趙迪

[摘? 要]BIM技術已經(jīng)成為建設工程管理專業(yè)學生必須掌握的一項基本崗位職業(yè)技能，然而基于BIM技術的人才培養(yǎng)不能僅通過開設一兩門專業(yè)課程來實現(xiàn)，而應基于建設工程管理專業(yè)引入BIM技術，使其與相關課程對接。文章分析了咸陽職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合學院的教育教學理念及該專業(yè)學生的特點，明確了建設工程管理專業(yè)與BIM技術可對接的課程，并提出了實現(xiàn)途徑，以便更好地推廣和利用BIM技術進行專業(yè)建設。

[關鍵詞]BIM技術? 課程對接? 建設工程管理

前? 言

BIM是利用數(shù)字模型對項目進行設計、施工和運營的全過程管理。國內(nèi)關于BIM技術在建設工程管理專業(yè)領域的研究處于快速發(fā)展階段，研究內(nèi)容在專業(yè)建設方面，有劉陳平以BIM技術為核心創(chuàng)新建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究、麻文娜對應用型高校土建類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)的思考等;在課程建設方面，有孔玉琴等對“建筑構造與識圖”課程基于BIM技術的改革研究分析、李永奎等基于4D-BIM的工程進度管理教學改革探索等;在實驗實訓建設方面，有付芳等對工程管理專業(yè)“虛實結(jié)合”的BIM實踐教學研究分析等。

而在國際上，BIM教育側(cè)重于課程發(fā)展。例如，Kim等闡述了建設工程項目管理課程引入BIM的教訓，Sacks等討論了如何在大一土木工程教育中引入BIM，將其作為一個組成部分替代傳統(tǒng)工程制圖課程，Lee等提出了工程管理專業(yè)BIM教育課程發(fā)展規(guī)劃。

學院建設工程管理專業(yè)與BIM技術的對接現(xiàn)狀

咸陽職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)基于BIM技術的人才培養(yǎng)剛剛起步，具體措施有：第一，在2016級人才培養(yǎng)方案修訂中開發(fā)并引進了BIM技術課程;第二，2017年建成BIM技術實訓室1個;第三，BIM技術課程內(nèi)容以Revit技術應用為主，教學內(nèi)容以三維建模為主。

BIM技術的基本知識和技能包括設計、建筑施工技術、建筑工程計量計價、建設工程管理等方面。BIM技術不等于BIM模型，它是針對工程項目進行全生命周期管理的工具。這樣的課程設置及教學內(nèi)容會誤導學生，使其認為只要掌握三維建模技術或者幾種軟件建模就可以了，而不能從宏觀和整體的角度理解BIM技術的本質(zhì)。所以，基于BIM技術的人才培養(yǎng)，不能通過開設一兩門專業(yè)課程來解決，而要將BIM技術與建設工程管理專業(yè)知識點進行對接，通過各個學期的教學，使技術滲透在對應的專業(yè)課程建設和發(fā)展中，以實現(xiàn)基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

建設工程管理專業(yè)與BIM技術可對接課程分析

1.基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應在原有方案的基礎上設置與BIM技術相關的課程，將BIM技術與傳統(tǒng)課程相對接，并將其引入傳統(tǒng)實踐教學及畢業(yè)設計等形式中，形成完善的BIM課程體系，使建設工程管理專業(yè)畢業(yè)生具備以下能力。

（1）了解建筑行業(yè)BIM技術的發(fā)展趨勢、熟悉與BIM技術相關軟件（如Revit、ArchiCAD、BIM5D等）的操作方法，能夠利用軟件進行中小型工程三維信息模型的建立。

（2）掌握BIM技術在施工項目管理方面的應用，如能夠利用BIM技術進行建筑工程重難點分析，可熟練運用BIM技術進行設計方案比選、施工進度計劃及進度管理的制訂、施工現(xiàn)場布置，能利用BIM5D技術進行工程項目管理。

（3）掌握BIM技術在工程造價全過程管理中的應用，能熟練運用BIM技術進行概算、招投標預算、施工進度變更，以及竣工結(jié)算等階段量、價的確定，可編制基于BIM技術的工程造價文件。

