程 煒，湯俊梅

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物醫(yī)藥學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

一、《藥品分析與檢驗(yàn)》新形態(tài)一體化教材的特點(diǎn)

《藥品分析與檢驗(yàn)》課程是藥品類專業(yè)的專業(yè)核心課程，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開設(shè)該課程，經(jīng)過多年建設(shè)，2018年立項(xiàng)為省級在線開放課程，在課程建設(shè)的同時，2017年出版《藥品分析與檢驗(yàn)》紙質(zhì)教材，2019年開始推進(jìn)《藥品分析與檢驗(yàn)》“新形態(tài)一體化”教材建設(shè)，目前已經(jīng)進(jìn)入教材試用階段?！端幤贩治雠c檢驗(yàn)》新形態(tài)一體化教材與傳統(tǒng)教材相比，具備以下特點(diǎn)：

1.教材承載內(nèi)容豐富，形式多樣，更加符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律?！端幤贩治雠c檢驗(yàn)》新形態(tài)一體化教材中除了紙質(zhì)內(nèi)容部分，還有豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，包括教案、課件、視頻、動畫、習(xí)題、仿真、測試等，且這些教學(xué)資源都可以通過二維碼或鏈接直接獲取，例如當(dāng)學(xué)生閱讀到藥品溶出度測定時，通過掃描二維碼獲取《溶出度儀的使用》視頻，直觀地學(xué)習(xí)溶出度儀的使用；學(xué)生預(yù)習(xí)或?qū)W完一章內(nèi)容就可以掃碼進(jìn)行測試等。這一方式更加符合成長于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的00后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.與在線開放課程結(jié)合，服務(wù)于混合式教學(xué)?！端幤贩治雠c檢驗(yàn)》新形態(tài)一體化教以豐富的數(shù)字化教學(xué)資源與在線開放課程緊密結(jié)合，構(gòu)建“紙質(zhì)教材、在線課程、混合式學(xué)習(xí)”三位一體的新形態(tài)教學(xué)體系。紙質(zhì)內(nèi)容提供教學(xué)基本遵循，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，內(nèi)容系統(tǒng)全面完整，在線課程資源豐富，貼近實(shí)際工作，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師可根據(jù)學(xué)情選擇合適的內(nèi)容，有針對性地開展混合式教學(xué)。

3.內(nèi)容更新速度快，更貼近于企業(yè)工作實(shí)際?！端幤贩治雠c檢驗(yàn)》課程對應(yīng)于藥品質(zhì)量檢驗(yàn)崗位，企業(yè)中檢驗(yàn)方法會隨著技術(shù)發(fā)展或藥典要求不斷改進(jìn)，但傳統(tǒng)紙質(zhì)教材改版更新速度較慢，新內(nèi)容更新滯后。新形態(tài)一體化教材中的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與更新速度較快，可以及時跟隨技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，真實(shí)反映實(shí)際工作，便于學(xué)生掌握最新的知識和技能。

二、《藥品分析與檢驗(yàn)》新形態(tài)一體化教材服務(wù)于混合式教學(xué)

新形態(tài)一體化教材是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的重要載體，是落實(shí)信息化教學(xué)的主要手段，是教師與學(xué)生的重要紐帶，是授課和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵依據(jù)?！端幤贩治雠c檢驗(yàn)》新形態(tài)一體化教材以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度組織各模塊內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”列出本章節(jié)應(yīng)掌握的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，同時配以“知識圖譜”，讓學(xué)生清楚本章節(jié)的知識框架，“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”建立新舊知識之間的鏈接，緊緊圍繞“項(xiàng)目任務(wù)”，按照由易到難、層層遞進(jìn)編排“知識準(zhǔn)備”“技能訓(xùn)練”和“思政滲透”三部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，以工作流程為參照完成“項(xiàng)目實(shí)施”，“拓展提升”為學(xué)有余力的學(xué)生提供最新的前沿知識，“鞏固總結(jié)”對本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提煉，與學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)，“能力測評”供學(xué)生檢測學(xué)習(xí)情況。同時，各模塊配套豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，主要包括知識圖譜、導(dǎo)學(xué)單、課件、動畫、視頻、仿真、題庫等，以二維碼形式嵌入教材中，使紙質(zhì)教材與課程資源既可獨(dú)立運(yùn)用又相互融合互補(bǔ)，構(gòu)成新形態(tài)一體化教材體系，既能滿足學(xué)生基于紙質(zhì)教材進(jìn)行深度閱讀和反復(fù)閱讀，又能促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

基于以上的編寫思路，《藥品分析與檢驗(yàn)》新形態(tài)一體化教材能較好地應(yīng)用于“線上+線下”混合式教學(xué)中。

圖1 新形態(tài)一體化教材服務(wù)于“線上+線下”混合式教學(xué)

1.課前自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識（技能）傳遞。學(xué)生通過閱讀教材中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“知識圖譜”對知識框架有整體認(rèn)識，然后根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”自主學(xué)習(xí)閱讀教材中“知識準(zhǔn)備”“技能訓(xùn)練”和“思政滲透”的相應(yīng)內(nèi)容，并可通過掃描二維碼或登錄在線課程獲得知識點(diǎn)講解視頻、實(shí)驗(yàn)原理動畫演示、儀器操作仿真練習(xí)、技能操作演示視頻等資源，豐富的數(shù)字化資源讓學(xué)生擺脫文字的枯燥、原理的生澀，在生動形象的演示與解說中掌握必備的知識、技能與素養(yǎng)，帶著思考與問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2.課堂實(shí)踐交流，完成知識（技能）內(nèi)化。課堂教學(xué)主要內(nèi)容是完成項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)的開展需要理論知識和實(shí)踐技能的支撐，課前的自主學(xué)習(xí)為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中對于技能操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過掃碼反復(fù)觀看演示視頻，或由教師現(xiàn)場演示，不斷練習(xí)直至掌握；對于理論知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)或教師個別輔導(dǎo)答疑，幫助不同層次的學(xué)生掌握知識點(diǎn)。課前自主學(xué)習(xí)保障了課內(nèi)項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)，有利于教師開展因材施教，促進(jìn)課堂內(nèi)學(xué)生知識（技能）的內(nèi)化。

