王文菁　李月娥

摘 ? 要： 本文利用供需分析理論及成本效益理論等語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究英語專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求之間存在偏差，應(yīng)進(jìn)行人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 語言經(jīng)濟(jì)學(xué) ? 供需分析 ? 英語人才培養(yǎng)

1.引言

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度、語言與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系及語言產(chǎn)業(yè)引起的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，對語言現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究。目前，語言學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向主要是：（1）語言與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系研究，如語言與收入關(guān)系研究[1];（2）語言結(jié)構(gòu)與語義學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析;（3）經(jīng)濟(jì)學(xué)與語言的關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)學(xué)的修辭語言[2]（102-109）。近年來，國內(nèi)學(xué)者開始從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度關(guān)注商務(wù)英語教育的研究，關(guān)注教育改革。本文從現(xiàn)有英語專業(yè)各方面能力和時間的投入角度探討效用最大化的對策，滿足當(dāng)前企業(yè)對英語專業(yè)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。

本文根據(jù)研究現(xiàn)狀，試圖解決以下問題：（1）信息數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對英語專業(yè)的需求有何變化趨勢;（2）英語專業(yè)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面所花費(fèi)的時間是否與他們的能力獲得成正比？（3）在供求理論和產(chǎn)出與收益理論上，英語專業(yè)如何更好地滿足企業(yè)的需求？本文以上述三個問題為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)展研究范圍，以求實(shí)現(xiàn)研究的真實(shí)性、及時性和實(shí)用性。

2.理論基礎(chǔ)

2.1語言經(jīng)濟(jì)學(xué)

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是探索語言的經(jīng)濟(jì)價值。這一概念由Marschack[3]（135-140）于1965年在論文The Economics of Language中提出，并揭示了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)是價值、效用、成本和收益。主要利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、方法和工具研究被視為普遍社會和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的語言和言語行為。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，語言產(chǎn)業(yè)和語言經(jīng)濟(jì)已成為國民經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)。語言經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和語言戰(zhàn)略是中國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和文化戰(zhàn)略的重要組成部分，也是文化體制改革蓬勃發(fā)展的重要內(nèi)容。

目前關(guān)于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)研究主要有四個研究方向。首先，通過人力資本理論研究語言與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，如語言和收入的經(jīng)濟(jì)分析及語言政策。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，語言技能本身就是一種人力資本，學(xué)習(xí)外語是人力資本的投入。其次，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析語言的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，如博弈論分析語言結(jié)構(gòu)、語義和語用。再次，經(jīng)濟(jì)學(xué)語言的修辭。最后，從宏觀層面研究語言產(chǎn)業(yè)，語言經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系。

本文主要探討當(dāng)語言被視為人力資本時，英語專業(yè)學(xué)生的供給模式。英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時需要考慮成本和效益。但是，大多數(shù)學(xué)者關(guān)注企業(yè)的需求而忽視英語人才的供給，本文重視英語人才本身。

2.2語言的人力資本屬性

人力資本意味著勞動者通過投資教育、培訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、移民和醫(yī)療保健積累的知識和技能。因?yàn)檫@些知識和技能能夠給業(yè)主帶來薪酬等福利，所以形成了一種特定的資本——人力資本。語言可以滿足人力資本理論的標(biāo)準(zhǔn)：首先，語言是以犧牲時間、金錢等為代價獲得的。其次，語言可以被視為高收入或者地位的生產(chǎn)要素。最后，語言與人類聯(lián)系在一起，人們可以通過培訓(xùn)獲得最大的用戶效用。

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，語言技能本身就是一種人力資本，學(xué)習(xí)外語是人力資本的投入。語言的經(jīng)濟(jì)價值體現(xiàn)在三個方面：1）人們可以借助語言做一些工作，獲得經(jīng)濟(jì)效益;2）人們依靠語言從事某種職業(yè)或參與某項(xiàng)活動，獲得經(jīng)濟(jì)利益;3）語言能夠滿足人才市場的社會需求，從各種渠道獲得經(jīng)濟(jì)利益。

2.3供需理論

依照供求理論，商品的價格會通過調(diào)整使該商品的供應(yīng)量和需求量達(dá)到平衡。換句話說，供求定律意味著，在其他條件相同的情況下，需求的變化會導(dǎo)致均衡價格和均衡理論在同一方向上發(fā)生變化。供給的變化導(dǎo)致均衡價格的相反轉(zhuǎn)變，但均衡數(shù)量的轉(zhuǎn)變相同。本文將英語專業(yè)視為商品，供給質(zhì)量取決于各種能力，企業(yè)對英語人才的需求由政策、預(yù)算、技術(shù)等決定。