要實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標，就需通過理論教學、實踐教學、專業(yè)技能證書培訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等環(huán)節(jié)落實。

2.建設工程管理專業(yè)BIM技術可對接的課程

在建設工程管理專業(yè)課程體系構建中，應先根據(jù)該專業(yè)的知識領域?qū)I(yè)基礎課（工程制圖與識圖、建筑構造、建筑施工技術）、專業(yè)核心課（BIM技術、建筑工程計量與計價、建設工程招投標與合同管理、施工組織設計與進度管理）、實踐性教學環(huán)節(jié)（認識實習、工程造價軟件應用技術、施工組織方案設計實訓、工程管理綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計、技能大賽、資格考證）三大部分構建基于BIM技術的對接課程;其次，應從對接程度、主要對接內(nèi)容、對接課程形式及組織形式等分析現(xiàn)設課程，將對接程度按照從低到高的級別分為I、II、III級，從植入內(nèi)容、新增內(nèi)容、新增課程等形式進行對接，采取理實一體、純實踐教學、企業(yè)頂崗等組織形式全面進行可對接課程分析。

（1）專業(yè)基礎課：“工程制圖與識圖”課程與BIM技術的對接程度為II級，采用植入BIM識圖內(nèi)容的方式進行理實一體化教學;“建筑構造”課程與BIM技術的對接程度為III級，采用植入3D模型內(nèi)容的方式進行理實一體化教學;“建筑施工技術”課程與BIM技術的對接程度為III級，采用植入施工技術和方法、施工工序、施工安全等仿真模擬內(nèi)容開展理實一體化教學。

（2）專業(yè)核心課：“BIM技術”課程與BIM技術的對接程度為III級，可對接內(nèi)容有基本的計算機繪圖技巧、“BIM建模實訓”等;“建筑工程計量與計價”課程與BIM技術的對接程度為II級，可基于BIM的工程造價內(nèi)容進行理實一體化教學;“建設工程招投標與合同管理”課程與BIM技術的對接程度為II級，可植入基于BIM的招投標文件編制內(nèi)容進行理實一體化教學;“施工組織設計與進度管理”課程與BIM技術的對接程度為III級，可對接內(nèi)容有基于BIM的施工方案設計、進度計劃編制、施工現(xiàn)場布置等。

（3）實踐性教學環(huán)節(jié)：“認識實習”課程與BIM技術的對接程度為I級，可植入基于BIM技術應用的相關崗位認知開展實踐性教學;“工程造價軟件應用技術”課程與BIM技術的對接程度為III級，課程對接內(nèi)容有BIM鋼筋算量、BIM土建算量造價軟件及招標控制文件等，建議將原課程修訂為“BIM造價軟件應用技術”;“施工組織方案設計實訓”課程與BIM技術的對接程度為III級，對接內(nèi)有“BIM場布實訓”“BIM與施工組織設計實訓”兩門實踐性教學;“工程管理綜合實訓”課程與BIM技術的對接程度為III級，可植入基于BIM綜合應用的相關內(nèi)容開展實踐性教學;“頂崗實習”課程與BIM技術的對接程度為I級，可對接BIM技術的相關崗位開展頂崗實習;“畢業(yè)設計”課程與BIM技術的對接程度為II級，可開展原畢業(yè)設計+BIM應用的綜合性實踐;“技能大賽”課程與BIM技術的對接程度為I級，鼓勵教師及學生積極參加BIM相關技能大賽;“資格考證”課程與BIM技術的對接程度為I級，鼓勵教師及學生積極考取BIM職業(yè)資格等級證書，以提高其BIM技術應用能力。

