文/ 五華縣興華中學(xué) 楊菊芳

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其需要注重教育策略。我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到，沒(méi)有天生的后進(jìn)生，他們只是在長(zhǎng)期的失敗中失去了對(duì)自己的信心才導(dǎo)致厭學(xué)的。只有幫助后進(jìn)生樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，才可能真正提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和持久性，使他們積極進(jìn)取，勇于追求，并取得應(yīng)有的進(jìn)步。

一、因材施教，制定不同方案

每一個(gè)后進(jìn)生都是不同的，有差異性和其獨(dú)特的個(gè)性。因此，我們?cè)趯?duì)后生進(jìn)生開(kāi)展教育工作時(shí)，要關(guān)注到他們的個(gè)體差異性，結(jié)合其性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣等，因材施教，針對(duì)性地制定不同的轉(zhuǎn)化方案。例如，對(duì)于主要因家庭因素導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的情況，我們需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同討論一些教育觀點(diǎn)和教育方法，促使家長(zhǎng)重視學(xué)生的情況，聯(lián)合家長(zhǎng)一起培養(yǎng)其信心，轉(zhuǎn)化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)因?qū)W校層面而導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的情況，要針對(duì)性提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的氛圍，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)引入學(xué)生感興趣的方式與內(nèi)容，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問(wèn)時(shí)，我們可以有目的地設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓那些失去自信、被忽視的后進(jìn)生來(lái)回答，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趦?nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”。回答正確時(shí)老師及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其感受成功的喜悅，使他們重拾自信，重新燃起希望之火。

二、制訂可行目標(biāo)，助力信心提升

后進(jìn)生盡管表面一副無(wú)所謂的樣子，但在他們的內(nèi)心深處其實(shí)也有目標(biāo)，他們也渴求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們需要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合他們的基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力、興趣等，因人而異地幫助后進(jìn)生科學(xué)制訂符合其自身特點(diǎn)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將大目標(biāo)劃分成為多個(gè)小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先從小目標(biāo)、短期目標(biāo)開(kāi)始。

一般來(lái)說(shuō)我們需要幫學(xué)生建立長(zhǎng)期、中期、短期三方面的目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)，是對(duì)整個(gè)初中生活的展望或者說(shuō)是理想高中；中期目標(biāo)，是一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的目標(biāo)；短期目標(biāo)，是一個(gè)月或一個(gè)星期，甚至一天的目標(biāo)。短期目標(biāo)應(yīng)該是只要跳一跳就能摘到的蘋(píng)果，是相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能很好地幫助他獲得成就感，樹(shù)立信心，然后我們?cè)僖龑?dǎo)他向下一個(gè)稍大一點(diǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。就這樣，一步一步慢慢地往前走，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、給予充分信任，開(kāi)展心理疏導(dǎo)

后進(jìn)生具有獨(dú)特的特點(diǎn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，我們需要給予他們充分的信任，并給予更多的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位后進(jìn)生，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)他的信任和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注后進(jìn)生的心理情況，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其保持一個(gè)健康、積極、向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。在日常的德育中，我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合初中階段的學(xué)生性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)開(kāi)展引導(dǎo)式教育，為他們提供交流溝通的平臺(tái)。例如，我們可以通過(guò)學(xué)生喜歡的紙條、QQ、微信等方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)想法，讓學(xué)生拋開(kāi)偏見(jiàn)打開(kāi)心扉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身疑惑、傾訴自身問(wèn)題。對(duì)一些關(guān)乎后進(jìn)生隱私方面的問(wèn)題，我們可以通過(guò)私密形式引導(dǎo)學(xué)生，融入情感與德育內(nèi)容幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)情況特殊的后進(jìn)生及時(shí)展開(kāi)針對(duì)性的一對(duì)一心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生改善自身狀態(tài)，以陽(yáng)光的心態(tài)積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理中，我們應(yīng)重視每一位學(xué)生的德育引導(dǎo)與學(xué)習(xí)教育，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，后進(jìn)生同樣值得尊重，甚至需要我們更多的關(guān)愛(ài)。在后進(jìn)生的教育中，培養(yǎng)后進(jìn)生的信心，點(diǎn)燃后進(jìn)生的希望之火尤為重要，我們可以通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)方案、切實(shí)可行的目標(biāo)、心理疏導(dǎo)、情感教育、心理暗示等，架起后進(jìn)生的信心教育，從根本上幫助學(xué)生成為德育素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。