陳曦

內(nèi)容摘要：在對(duì)外漢語教學(xué)中，“聲調(diào)”的糾偏已經(jīng)成為其重要的內(nèi)容，對(duì)于亞洲留學(xué)生來說，在漢語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的最大問題就是對(duì)聲調(diào)中的二聲和三聲不能清晰掌握。本文結(jié)合韓國和日本留學(xué)生實(shí)際的漢語學(xué)習(xí)聲調(diào)掌握情況，從動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練、靜態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練以及語流聲調(diào)三個(gè)方面闡述對(duì)日韓留學(xué)生聲調(diào)糾偏的方法，這樣便能為其在后期的學(xué)習(xí)中盡量擺脫“聲調(diào)”的困擾，助力其學(xué)好漢語發(fā)音。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 聲調(diào) 糾偏方法

在日韓留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)漢語發(fā)音中的聲調(diào)是他們感到陌生和難以掌握的，并且在連續(xù)的漢語發(fā)音中，漢語聲調(diào)變化的多樣化，也增大了他們學(xué)習(xí)的過程中的難度。但是經(jīng)過大量研究表明，日韓留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語單音節(jié)聲調(diào)時(shí)，只要其聲帶正常，有高低音的樂感，經(jīng)過不斷的模仿學(xué)習(xí)他們就能很好地掌握高低音聲調(diào)[1]。因此，在漢語學(xué)習(xí)中要想幫助日韓留學(xué)生做好聲調(diào)的糾偏，教師就需要鞏固其單音節(jié)的發(fā)音及逐步在練習(xí)中幫助其準(zhǔn)確掌握漢語聲調(diào)，這也是在漢語學(xué)習(xí)中日韓學(xué)生需要不斷突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

一.靜態(tài)聲調(diào)糾偏

所謂靜態(tài)聲調(diào)，主要是漢語普通話學(xué)習(xí)過程中單獨(dú)存在或者孤立存在的字的音節(jié)聲調(diào)。

大多數(shù)外國語言并沒有聲調(diào)，日本學(xué)者田一春彥發(fā)表言論說如果按照音調(diào)來分，世界上的語音大致可以分為兩類，即具有強(qiáng)弱音調(diào)的語言，與之相反的即為高低音調(diào)語言。近幾年，北京的很多大學(xué)中都可以看見留學(xué)生多為韓國和日本學(xué)生，并且對(duì)于他們學(xué)習(xí)漢語過程中的聲調(diào)發(fā)音問題做了初步的分析和探討，發(fā)現(xiàn)日語屬于音節(jié)文字，在音節(jié)與音節(jié)之間有高低音變化，與我們漢語不同的是，其具有表義和區(qū)別功能。韓語則屬于非聲調(diào)語言，主要以音段音發(fā)音方式為主。來自這兩個(gè)國家的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中首要面臨的問題便是漢語聲調(diào)的準(zhǔn)確把握上，只有幫助他們準(zhǔn)確在聲調(diào)上進(jìn)行發(fā)音，才能逐步提升他們學(xué)習(xí)漢語的興趣和信心[2]。

結(jié)合實(shí)際的對(duì)外漢語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，日韓兩國的學(xué)生在每個(gè)漢字的音節(jié)聲調(diào)方面都還存在一定的困難，對(duì)陰平和去聲的掌握能力比較強(qiáng)，但是在陽平和上聲方面則掌握不足，在后期的學(xué)習(xí)中就要將陽平和上聲作為漢語學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容來抓。

1.單韻母訓(xùn)練：

牙（yá） 答（dá） 魚（yú） 栩（xú）

2.復(fù)合韻母訓(xùn)練：

抬（tái）別（bié） 坨（tuó） 腦（nǎo）

3.鼻韻母訓(xùn)練：

墳（fén） 文（wén） 盆（pén） 玲（líng）

4.不同聲調(diào)之前的交錯(cuò)練習(xí)：

鄙（bǐ） 吐（tǔ） 橋（qiáo） 螺（luó）

外國留學(xué)生初學(xué)漢語，對(duì)聲調(diào)掌握的意識(shí)比較缺乏，很容易在學(xué)習(xí)的過程中忽略聲調(diào)訓(xùn)練，但是教師在教學(xué)的過程中如果能夠加以指點(diǎn)，從不同維度強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，培養(yǎng)其聲調(diào)意識(shí)，這樣就能建立一個(gè)系統(tǒng)的漢語聲調(diào)指令，幫助學(xué)生通過靜態(tài)的聲調(diào)訓(xùn)練強(qiáng)化其漢語語言的學(xué)習(xí)。

