覺得無趣而無法專心致志進(jìn)行練習(xí)。因此，在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分掌握。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)鞏固時(shí)，教師可以運(yùn)用“我是超市小當(dāng)家”的游戲，在班級(jí)隨機(jī)選取一名學(xué)生充當(dāng)超市的收銀員，讓其他幾名學(xué)生扮演顧客。在挑選完自己心儀的商品之后，“顧客”分別拿著面值不同的人民幣學(xué)具結(jié)賬，這可以加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生還可以通過“購物”進(jìn)行不同面值人民幣的換算，這可以有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，并進(jìn)行不同面值人民幣的換算。

4.在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂總結(jié)是最后一步，其重要性不可忽視。課堂總結(jié)實(shí)際上就是對(duì)整堂課的概括和總結(jié)，可以幫助學(xué)生高效地掌握知識(shí)。但是，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)也是學(xué)生注意力最不集中的時(shí)候。因此，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)開始前，教師可插入一個(gè)吸引學(xué)生注意力的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鞏固記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”課堂教學(xué)總結(jié)中，教師可把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，把自己認(rèn)知中的重點(diǎn)列舉出來，和組內(nèi)其他成員分享。然后，讓每個(gè)學(xué)生寫5個(gè)不同的負(fù)數(shù)，教師從每個(gè)小組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，讓其在全班同學(xué)面前把自己寫的5個(gè)負(fù)數(shù)讀出來，并說出它們的意義。就學(xué)生的講解，教師進(jìn)行最后補(bǔ)充。因此，教師可通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生再次明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有效提升課堂教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Discuss on Application of Mathematical

Games in Mathematics Teaching

Liu Minxia

（Experimental Primary School of Jiancaoping District，Taiyuan City， Shanxi Province， Taiyuan 030000， China）

Abstract： The introduction of games into mathematics teaching can shorten the distance between teachers and students， and improve the teaching activity of mathematics classroom. Therefore， in order to improve the efficiency of mathematics teaching， teachers can use mathematics games in the process of classroom introduction， new lesson teaching， knowledge consolidation and classroom summary. This paper discusses the relationship between mathematics and mathematical games， as well as the application form， value and strategy of mathematical games in mathematics teaching.

Key words： mathematics games; mathematics teaching; activity; teaching efficiency