郭福蘭

請(qǐng)你寫(xiě)一段話，把右面這幅圖畫(huà)的內(nèi)容介紹給大家。

寫(xiě)之前，先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想：圖畫(huà)上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？他們的?dòng)作分別是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？寫(xiě)的時(shí)候，要把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。寫(xiě)完后，跟同學(xué)交換習(xí)作讀一讀，互相評(píng)一評(píng)。

寫(xiě)什么

同學(xué)們，看圖畫(huà)寫(xiě)作文是不是特簡(jiǎn)單呢？有同學(xué)說(shuō)了，我們從一年級(jí)就開(kāi)始看圖寫(xiě)話，當(dāng)然小菜一碟嘍！可別急，先回答三個(gè)問(wèn)題：

1.“文似看山不喜平”，你會(huì)看一幅圖編出有起伏的故事嗎？

2.“鸚鵡學(xué)舌惹人笑”，你能就一幅圖寫(xiě)出耳目一新的內(nèi)容嗎？

3.“感人心者唯有情”，你想讓人物的心情打動(dòng)讀者嗎？

你的內(nèi)心忐忑了吧？看圖寫(xiě)話看似容易，卻難寫(xiě)出新意。三年級(jí)的“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”要求更高了，不再是簡(jiǎn)單地對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述。怎樣才能寫(xiě)好看圖習(xí)作呢？

怎么寫(xiě)

我們從幼兒時(shí)期開(kāi)始就看繪本書(shū)，書(shū)里充滿生活情趣的圖畫(huà)和文字，總讓我們?nèi)炭〔唤?。有時(shí)候，我們會(huì)把自己當(dāng)成書(shū)中的人物，學(xué)他們的動(dòng)作，替他們說(shuō)話，還能猜出他們的心理，甚至還能通過(guò)開(kāi)頭猜出結(jié)尾。那么，我們不妨用看繪本書(shū)的方法來(lái)看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！

一、看成連環(huán)畫(huà)

1.整體抓要素。

單幅圖分為人物圖、事件圖、景物圖和狀物圖四種。整體看一幅圖，我們要從中找出有效信息，并用準(zhǔn)確清楚的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。圖上畫(huà)有哪些人？在干什么？回答了這兩個(gè)問(wèn)題，我們就能判斷出這是一幅事件圖——小朋友們放風(fēng)箏。我們可以增設(shè)一兩個(gè)場(chǎng)景，用幾句話勾勒出事件的輪廓。如：

（1）明明的風(fēng)箏怎么也放不起來(lái)，亮亮過(guò)來(lái)幫忙。

（2）明明的風(fēng)箏飛走了，亮亮跑過(guò)來(lái)，和他一起分享。

（3）紅紅說(shuō)：“咱們來(lái)個(gè)放風(fēng)箏比賽吧。”

2.局部顯變化。

為了避免千篇一律，我們可以把一幅圖看成幾幅圖或一本書(shū)，按時(shí)間關(guān)系，把故事往前推、往后移，在細(xì)微的變化中，故事情節(jié)就出來(lái)了。如：

（1）連畫(huà)一：環(huán)境變化

圖一：藍(lán)天、白云、微風(fēng)，陽(yáng)光正好;圖二：忽然烏云密布，雨中的風(fēng)箏搖搖欲墜。由此，你想到了怎樣的故事情節(jié)？

（2）連畫(huà)二：人物動(dòng)態(tài)

圖畫(huà)中三個(gè)小孩子是主要部分，是需要詳細(xì)描寫(xiě)和重點(diǎn)聯(lián)想的。圖1中的男孩兒拿著線軸，一邊跑一邊回頭看，旁邊的小孩兒抱著風(fēng)箏看著小男孩兒;圖2中的男孩兒高舉風(fēng)箏，風(fēng)箏欲騰空飛起，畫(huà)面雖靜猶動(dòng)。如下圖，風(fēng)箏由起飛到高飛之間發(fā)生了什么事？

（3）連畫(huà)三：情感升華

遠(yuǎn)處一家三口，應(yīng)該略寫(xiě)，或者根據(jù)文章內(nèi)容也可不寫(xiě)。雖如此，我們也不能忽視這小細(xì)節(jié)，這時(shí)可以展開(kāi)豐富的想象，勾勒出一幅溫馨人物情感圖。如：

A.爸爸媽媽和孩子在放風(fēng)箏。他們可能說(shuō)些什么？

B.三口之家和三個(gè)小孩子走到了一起，又發(fā)生了什么故事？

二、想好切入口

1.定順序。

觀察圖畫(huà)時(shí)，我們按照先整體后局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下的順序。但寫(xiě)作時(shí)我們一般采用移步換景，時(shí)間順序、空間順序或時(shí)空結(jié)合的順序，具體細(xì)致地?cái)⑹鼍拔锘驁?chǎng)景。本次習(xí)作，我們就可以按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)故事。

2.思主角。

可以采用第一人稱(chēng)，把自己想成圖畫(huà)中的主人公，帶讀者走進(jìn)畫(huà)中故事，文章的新意就有了。比如：

（1）我是圖中的一個(gè)小朋友。

（2）我是圖中的一位成年人。

（3）我是大自然中的一物：白云、小鳥(niǎo)。

（4）我是風(fēng)箏。

這樣是不是比把自己寫(xiě)成旁觀者顯得更有趣呢？

3.聯(lián)生活。

同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，聊起這一話題定是滔滔不絕，有成功的體驗(yàn)，有失敗的感受，有放飛夢(mèng)想的愉悅，有一爭(zhēng)高下的勇氣，這些都是充滿生命靈性的生活體驗(yàn)。把自己放進(jìn)畫(huà)中，把自己的生活融入畫(huà)中，寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)更加生動(dòng)有趣。

三、繪出精妙點(diǎn)

我們先來(lái)看段文字：

那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

——項(xiàng)冰如《魚(yú)游到了紙上》

寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，有時(shí)需要工筆細(xì)描，有時(shí)需要揮筆速寫(xiě)，畫(huà)畫(huà)用的是線條，寫(xiě)作用的是文字。放風(fēng)箏的習(xí)作，動(dòng)作描寫(xiě)是必不可少的，加上景物描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，把看到的想到的寫(xiě)具體，一定可以寫(xiě)出春天的美好，讓人覺(jué)得余味悠長(zhǎng)。