石亞寧 秀山縣鳳凰中學(xué)任初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想有效提升課堂教學(xué)實(shí)效性及針對(duì)性，教師應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)為目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，改進(jìn)并創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由于教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，課堂教學(xué)安排缺乏合理性，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深究其原因，以數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用積極有效的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以此加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)教育。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的中重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具備較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、加強(qiáng)學(xué)生邏輯判斷、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)，有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。初中數(shù)學(xué)教師在組織進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此為目標(biāo)任務(wù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及邏輯推理能力。在課程教學(xué)中，作為初中教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的重要性，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)用教學(xué)方法，以保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定并貫徹落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)，合理調(diào)整并改進(jìn)課程教學(xué)方法，借此進(jìn)一步完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。除此之外，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)用有效的教學(xué)方法調(diào)整并創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的解題能力，值得注意的是，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開(kāi)并推進(jìn)具體的課程教學(xué)活動(dòng)，并應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，有效激發(fā)并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而優(yōu)化初中生的教育培養(yǎng)成果。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的不足

在全面素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)校及教師積極進(jìn)行了課程教學(xué)的改革，同時(shí)進(jìn)行了課堂教學(xué)方法及課程教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，給教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮活力。但是，受到多種因素影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在著諸多不足，致使教師在推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)過(guò)程中阻力重重[2]。具體來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是，教師接受全新教學(xué)觀念的速度緩慢，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際的初中課程教學(xué)活動(dòng)中依然是關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)缺乏重視。由此，在很大程度上學(xué)生的學(xué)科成績(jī)主導(dǎo)者初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法應(yīng)用以及教學(xué)方向。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，授課教師的教學(xué)重點(diǎn)更多是聚焦在學(xué)生解題技巧上，在多年來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師積攢了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且形成了固定的教學(xué)關(guān)鍵及教學(xué)方法，短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)換教育教學(xué)思想，這樣就造成了教學(xué)觀念固化，教師接受全新教學(xué)觀念的速度緩慢，在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)成果。二是，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)教育，一些初中數(shù)學(xué)授課教師無(wú)法正確理解并深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)交流有限，學(xué)生主體地位不明顯，一些教師不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)新力及數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力等關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，這不利于初中生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展[3]。三是，在教學(xué)方法應(yīng)用上及初中看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容安排上比較單一，大多數(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞初中數(shù)學(xué)公式、定力、概念等學(xué)科理論知識(shí)以及課后練習(xí)習(xí)題展開(kāi)展。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單及教學(xué)方法運(yùn)用不足，使得課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)成果，并提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法有效性，需要授課教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷改進(jìn)并創(chuàng)新課程教學(xué)思路及教學(xué)方法。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的不足，轉(zhuǎn)變教觀念，深入了解學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，授課教師用應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到死記硬背教學(xué)模式的缺點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生綜合能力的及優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求組織進(jìn)行具體的課程教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念。除此之外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解并掌握未來(lái)人才發(fā)展趨勢(shì)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)具備怎樣的素質(zhì)才能更好地立足于生活會(huì)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且探索發(fā)展有效的課程教學(xué)方法，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)綜合能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯判斷、數(shù)學(xué)運(yùn)能等綜合能力。將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)融入于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。比如教師講解關(guān)于“一元一次方程”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，可將實(shí)際生活問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從工程、商品價(jià)格及行程等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)未知數(shù)列方程或是方程組，按照步驟解方程，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)獲取實(shí)際問(wèn)題的答案。教師通過(guò)講解抽象的方程式來(lái)啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在求解方程式過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)推理判斷能力以及邏輯思維能力，并加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。與此同時(shí)，立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，初中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)教育要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、量化理解等數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。從多角度、多層次提升初中生的數(shù)學(xué)綜合能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方法將學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。比如關(guān)于“圖形的認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教師可從圖形形態(tài)、角度變化、線段構(gòu)成等引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握平面圖形及立體圖形之間的聯(lián)系及卻被，通過(guò)類比教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，促使學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。首先，充分利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于不理解的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，教師在課堂講解過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)證仔細(xì)聽(tīng)講，以便提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可從學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，將自主探究及小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法引入課堂教學(xué)過(guò)程中，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性。比如在關(guān)于“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師在講解完基本知識(shí)概念后，可給學(xué)生布置調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)，并對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，通過(guò)完成數(shù)據(jù)收集、整理人物，促使學(xué)生在交流合作中深刻理解全面調(diào)查、抽樣調(diào)出方式，幫助學(xué)生掌握樣本、樣本容量、頻數(shù)、組數(shù)及組距等相關(guān)數(shù)組知識(shí)。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師創(chuàng)新并靈活應(yīng)用多種課堂教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升課堂教學(xué)有效性。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生進(jìn)行角色互換以活躍課堂氛圍。教師以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最后，應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果，教學(xué)可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)、微課教學(xué)等高效的方法，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新力數(shù)學(xué)思維等，在提升課堂教學(xué)效率的額基礎(chǔ)上，夯實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)。

結(jié)論：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及提升教學(xué)成果，授課教師需要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在此基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)方法應(yīng)用上存在的不足。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的又好又快發(fā)展。