供需相互影響，但對于英語專業(yè)，企業(yè)的需求是導(dǎo)向。影響企業(yè)需求的因素有：政府政策、技術(shù)水平、組織類型、工資水平、社會氛圍、成本預(yù)算等。英語專業(yè)的供給正試圖更接近企業(yè)的要求，以獲得最大的個人和社會經(jīng)濟(jì)效益。影響英語專業(yè)供給的因素包括：自我定位、信息掌握程度（了解市場需求）、高校培訓(xùn)項(xiàng)目及自身的努力。首先，學(xué)生需要建立目標(biāo)，指社會需求和自身利益。不同的職位在不同方面需要不同的能力。例如，研究機(jī)構(gòu)對英語研究能力有較高的要求，而出口型企業(yè)則更注重英語商務(wù)知識和跨文化交際能力。因此，英語專業(yè)學(xué)生最好盡早制訂計劃。

3.企業(yè)對英語專業(yè)學(xué)生的需求分析

隨著中國走向全球舞臺的中心，各種外貿(mào)事業(yè)對人才復(fù)雜性的需求將不斷增強(qiáng)。從目前各地區(qū)的人才招聘來看，不僅要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，還要求他們能夠應(yīng)對一些外部活動。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，英語能力需求分為英語能力、商務(wù)技能、跨文化交際能力、專業(yè)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。雇主更注重語言能力（聽，說，讀，寫和翻譯），尤其是語言輸出能力（口語，寫作和翻譯）;接下來是專業(yè)品質(zhì);跨文化交際能力在第三位;業(yè)務(wù)技能是最后一個，但在出口導(dǎo)向型企業(yè)中，業(yè)務(wù)技能放在第二位，對于出口型企業(yè)，業(yè)務(wù)技能可以視為專業(yè)質(zhì)量的一部分。一般來說，企業(yè)的順序?qū)τ⒄Z人才的需求是英語人才的語言能力、專業(yè)素質(zhì)和跨文化交際能力。

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，跨境電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展帶來了大量的人才需求和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，以及對具有國際視野、強(qiáng)大的商務(wù)溝通能力、較高英語水平和跨國運(yùn)營能力的復(fù)合型外貿(mào)人才的需求。

4.英語專業(yè)人才供給分析

本文采用問卷調(diào)查的方法，面向英語專業(yè)大三大四學(xué)生調(diào)研收集了162份問卷，分析英語能力獲取各方面的成本和效益，調(diào)查他們的工作意向和職業(yè)知識，以及相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷包括六個問題，調(diào)研結(jié)果如下：

（1）英語專業(yè)學(xué)生的具體方向。這個問題旨在探討高校是否進(jìn)行了專業(yè)轉(zhuǎn)移，以便更好地培養(yǎng)某一領(lǐng)域的人才。英語專業(yè)非分化方向的比例最高（41.32%），其次是翻譯（29.4%），英語（17.6%）和商務(wù)英語（11.8%）。

（2）聽、說、讀、寫和翻譯的投資時間。這個問題計劃研究英語專業(yè)的投資，即成本計量?？傮w而言，聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯的輸入時間以10為單位進(jìn)行測量，中間部分人數(shù)最多（4—6）;具體來說，英語專業(yè)的聽說能力較低，也就是說，與英語專業(yè)的其他部分相比，更愿意花時間閱讀、寫作和翻譯。

（3）英語專業(yè)學(xué)生對聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯能力的評價。總的來說，大多數(shù)聽、說、讀、寫、翻譯能力都是共同的水平（4—6），既不是好的，又不是壞的;具體而言，大多數(shù)人對閱讀能力更滿意，其次是寫作和翻譯。

（4）學(xué)校各類課程（語言技能，跨文化交流，計算機(jī)輔助技能，入門課程）的比例?？偟膩碚f，大多數(shù)高校都注重語言技能課程，其次是導(dǎo)向課程，校外實(shí)踐和其他計算機(jī)技能課程很少。

（5）學(xué)生職業(yè)發(fā)展計劃，對英語各方面能力的期望。這個問題旨在研究自我定位和對當(dāng)前形勢（如就業(yè)情況）的了解，并分析與企業(yè)需求的差距。大多數(shù)人認(rèn)為，創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)和語言技能更重要。相對而言，大多數(shù)人認(rèn)為跨文化交流和特定的商業(yè)技能在職業(yè)發(fā)展中不太重要。

（6）英語專業(yè)學(xué)生未來的工作意愿。這個問題旨在比較人才供應(yīng)是否等于市場需求。大多數(shù)人（88.2%）希望擔(dān)任翻譯，其次是擔(dān)任教師（52.9%）。通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生對自身能力的期望與企業(yè)的需求，大學(xué)各類課程的設(shè)置比例，以及與學(xué)生在各方面花費(fèi)時間有所不同。達(dá)到目標(biāo)的能力存在一定差異，因此缺乏人才供給和需求互動。

