成錦平

初識(shí)范永梅老師是在2004年，那時(shí)我還是江蘇省海門中學(xué)的校長(zhǎng)，受邀擔(dān)任第二屆全國(guó)中學(xué)物理教師信息技術(shù)與課程整合能力大賽評(píng)委，范永梅老師是參賽選手。比賽包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說課等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)選手的學(xué)科素養(yǎng)是一次綜合性考查。范永梅老師在參賽選手中是年紀(jì)較輕的，但她在各個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的能力水平，通過預(yù)賽、決賽的層層考驗(yàn)，最終榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。她的智慧、靈動(dòng)和干練給我留下了極為深刻的印象。

初心守望令成長(zhǎng)更從容。2009年，我調(diào)任南通一中校長(zhǎng)，范永梅老師當(dāng)時(shí)是南通一中教務(wù)處副主任，因?yàn)楣彩拢瑢?duì)她有了更多的了解。她雖然已是學(xué)校中層干部，但和她交流、接觸，你會(huì)深刻感受到她發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教育的淳樸、原始的熱愛。課堂上她激情四射，全心投入，學(xué)生滿意度每年均為100%。她主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛鄉(xiāng)村留守兒童，每年積極參與名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。2018年，組織上安排她兼任一初中校長(zhǎng)、黨總支書記，管理任務(wù)更重了，但她沒有放下高中的教學(xué)，在兩校之間奔波授課。她常常說課堂是令她快樂的地方，和學(xué)生們?cè)谝黄?，可以暫時(shí)拋開一切雜念，這份教育人的單純正是所有成長(zhǎng)中的青年教師應(yīng)該堅(jiān)守的初心。

教育人的初心是什么？常常在學(xué)校里聽到“職業(yè)倦怠”這個(gè)詞，出發(fā)得越久，走得越遠(yuǎn)，教師越是容易忘了最初為什么出發(fā)。什么才是教師成長(zhǎng)路上應(yīng)該堅(jiān)守的？范永梅老師從教至今已經(jīng)二十余年，翻開她每天的備課筆記，查閱她批改的作業(yè)，走進(jìn)她日常的每一節(jié)課堂，你立馬會(huì)感受到她把初心踐行在日復(fù)一日的教育工作中——也許是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)反復(fù)斟酌的細(xì)節(jié)，也許是課后反思中一行簡(jiǎn)單的備注，也許是學(xué)生作業(yè)本上一句溫馨的提醒。正是因?yàn)橛辛藢?duì)教育教學(xué)的無比熱愛，范老師的專業(yè)成長(zhǎng)少了急功近利，多了怡然自得;少了敷衍應(yīng)付，多了品味享受。將平凡的教育生活過得有滋有味、豐富多彩，對(duì)學(xué)生傾情投入，對(duì)課堂傾情投入，對(duì)學(xué)校傾情投入，這就是一個(gè)普通教師的成長(zhǎng)初心。

執(zhí)著探索令成長(zhǎng)更生動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，對(duì)教育現(xiàn)象要有自己獨(dú)特的審視視角。因此有人說，教師成長(zhǎng)最有效的方式是“研究”，研究學(xué)生，研究課堂，研究問題。細(xì)細(xì)探尋范永梅老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)，她是一個(gè)善于觀察、善于思考的研究型教師。她通過觀察發(fā)現(xiàn)高中物理課堂上實(shí)驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的重視，從2007年撰寫教育碩士畢業(yè)論文開始，十幾年來一直關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。她從回歸物理學(xué)科學(xué)習(xí)的本源出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以生活情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)生成，以解決問題促進(jìn)學(xué)生規(guī)律應(yīng)用，追求師生共生共創(chuàng)的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生循真向美的物理素養(yǎng)、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和尊重規(guī)律的科學(xué)精神。怎樣讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的一種動(dòng)態(tài)建構(gòu)？她執(zhí)著探索，大膽實(shí)踐，扎根課堂搞研究，不斷歸納演繹、刪繁就簡(jiǎn)，提煉出實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的基本策略：創(chuàng)設(shè)情境—問題猜想—實(shí)驗(yàn)探究—知識(shí)建構(gòu)—應(yīng)用提升。在此基礎(chǔ)上逐步完善她的教學(xué)主張，從“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”，到“科學(xué)探究教學(xué)”，直至如今的“科學(xué)探究·循真向美”。從她對(duì)教學(xué)主張表達(dá)的變化中，可以感受到她從關(guān)注課堂到關(guān)注學(xué)科，進(jìn)而關(guān)注“課程育人”的探索歷程?？梢哉f，范永梅老師的成長(zhǎng)過程，執(zhí)著于對(duì)“科學(xué)探究”的探索。2020年新冠肺炎疫情期間，她還致力于線上科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)，幫助更多青少年掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維，引領(lǐng)他們成為學(xué)習(xí)的探索者，以創(chuàng)新的物理視角關(guān)注生活。研究、反思、實(shí)踐，在對(duì)同一問題的執(zhí)著和不斷深化的研究中，范永梅老師陪伴學(xué)生一起生動(dòng)成長(zhǎng)。

自覺修煉令成長(zhǎng)更廣闊。美國(guó)著名黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金說過：“世界上的每一件事都是那些懷揣著夢(mèng)想的人做成的。”對(duì)于教師而言，成長(zhǎng)的最大動(dòng)力來自內(nèi)心深處的“夢(mèng)想”，它是對(duì)未來職業(yè)目標(biāo)的自我追求和期許，它會(huì)產(chǎn)生自覺修煉的強(qiáng)大精神力量。

水相蕩而成漣漪，水相擊而發(fā)靈光。范永梅老師2011年成為南通市第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象，在這個(gè)名師云集的團(tuán)隊(duì)里，她的成長(zhǎng)有了更廣闊的平臺(tái)。我有幸成為她的導(dǎo)師，見證她在一次次公開課中自我提高與蛻變，亦見證她對(duì)課堂細(xì)節(jié)的完美追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。她對(duì)自己的成長(zhǎng)有了更為清晰的規(guī)劃和憧憬，甚至每年讀幾本書、發(fā)表幾篇文章、寫多少字的教學(xué)反思都逐漸從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。名師培養(yǎng)對(duì)象這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)給她帶來成長(zhǎng)契機(jī)，但更重要的是她內(nèi)心對(duì)個(gè)人能力提升的孜孜追求。2018年，在市教育局的批準(zhǔn)下，她以“深研究、重實(shí)踐、同發(fā)展”的理念組建了自己的名師工作室，引領(lǐng)更多志同道合的物理教師一起前行。2019年，她又成功組建了南通市首批“四有好教師團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科教師共同研究、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)新樣態(tài)。正如她自己經(jīng)常說的：“一個(gè)人可以走得很快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)?！彼I(lǐng)著團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)也滋養(yǎng)著她，各美其美，美美與共，這也許才是一位名師應(yīng)有的行走姿態(tài)：成就自己，成就團(tuán)隊(duì)，成就學(xué)生，成就學(xué)校，成就社會(huì)！

大道行思，取則行遠(yuǎn)。愿更多的教育人都能守望初心，將研究思考書寫在成長(zhǎng)實(shí)踐中！

（作者系江蘇省南通中學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）