管彥品

摘? 要：本文基于對小學語文教學過程的簡單了解，闡述了小學語文課堂教學融入信息化教學的重要意義，針對信息技術可應用在小學語文教學的內容、形式和方法等方面進行分析，提出引導自主學習、拓展交流空間等有效途徑，為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學模式

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.262

隨著我國社會的快速發(fā)展，在大數(shù)據背景下我國信息技術的應用范圍逐漸拓寬，而信息化課堂已經成為當前形勢下教育發(fā)展的主要趨勢，在小學語文課堂教學中，信息技術的應用不僅能提高小學生的語文核心素養(yǎng)，還能提高課堂質量和效率，切實達到促進教育工作可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、在小學語文課堂應用信息技術的重要性

在小學語文課堂教學過程中，信息技術的應用主要表現(xiàn)在以三個方面：

第一，信息技術的應用增加了教學資源的豐富性特點，促使教學模式呈多樣化趨勢發(fā)展，還能進一步明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，教師可通過信息技術等多種渠道對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生自主學習能力;第二，信息技術的應用能轉變傳統(tǒng)的教學學習模式和習慣，讓學生通過直觀的方式加深對知識點的理解，在此基礎上還可利用音頻、視頻等多種形式，以此來增加課堂的趣味性，吸引學生注意力，提高課堂學習質量和效率。在此基礎上，還能加強師生、生生之間的溝通協(xié)作，教師還要對互動教學模式進行及時調整，利用信息技術與教學模式相結合，采用多種方法營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍;第三，信息技術的應用還能拓寬教學途徑，轉變教學方法，實現(xiàn)智能化教學的有效開展，在避免時間浪費的同時還能加強與學生之間的交流互動，確保能及時的為學生解決問題。

二、信息技術在小學語文教學中的應用方面

1.在小學語文教學內容方面

語文學習作為繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化的重要科目，需不斷跟隨時代的發(fā)展轉變教學模式。小學階段是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、拓展思維能力的重要階段，但是，語文主要是以對文字的認知和對文章的記憶為主的課程，具有一定的枯燥性，同時對語文的基礎學習還需具備較強邏輯思維能力，而小學階段的學生具有較強的活躍性，在教學課堂中極易出現(xiàn)脫離實際、教學目標不明確、學生不能理解具體教學內容的現(xiàn)象，不能將教學內容進行很好的理解和應用。而信息技術的應用，能有效將語文內容與實際需求相結合，增加教學內容多樣性特點。

比如：在學習《井底之蛙》一文中，教師可利用多媒體技術，進行“小青蛙構思”“小青蛙猜想”等問題的課堂導入，在授課過程中播放有關小青蛙動畫、音頻或視頻等，通過制作小動畫激發(fā)學生對語文知識學習的積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，在此基礎上，教師還需通過整合教學內容，引導學生將知識內容與生活實際相結合，以及現(xiàn)實生活中的信息和語文教材相融合，在增加語文教學趣味性的同時，讓學生從身心方面都深刻了解到井底之蛙典故的內涵，增加語文知識的真實性和實用性，從根本上突出信息技術在語文教學內容方面的可行性作用。

2.在小學語文教學形式方面

從目前狀態(tài)看，小學語文教材內容是以傳統(tǒng)教材為基礎，逐漸演變和進化而來的，其中存在一定的落后性，雖然具有較強的知識性和操作性特點，但是不能滿足現(xiàn)代化語文教學的實際需求，因此，必須加強信息技術的融入，根據信息技術獨特的延展性、豐富性等特點，從而促使教學形式的有效轉變，與此同時，還必須根據實際教學情況，針對學生之間存在的差異性特點，開展符合學生發(fā)展規(guī)律的具體教學活動。比如可以對學生應用信息技術進行正確指導，在此基礎上組織學生以小組形式開展網絡信息資料收集，并將其與語文教學相融合，切實激發(fā)小學生對語文知識學習的熱情。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師在課前可以組織學生應用信息技術進行搜集和查找相關資料、動畫、視頻、圖片等，并進行相應的知識點匯報，在一定程度上轉變了傳統(tǒng)的教育方式和學習方式，加強小學生之間的溝通協(xié)作能力，有利于教學目標的高效完成。

三、在信息化背景下創(chuàng)新小學語文教學模式的有效途徑

1.轉變教學模式，引導自主學習

隨著信息化的不斷發(fā)展，教師可以轉變教學模式，引導自主學習。教師可以將信息化技術與語文教學相結合，在課前可以制作PPT課件或是錄制微課視頻，在課件中將重點要學習的內容進行標注。教師還可以將學習的內容制作成文檔作為學習資料發(fā)至學生管理群，讓學生在課堂學習前預先了解到所要學習的相關知識，在課前通過自主學習架構一套屬于自己的學習框架，以便在課堂上通過教師的點撥更好的理解課本內容。學生通過課堂外的自主預習，一定程度上鍛煉了學生的整理、分析能力，也加強了學生對于語言的應用能力，使得學生不僅僅依賴教師的講解來理解語文知識，能夠加深學生對語文知識的深刻理解和記憶。例如：教師在講授《小小的船》一課時，先將課件和教學資料發(fā)至學生手中，在課前布置了內容，讓學生在課前自行體會文中所體現(xiàn)的情感、價值觀，并對文中的生字進行標注。在課堂上，教師會對所設問題再進行講解分析，從而使得學生能對所學知識掌握的更為牢固。

2.培養(yǎng)思維能力，拓展交流空間

語文的學習不只是通過死記硬背的，要在學習過程中形成自己的語言邏輯以便更好的理解語文知識。部分學生對語文學習產生了固化認知，認為只需要背誦好教師劃定的知識點就可以學習好語文，并獲得優(yōu)異的成績，這顯然是不正確的。在語文教學的過程中教師，應重視對學生思維的培養(yǎng)，引導學生進行發(fā)散性思考，給學生留下足夠的交流空間。教師在課堂教學中可以設置問題，給學生留有思考時間，讓學生通過合作的形式解決語文學習中遇到的難題。例如：教師在講述《晏子使楚》一課時，教師對楚王三次刁晏子，晏子是如何反擊回去的，結果如何做了詳細的分析，教師通過設置問題讓學生小組間進行討論，得出問題答案，從而鍛煉學生的思維能力。

四、結語

綜上所述，信息技術與教學工作的高度融合，是滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然要求，在實際教學中，教師要充分將信息技術全方位、多角度的融入教學工作中，及時轉變傳統(tǒng)的教學與學習方式，激發(fā)學生對語文知識的學習積極性和主動性，真正意義上提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]俎丹丹.談教育信息化與語文教學[J].科學中國人，2017（21）：498.

[2]延凌云.信息化環(huán)境下的語文教學模式探究[J].文存閱刊，2018（1）：124.

（貴州省威寧自治縣第八小學? 貴州畢節(jié)? 551700）