5.供需差異分析及對策

5.1供需差異

根據(jù)以上兩部分比較，我們得出以下供需差異：從宏觀層面來看，英語專業(yè)的發(fā)展存在以下問題：（1）一些學(xué)校缺乏創(chuàng)新的英語課程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不參考招聘員工的市場需求和學(xué)校的實(shí)際情況，建立辦學(xué)特色的方向，英語專業(yè)人才不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，尤其是先進(jìn)的人才需求。企業(yè)需要的人才，不僅要注重語言知識，還要注重專業(yè)技能，即教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)的英語專業(yè)人才，外貿(mào)企業(yè)需要有商務(wù)技能的英語人才。但是，高校沒有進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識儲備不足，無法滿足企業(yè)的需求，更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。（2）由于一些高校的英語專業(yè)缺乏方向和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量差異很大，存在“質(zhì)量滑坡”現(xiàn)象。（3）在當(dāng)前信息快速發(fā)展的時代，獲取知識的學(xué)習(xí)方法多樣化，給英語專業(yè)的教學(xué)方法、教育理念帶來了挑戰(zhàn)。

5.2相關(guān)對策

（1）高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)移，僅僅掌握英語知識是不夠的。企業(yè)和機(jī)構(gòu)越來越需要具有較強(qiáng)英語溝通能力和金融、商業(yè)、教育和心理學(xué)專業(yè)知識的跨學(xué)科人才。傳統(tǒng)英語課程可以在前兩個學(xué)年（聽、說、讀、寫和翻譯）設(shè)置。在第三學(xué)年，學(xué)生可以選擇自己的方向，并向各個方向的學(xué)生傳授專業(yè)知識，以便他們可以專注于某些科目，重視互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下“外語+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（2）積極開展一系列就業(yè)形勢講座，分析英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，更好地幫助英語專業(yè)學(xué)生了解社會需求，避免盲目選擇，投入高，產(chǎn)量低。聘用外部輔導(dǎo)員，充分利用社會資源。高校可以與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，充分利用資金、機(jī)構(gòu)或政府，選擇具有豐富社會工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的專家參加各類外語專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，幫助英語專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（3）更新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能。在重新定位和設(shè)置課程體系的前提下，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法迫在眉睫。申請工作的實(shí)踐能力較強(qiáng)，可以更多地反映對用人單位的價值。當(dāng)然，企業(yè)支付的工資成本也較低。例如，商務(wù)英語課程設(shè)置，一方面，要創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，采用更先進(jìn)的培訓(xùn)體系，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的氛圍中完成相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與行業(yè)的緊密聯(lián)系，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實(shí)踐項(xiàng)目。

（4）建立和完善實(shí)踐考試機(jī)制，引進(jìn)專業(yè)輔導(dǎo)教師、教育行政部門、實(shí)習(xí)單位參與，多元化實(shí)踐考核方法，鼓勵引入高水平課程競賽和職業(yè)資格考試要求作為評估實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，作為整體評估過程和實(shí)踐的結(jié)果，確保實(shí)踐考試工作的客觀公正，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

6.結(jié)語

本文從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度關(guān)注英語專業(yè)學(xué)生的情況，并與現(xiàn)有研究中企業(yè)的要求形成對比，提出一些緩解供需差異的策略。本文將英語視為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，該生產(chǎn)的所有者需要調(diào)整自己的行為（成本），以滿足企業(yè)對高收入或更好收入（利益）的要求。回答前文提出的問題：（1）在信息數(shù)據(jù)時代，與10年前相比，企業(yè)對英語專業(yè)的需求發(fā)生了變化。（2）英語專業(yè)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面投入的時間與能力獲取成正比。（3）基于供需理論及產(chǎn)出和收益理論，英語專業(yè)學(xué)生更好地滿足企業(yè)需求的方式。

但是，本文也存在一些不足之處。一方面，收集的數(shù)據(jù)在廣度、深度及設(shè)計上還存在諸多限制與局限。另一方面，研究結(jié)果不適合每個英語專業(yè)的個體差異。希望本文能夠?qū)ν苿佑⒄Z教學(xué)科學(xué)改革，幫助英語專業(yè)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)模式有所裨益，使英語專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)個人和社會的最大效用。

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基金項(xiàng)目：山東省“傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”專項(xiàng)課題階段性成果（CT201911128）;山東省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專項(xiàng)課題“基于學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)情緒的在線教育研究與改進(jìn)研究”（2020YZB41）階段性成果;山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“十三五”第二批教改項(xiàng)目（X2019057）;山東省文化旅游發(fā)展課題（19WL69）階段性成果;山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目階段性研究成果（19CYYJ16）。

通訊作者：李月娥