BIM技術與建設工程管理專業(yè)可對接的課程設置如圖1所示。

建設工程管理專業(yè)與BIM技術可對接課程的實現(xiàn)途徑

1.構建基于BIM技術的專業(yè)課程體系，并制（修）訂對接課程的教學文件

通過重新構建基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)課程體系，對BIM技術對接課程進行教學目標與要求的重設，以BIM技術為引導，設置交叉的知識單元和知識點，確立知識目標、能力目標，即制（修）訂與BIM技術對接課程的相關教學文件，以培養(yǎng)滿足建筑業(yè)市場崗位需求的人才;將BIM技術引入傳統(tǒng)實踐教學中，以實際項目為載體，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，加強學生BIM應用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng);將BIM技術引入畢業(yè)設計中，提高學生的知識綜合應用能力。

2.鼓勵學生考取BIM職業(yè)技能等級證書

2019年4月，教育部、國家發(fā)改委等四部門聯(lián)合下發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知，要求從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，（以下簡稱1+X證書制度試點），BIM職業(yè)技能等級證書是首批試點改革項目。學校應鼓勵學生積極考取BIM職業(yè)資格等級證書，為其畢業(yè)后從事基于BIM的建設工程管理工作打下堅實的專業(yè)基礎。

3.加強BIM師資培訓

在咸陽職業(yè)技術學院中，BIM作為一項新技術，對于本專業(yè)的大部分教師來說是全新的挑戰(zhàn)。當前，既精通BIM軟件，又具有BIM項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師較少。BIM知識體系龐大而復雜，學習BIM知識和BIM軟件需要花費大量的時間和精力。BIM教學強調(diào)各專業(yè)知識體系之間的銜接，需要不同專業(yè)課程教師之間的協(xié)作和配合，這就要求專業(yè)教師不僅要熟練掌握本專業(yè)課程的BIM知識，還要對專業(yè)群中的相關課程知識也有所熟悉。因此，學院要多途徑、多元化地提升本專業(yè)BIM教學師資團隊的教學能力、專業(yè)素養(yǎng)及實際項目操作能力。

4.鼓勵學生參加各種BIM技能大賽

目前，行業(yè)類的BIM技能大賽比較多，如“全國高校BIM畢業(yè)設計大賽”“全國高等院校BIM應用技能比賽”“全國中高等院校BIM招投標大賽”“裝配式建筑BIM應用技術大賽”等。學?？梢怨膭顜熒鄥⑴c這類技能大賽，在大賽的備賽過程中實現(xiàn)教學相長，以鍛煉教師和學生的實踐操作能力。

結(jié)? 語

建設工程管理專業(yè)課程與BIM技術對接，要緊緊依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強BIM技術在素質(zhì)、知識、能力等方面的融合，緊貼1+X證書制度要求，從理論教學到實踐教學再到頂崗實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都要進行有效對接。同時，還要鼓勵師生積極參加各類技能大賽，促進教師與學生共同成長;鼓勵學生考取BIM職業(yè)資格等級證書，使其能快速適應BIM技術在建設工程管理中的應用。

參考文獻：

[1]張靜曉，李慧，翟穎，李洪濤.工程管理BIM教育課程建設與融合分析[J].工程管理學報，2016，6（30）：153-158.

[2]劉紅霞，趙峰.基于BIM的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革探討[J].建筑經(jīng)濟，2017，6（38）：102-104.

[3]劉哲旭，馮璐瑤，等.基于BIM的建設項目全過程工程造價精細化管理研究[J].科技咨詢，2017（22）.

[4]閆積剛.基于BIM技術高職院校課程的開發(fā)研究[J].山西建筑，2015（22）.

[5]代紅濤，孫洪碩.高職建筑工程專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)的相關探討[J].山東工業(yè)技術，2017（18）.

[6]KIm K，Teizer J.Automatic design and planning of scaffolding systems using building information modeling[J].Advanced Engineering Informatics，2014，28（3）.

[7]Sacks R，Pikas E .Building Information Modeling Education for Construction Engineering and Management.[J].Journal of Construction Engineering & Management，2013，139（11）.

[8]LEE N，Dossick C S，F(xiàn)oley S P .Guideline forBuilding Information Modeling in Construction Engineering and Management Education[J].Jounal of Professional Issues in Engineering Education & Practice，2013，139（4）.

作者單位：咸陽職業(yè)技術學院? 陜西咸陽