3.課后拓展深化，加強(qiáng)知識（技能）鞏固。課后進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，通過掃描二維碼或登錄在線課程進(jìn)行在線交流，展示學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行自評與互評。學(xué)有余力的學(xué)生還可以進(jìn)階完成拓展任務(wù)，掌握前沿技術(shù)。最后通過能力測驗(yàn)綜合評價學(xué)生掌握情況。

三、“新形態(tài)一體化教材+混合式教學(xué)”的教學(xué)效果

以高職藥品類專業(yè)的專業(yè)核心課程《藥品分析與檢驗(yàn)》為載體，采用“新形態(tài)教材+在線課程+混合式教學(xué)”的教學(xué)模式開展教學(xué)實(shí)踐。為了更好地評估教學(xué)效果，選取了生源類型相同的兩個班進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，其中藥品1911學(xué)生數(shù)38人、藥品1912學(xué)生數(shù)37人，兩個班均為高中統(tǒng)招生源，生源質(zhì)量相近，藥品1911作為對照班，選用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，藥品1912為實(shí)驗(yàn)班，選用新形態(tài)一體化教材。主要采用調(diào)查問卷、平臺統(tǒng)計、成績對比等方式對新形態(tài)一體化教材的使用效果進(jìn)行評估。

1.考試成績。課程開始之前，對兩個班進(jìn)行了課前摸底測試，對照班測試平均分為45.42分，實(shí)驗(yàn)班平均分為43.61分，摸底測試對照班比實(shí)驗(yàn)班高1.81分，總體水平相當(dāng)。學(xué)期末，課程考核對照班考核平均分為78.67分，優(yōu)秀率（85分以上）15.78%，及格率78.94%，實(shí)驗(yàn)班考核平均分為87.12分，優(yōu)秀率（85分以上）40.54%，及格率94.59%。從兩個班成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分比對照班學(xué)生高8.45分，優(yōu)秀率高出24.76%，及格率高出15.65%。說明新形態(tài)一體化教材對學(xué)生成績的提高有積極作用。

圖1 對照班與實(shí)驗(yàn)班期末成績對比

2.使用反饋。采用問卷調(diào)查法對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用新形態(tài)一體化教材的反饋情況進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷37份，回收問卷37份，有效問卷37份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.49%的學(xué)生認(rèn)為新教材設(shè)計新穎、有吸引力；67.57%的學(xué)生認(rèn)為新教材內(nèi)容豐富、信息量大；91.89%的學(xué)生認(rèn)為新教材獲取資源更為方便；72.97%的學(xué)生認(rèn)為新教材在學(xué)習(xí)過程中利用率提高；64.86%的學(xué)生認(rèn)為新教材有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；89.19%的學(xué)生認(rèn)為新教材更加便于自主學(xué)習(xí)。同時，也有16.22%的學(xué)生表示新教材在一定程度上增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；18.91%的學(xué)生表示過多的課程資源會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低；21.62%的學(xué)生認(rèn)為新教材中資源制作不夠精美。綜上，實(shí)驗(yàn)班大部分的學(xué)生對于新形態(tài)一體化教材持肯定的態(tài)度，認(rèn)為有助于提升學(xué)習(xí)效果，少部分學(xué)生提出的問題為新形態(tài)一體化教材進(jìn)一步完善提供了思路。

3.學(xué)習(xí)情況。圖2反映了教學(xué)實(shí)踐前后實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計。在開展教學(xué)實(shí)踐之前，對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂互動、任務(wù)實(shí)施以及課后作業(yè)等方面情況基本相同。開展線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐后，兩個班學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有明顯的提升，但是相比于對照班，實(shí)驗(yàn)班提升幅度更為明顯，尤其是在課前預(yù)習(xí)方面，對照班由之前的13.16%提升為57.89%，實(shí)驗(yàn)班則由之前的13.51%提升為75.68%，這主要是由于新形態(tài)一體化教材包含豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，且獲取途徑方便，看書時掃二維碼就可輕松完成預(yù)習(xí)工作。同時，新形態(tài)一體化教材中技能訓(xùn)練配套演示視頻，使得學(xué)生在課堂上能更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)驗(yàn)班的項(xiàng)目任務(wù)完成度由原先的24.32%提升到70.27%。

表1 對照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計表

圖2 對照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況對照圖

此外，新形態(tài)一體化教材提升了學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的頻率，據(jù)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生觀看資源的頻率高于對照班的學(xué)生（見圖3），生動、直觀的數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)過程不枯燥。

圖3 對照班與實(shí)驗(yàn)班瀏覽各類資源次數(shù)比較

四、結(jié)論

“新形態(tài)一體化”教材是以紙質(zhì)教材為核心、以互聯(lián)網(wǎng)為載體、以信息技術(shù)為手段、將紙質(zhì)教材和數(shù)字資源充分融合的一種新型教材?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，新形態(tài)一體化教材是實(shí)現(xiàn)“線上線下互動、新舊媒體融合”的有效途徑，能夠滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需求。

新形態(tài)一體化教材將課堂教學(xué)與在線課程有效地結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)過程中的作用。實(shí)踐證明，新形態(tài)一體化教材的使用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升了教學(xué)資源的使用率，對混合式教學(xué)的深入開展具有積極作用。