王建慶

語言作為人類交流的工具，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師通過合理使用教學(xué)語言，能夠更好地營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生完成幼兒到學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、保證用詞的簡潔和精確

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括識數(shù)、簡單的計算以及認(rèn)識基礎(chǔ)圖形等。對低年級學(xué)生來說，在幼兒時期所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本沒有完整的框架，知識點也比較零散，這些給數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來一定的阻礙。數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研讀教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，使用精確簡潔的教學(xué)語言，讓學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)概念和定義。

比如教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課，要求學(xué)生能夠正確說出長方形、三角形和圓形三種圖形的名稱，并且能夠分辨出三者之間的區(qū)別，掌握不同圖形的特征。教師在教學(xué)時要避免使用“這個圖形”“那個圖形”一類的描述方式，以免學(xué)生搞不清教師講的到底是哪一個圖形。在認(rèn)識模糊的情況下，學(xué)生的注意力無法得到有效集中，課堂教學(xué)質(zhì)量自然不高。

二、使用趣味性語言

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求數(shù)學(xué)教師除了要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要有足夠的人文底蘊(yùn)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，使用幽默有趣的教學(xué)語言來進(jìn)行知識的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不像文科科目那樣具有故事性，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭煩心理。此時，教師通過使用有趣的語言，能讓學(xué)生放松緊張的思維狀態(tài)，用更加輕松的態(tài)度來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)1到9的數(shù)字時，教師可以采用幼兒園識字的方法，用兒歌的形式讓學(xué)生記住并且背誦數(shù)字，比如：0像一個大雞蛋，站著才好看;1像一根大樹枝，站著才好認(rèn);等等。除此之外，10以內(nèi)的加減法依然可以沿用幼兒園的教學(xué)方式，將數(shù)字?jǐn)M為小動物或者水果的名稱，采用故事教學(xué)法，幫助低年級學(xué)生更加輕松地掌握運(yùn)算法則。

三、使用情感類語言

小學(xué)低年級學(xué)生對家長和教師的依賴性比較大。在學(xué)校里，教師是學(xué)生的主要溝通對象，教師對學(xué)生的情感輸出，可以讓學(xué)生更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要將課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，拉近學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，同時形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教師身上感覺到溫暖。

比如教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”一課，教師可以先飽含熱情地詢問學(xué)生是否喜歡新年，在得到學(xué)生肯定的回答之后，教師繼續(xù)面帶微笑詢問學(xué)生有沒有聽過新年敲鐘的聲音。大部分學(xué)生對新年都非常感興趣，通過這種開場能夠迅速提高學(xué)生的注意力，此時教師再要求學(xué)生自己動手畫一個鐘表，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、多使用激勵性語言

低年級學(xué)生由于心智尚不成熟，很容易受到他人言行的影響，教師經(jīng)常對學(xué)生使用激勵性語言，能夠提高其自信心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并顯著提升學(xué)習(xí)效率。

比如在提問環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生之間的差異性，對回答正確的學(xué)生要給予表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生也要表揚(yáng)其發(fā)言的勇氣，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案。對一些不愿意發(fā)言的學(xué)生，教師可以鼓勵其慢慢說，就算只說給教師一個人聽也可以，并且鼓勵學(xué)生下一次要大聲回答，并讓其他同學(xué)在他回答完后給予其鼓勵的掌聲，讓學(xué)生感受到來自教師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)，建立起學(xué)習(xí)自信心。教師要多表揚(yáng)少批評，才能讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增加課堂的互動性，提高課堂教學(xué)效率。

對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)語言使用得正確與否，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時也要不斷提高自己的語言表達(dá)能力和與學(xué)生交流溝通的能力，在用詞上要做到準(zhǔn)確簡練，具備趣味性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師語言的感染下，提起學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。