桑玉琴

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，激發(fā)學(xué)生多質(zhì)疑、善思辨、樂想象的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師作為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的興趣制定出一套行之有效的教學(xué)方案，通過多媒體技術(shù)改變學(xué)生的機(jī)械化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)語文教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在教學(xué)中，通常以傳授知識(shí)與完成教學(xué)進(jìn)度為工作目的，忽視了對學(xué)生的思維方式與價(jià)值觀念的培養(yǎng)。一旦學(xué)生的思維能力受阻，學(xué)習(xí)成績也會(huì)不盡如人意。隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與課外相結(jié)合的策略。比如，小學(xué)語文老師在課堂授課時(shí)，一方面要有針對性地把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與課本內(nèi)容有機(jī)整合，由量變到質(zhì)變;另一方面應(yīng)突破條件限制，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校門，感受語文的魅力，從而受到思想上的啟迪與創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）做好知識(shí)銜接

在語文教學(xué)中，最常見的問題就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣就會(huì)制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的發(fā)展。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，仍會(huì)出現(xiàn)教師為了給學(xué)生傳授更多的語文知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，造成學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生應(yīng)用語文的自主創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)將課后知識(shí)銜接作為教學(xué)的重中之重，對課本知識(shí)進(jìn)行深入解讀，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。以每個(gè)單元的語文園地為例，很多小學(xué)生面對陌生的詞語、成語以及句子難以脫口而出。此時(shí)，如果教師將課文中的重點(diǎn)詞語與語文園地中的詞語進(jìn)行銜接，并借助多媒體，就能加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

（二）靈活運(yùn)用教材

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于思維能力的不足，很多教材內(nèi)容都需在教師的指導(dǎo)下加以深化理解。一旦沒有教師與同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)效率就難以有質(zhì)的飛躍。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，應(yīng)將課本內(nèi)容添加到學(xué)生的實(shí)際生活與應(yīng)用中，通過將知識(shí)具體化、簡單化，從而提高學(xué)生對知識(shí)的攝入，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)自己思維能力的提升。比如，教學(xué)詩歌《敕勒歌》時(shí)，教師不能從抽象的概念入手，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過微視頻、動(dòng)畫的形式把文中的情境生動(dòng)形象地展示出來。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)

隨著多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，比如，可以通過自己的個(gè)人微博或微信在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流，從而增加師生間的交流和互動(dòng)。也可以在網(wǎng)上分享一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的書籍，供學(xué)生閱讀。這樣，既可以提高學(xué)生的語文閱讀興趣和閱讀能力，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（四）開拓學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，很多教師往往會(huì)因?yàn)樽陨淼牟蛔悖雎越滩膬?nèi)容的復(fù)雜性與多樣性。如果學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，而不注重對知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)不合理。因此，教師在面對教學(xué)對象時(shí)，不能將語文知識(shí)簡單粗暴地處理，而應(yīng)將課本由繁到簡，把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分成學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語與圖畫，并通過變通式教學(xué)方式，將隱藏的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱歷與視野。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)把主要矛盾與次要矛盾相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“教材學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)教材”的轉(zhuǎn)換。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是兒童心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文課程又是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要學(xué)科。由此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課本內(nèi)容的價(jià)值，并與學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，制定有效、合理的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。同時(shí)，小學(xué)教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，提高自己的文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力與語文核心素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）