二.動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練的糾偏

中國漢字的每一個(gè)音節(jié)都有自己穩(wěn)定的靜態(tài)聲調(diào)，并且當(dāng)孤立漢字音節(jié)進(jìn)入到整體的組合語境中，其單個(gè)漢字的聲調(diào)都將發(fā)生改變，這便有了漢字的動(dòng)態(tài)聲調(diào)。也就是說對(duì)于某些單字在進(jìn)入到語音的具體組合中，其原有的調(diào)值也會(huì)跟著發(fā)生變化，以上聲為例，其屬于降升調(diào)，調(diào)值記作214。一般在訓(xùn)練時(shí)有以下問題：①只降不升，如21調(diào)。②升了但不到位，如213/212調(diào)。③讀成降升降調(diào)，如2143調(diào)。一般在訓(xùn)練時(shí)可持續(xù)拖長低音區(qū)的發(fā)音，這樣便能更好地感受到低音。

在具體教學(xué)中將采取連鎖式訓(xùn)練方式。

1.二字組動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練：

陰平與陰平組合：餐桌、穿脫

陽平與陰平組合：年輕、寒風(fēng)

陰平與上調(diào)組合：一百、迂回

陽平與陽平組合：囫圇、臨死

陽平與去聲組合：同志、體面

陰平與去聲組合：一半、車線

2.三字組動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練：紙老虎、廠黨委、小拇指

3.四字組動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練：日薄西山、迫不得已、明哲保身、驕兵必?cái)?/p>

4.同調(diào)相連的動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練：創(chuàng)造世界、日夜變化、運(yùn)動(dòng)大會(huì)、勝利閉幕

5.同聲順序動(dòng)態(tài)聲調(diào)的訓(xùn)練：詩文筆記、珍藏史料、天然現(xiàn)象、非常美麗、積極努力

6.四聲逆序動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練：背井離鄉(xiāng)、智勇雙全、妙手回春、逆水行舟、覆水難收

7.四聲交錯(cuò)動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練：百煉成鋼、鳥語花香、不堪回首、所向無敵、高瞻遠(yuǎn)矚

通過不斷在對(duì)外漢語中由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就能促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)聲調(diào)的訓(xùn)練中逐步、準(zhǔn)確地掌握語言組合后的語調(diào)變化。特別是在上聲聲調(diào)訓(xùn)練中，通過反復(fù)的訓(xùn)練能夠有效幫助學(xué)生克服畏難的情緒，并有意識(shí)地對(duì)聲調(diào)的調(diào)值進(jìn)行了解，以便能出口成調(diào)，增強(qiáng)日韓留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

三.語流聲調(diào)的糾偏

日韓留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的聲調(diào)時(shí)，通常對(duì)于靜態(tài)聲調(diào)的發(fā)音掌握并不困難，難點(diǎn)在于對(duì)動(dòng)態(tài)聲調(diào)的掌握。一般來說，漢語教師在進(jìn)行動(dòng)態(tài)聲調(diào)教學(xué)時(shí)，只需要運(yùn)用字組合的形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，并重點(diǎn)把握好對(duì)語流聲調(diào)的發(fā)音。很多時(shí)候，日韓留學(xué)生在與漢語教師交談的過程中如魚得水，但是一旦與大街小巷的中國人交談時(shí)，中國人往往對(duì)他們的語言感到困惑并難以理解。主要原因在于日常的漢語學(xué)習(xí)中教師已經(jīng)熟悉了他們的洋腔洋調(diào)，而中國老百姓則還不能完全猜透他們?cè)谡Z流音調(diào)變換中的“亂調(diào)”究竟說的是什么[3]。

因此，在語流聲調(diào)的訓(xùn)練中也應(yīng)將其作為對(duì)外漢語教學(xué)聲調(diào)糾偏中的重點(diǎn)內(nèi)容。主要堅(jiān)持以語流為聲調(diào)，以說話為目的，有效鞏固學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的聲調(diào)鏈，不斷對(duì)日韓學(xué)生語流音調(diào)中的“亂調(diào)”進(jìn)行積極的防范。漢語學(xué)習(xí)的目的在于幫助日韓學(xué)生能夠在中國進(jìn)行正常的交流，只有有效掌握了相連音節(jié)中所表達(dá)的情感和意義，就能把握其音節(jié)結(jié)構(gòu)變化的程度，我們將此稱之為語流音變。