周黎明

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，計(jì)算能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的基本能力。目前，小學(xué)生在計(jì)算方面存在著口算能力差、計(jì)算法則混淆、正確率低等問題。如何制定有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題。本文對(duì)此做出分析，提出一些計(jì)算教學(xué)的策略，希望能給相關(guān)教師提供一些參考。

一、 計(jì)算教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)又太過理論化，純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“望數(shù)生畏”，繼而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，于是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課走神、不按時(shí)完成作業(yè)等情況。這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法單一

在計(jì)算教學(xué)中，大部分教師都覺得沒有什么方法可講，只需要讓學(xué)生掌握計(jì)算公式并多加練習(xí)，就能達(dá)到掌握計(jì)算方法的目的。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能靈活運(yùn)用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到千變?nèi)f化的問題當(dāng)中。

（三）忽視口算教學(xué)

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，部分教師在教學(xué)中卻忽略了口算的重要性，在課堂上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。學(xué)生在計(jì)算過程中，不可能完全運(yùn)用公式計(jì)算，口算是不可避免的。如果學(xué)生缺乏口算能力，計(jì)算過程中必然會(huì)出現(xiàn)小錯(cuò)誤，一步算錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

二、 提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)。教師在教學(xué)計(jì)算的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，通過分析生活案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)小數(shù)乘法的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入生活中的買菜案例。筆者設(shè)置了這樣的情境：媽媽去菜市場(chǎng)買菜，青椒每斤3.4元，買了2斤，豬肉每斤27.3元，買了2斤，媽媽一共要花多少錢？這樣的生活案例包含了小數(shù)乘法的計(jì)算，教師通過講解案例，可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的知識(shí)有所掌握。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理

準(zhǔn)確的計(jì)算建立在對(duì)算理準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算原理。具體來講，可以從三個(gè)方面展開。首先，聯(lián)系實(shí)際，講清算理。例如，在學(xué)習(xí)帶括號(hào)的計(jì)算題時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：有一天，媽媽買來了30個(gè)蘋果，小明吃了3個(gè)，妹妹小花吃了5個(gè)，一共吃掉了8個(gè)，問計(jì)算剩下幾個(gè)蘋果時(shí)是否可以直接寫成“30-3+5”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能意識(shí)到括號(hào)的意義，對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。其次，通過多媒體直接演示。在教學(xué)中直接用多媒體呈現(xiàn)計(jì)算的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。最后，展示思路，厘清算理。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減時(shí)，教師可以讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用自己的方法解題，這不僅有助于學(xué)生理解算理，也有助于發(fā)散學(xué)生思維。

（三）多種形式，加強(qiáng)練習(xí)

在對(duì)基本運(yùn)算有一定的理解之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以便學(xué)生能掌握計(jì)算技巧。例如，教學(xué)四則混合運(yùn)算后，教師就可以設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)。首先，可以組織計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)。教師在黑板上寫下一組計(jì)算題目，讓學(xué)生計(jì)算，對(duì)率先計(jì)算出全部答案并且正確的學(xué)生，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。其次，可以組織計(jì)算游戲活動(dòng)。如教師準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，數(shù)字為1～20，隨機(jī)給學(xué)生發(fā)4張卡片，要求學(xué)生利用卡片上的數(shù)字，通過混合運(yùn)算，寫出計(jì)算結(jié)果為24的算式。經(jīng)過多輪游戲，教師對(duì)寫出算式最多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算問題上出錯(cuò)，有時(shí)是因?yàn)橛?jì)算能力的欠缺，沒有掌握運(yùn)算法則等，有時(shí)卻是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，如沒有認(rèn)真審題、書寫不規(guī)范、沒有檢查等。因此，教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，要教導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)應(yīng)先認(rèn)真審題，書寫要規(guī)范，寫完后要進(jìn)行檢查，這些良好的做題習(xí)慣能提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

（作者單位：江西省瑞昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）